Відмінності між версіями «Учебный проект Тайны химических омонимов»
(→''Учебные вопросы'') |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| Рядок 48: | Рядок 48: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учащихся (формирующее оценивание). В начале проекта учащиеся повторяют знания о строении веществ и заполняют таблицы З-И-У, высказывают свои предположения как может влиять строение на свойства веществ, приводят примеры. Это мотивирует их на проведение исследований в проекте. | ||
| + | Учитывая требования стандарта, цели учащихся в проекте, составляются критерии оценивания будущих работ, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы. Учащиеся создают группы Google, где отражается ход работы, организация исследования. Выполняется рефлексия в блоге проекта. | ||
| + | |||
| + | Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде презентации, буклета, вики-статьи и др. После завершения работы над проектом проводится урок-конференция, на котором учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. | ||
| + | |||
| + | В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. Лучшие исследования рекомендуются для участия в школьной научно-практической конференции. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
Версія за 09:21, 30 листопада 2008
Зміст
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
химия, 11 клас
Краткая аннотация проекта
Предлагаемый проект может быть реализован в рамках изучения химии в профильных и общеобразовательных классах. В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ строения вещества, наличие различных структурных изомеров и взаимосвязь химических и физических свойств веществ, а следовательно и различное использование человеком. Учащиеся ответят на вопрос существуют ли омонимы в химии, а значит сделают вывод как связаны между собой свойства и строение. Учащиеся выяснят единство существования различных видов материи, смогут увидеть на примерах химических веществ действие единых законов природы.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Почему одинаковое может быть разным?
Проблемные вопросы
Могут ли существовать химичеcкие омонимы?
Почему не сваришь кисель из целлюлозы?
Может ли строение влиять на свойства?
Учебные вопросы
Что мы называем изомерами?
Какие виды изомеров существуют?
Какие изомеры у глюкозы?
Кто открыл явление изомерии?
Почему крахмал и глюкоза имеют разные свойства?
План проведения проекта
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Буклет учителя (сторона первая)
Буклет учителя (сторона вторая)
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
начале проектной деятельности проводится оценка начальных знаний учащихся (формирующее оценивание). В начале проекта учащиеся повторяют знания о строении веществ и заполняют таблицы З-И-У, высказывают свои предположения как может влиять строение на свойства веществ, приводят примеры. Это мотивирует их на проведение исследований в проекте.
Учитывая требования стандарта, цели учащихся в проекте, составляются критерии оценивания будущих работ, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы. Учащиеся создают группы Google, где отражается ход работы, организация исследования. Выполняется рефлексия в блоге проекта.
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде презентации, буклета, вики-статьи и др. После завершения работы над проектом проводится урок-конференция, на котором учащиеся демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.
В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. Лучшие исследования рекомендуются для участия в школьной научно-практической конференции.
