Відмінності між версіями «Портфоліо Крупи Наталії»
(→Опис оцінювання) |
|||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| − | + | ||
| + | '''Я і навколишній світ''' | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | '''Навчальний предмет – німецька мова. Тема – Природа . Навколишній світ''' | |
=Навчальна тема= | =Навчальна тема= | ||
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | ||
| + | 12-13 років, 7 клас | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | В цьому проекті основну увагу учні приділяють таким питанням: | + | |
| + | В цьому проекті основну увагу учні приділяють таким питанням: яке місце займає вода в довкіллі та в житті людини, методом експерименту учні з'ясовують де і як ми можемо зекономити воду у побуті. Познайомимось з практикою сортування сміття у Німеччині. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8cGdrCRihLMMDVhZi1iYTkzS2M/edit?usp=sharing План проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8cGdrCRihLMTFpRMjRIdFRiVEE/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | ||
| + | - розширити лексичний словник учнів з екологічної тематики | ||
| + | - ознайомити учнів з відомостями про проблеми довкілля та економії води у Німеччині, Швейцарії, Австрії | ||
| + | - розвивати критичне мислення, уяву, логічне мислення, | ||
| + | -розвивати, впроваджувати та доносити до інших нові ідеї в екологічному вихованні, формувати екологічну культуру учнів. | ||
| + | Зацікавити учнів темою Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми. Розподілити між учнями завдання. Формувати навички збору даних та обробки. Розвивати комунікативні навички. Розвиток вміння робити висновки. Удосконалювати навички роботи в мережі Інтернет. Учні зможуть: - Описувати явища; - Формулювати ідеї шляхом їх чіткого написання та висловлення; - Шукати інформацію, критично та компетентно її аналізувати, використовувати ії для створення презентації; - Аргументувати свій вибір, порівнювати з інформацією інших учнів; Збирати дані експериментів щодо економії води у побуті,надавати пояснення, аргументувати, робити висновки. Створювати власну презентацію. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання,щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів,навички 21століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів,їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього, на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання,вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки,щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за блог і учнівських письмових відповідей на запитання. | |
| Рядок 38: | Рядок 50: | ||
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| − | Запрошую учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про | + | Запрошую учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про воду,її значення у природі , особливо у житті людини. Як сортують сміття в Німеччині . Яке сміття в який мусорний бак треба викидати. |
| + | Підготовлений вчителем зразок презентації може допомогти учням , організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження прошу учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть різні аспекти з теми. Спонукати учнів до створення свого власного продукту, враховуючи власні унікальні ідеї для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему . Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаюся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаю кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надаю можливість працювати самостійно. Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання. | ||
| + | Учні ознайомлюються з презентацією вчителя, обговорюють проект і складають план роботи. Щоб виробити внутрішню мотивацію необхідності вивчення теми методом проектів, школярі об’єднуються в творчі групи та розподілять обов’язки на першому етапі роботи. Клас був поділений на 2 групи.Учитель організував консультації, зустріч груп, учні писали про хід роботи в своєму журналі (спостереження, само-/взаємооцінювання). Інформація з Інтернету допомогла учням знайти повідомлення, зробити висновки, написати звіт, тобто вирішити проблему, яка була в основі проекту. Учні використовували комп’ютер не тільки для набору тексту(програми Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point), а й як джерело необхідної інформації. Робота була спрямована на розвиток навичок 21 століття(комунікативні, робота з інформацією, комп’ютерні, життєві та соціальні навички) й навички мислення високого рівня. Під час розподілу ролей учні самі обрали те, що їм легше виконати, в чому вони зможуть продемонструвати свої знання та вміння. Але вчитель завжди може допомогти скерувати процес, враховуючи особливі потреби кожної дитини. Крім того, вчитель протягом всього проекту здійснює функцію фасилітатора: його презентація ні є готовим продуктом, а лише частковий приклад. Він добирає корисні посилання, щоб поліпшити роботу учнів. Проект надав учням можливість проявити власні вміння і навички – виокремлення потрібних знань з різних джерел інформації,демонстрація досягнень через створення групової слайдової презентації. | ||
| + | |||
| Рядок 60: | Рядок 75: | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | ||
| + | Рзаєва Ольга Володимирівна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | ||
| + | учитель німецької мови | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | ||
| + | |||
| + | ЗОШ № 143 м. Дніпропетровська | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | ||
| + | Дніпропетровська область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | ||
== Про мене == | == Про мене == | ||
Версія за 23:47, 9 квітня 2013
Зміст
Назва проекту
Я і навколишній світ
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальний предмет – німецька мова. Тема – Природа . Навколишній світ
Навчальна тема
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
В цьому проекті основну увагу учні приділяють таким питанням: яке місце займає вода в довкіллі та в житті людини, методом експерименту учні з'ясовують де і як ми можемо зекономити воду у побуті. Познайомимось з практикою сортування сміття у Німеччині.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
- розширити лексичний словник учнів з екологічної тематики - ознайомити учнів з відомостями про проблеми довкілля та економії води у Німеччині, Швейцарії, Австрії - розвивати критичне мислення, уяву, логічне мислення, -розвивати, впроваджувати та доносити до інших нові ідеї в екологічному вихованні, формувати екологічну культуру учнів. Зацікавити учнів темою Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми. Розподілити між учнями завдання. Формувати навички збору даних та обробки. Розвивати комунікативні навички. Розвиток вміння робити висновки. Удосконалювати навички роботи в мережі Інтернет. Учні зможуть: - Описувати явища; - Формулювати ідеї шляхом їх чіткого написання та висловлення; - Шукати інформацію, критично та компетентно її аналізувати, використовувати ії для створення презентації; - Аргументувати свій вибір, порівнювати з інформацією інших учнів; Збирати дані експериментів щодо економії води у побуті,надавати пояснення, аргументувати, робити висновки. Створювати власну презентацію.
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання,щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів,навички 21століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів,їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього, на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання,вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки,щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за блог і учнівських письмових відповідей на запитання.
Критичне оцінювання веб-сторінок
Діяльність учнів і вчителя
Запрошую учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про воду,її значення у природі , особливо у житті людини. Як сортують сміття в Німеччині . Яке сміття в який мусорний бак треба викидати.
Підготовлений вчителем зразок презентації може допомогти учням , організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження прошу учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть різні аспекти з теми. Спонукати учнів до створення свого власного продукту, враховуючи власні унікальні ідеї для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему . Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаюся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаю кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надаю можливість працювати самостійно. Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання. Учні ознайомлюються з презентацією вчителя, обговорюють проект і складають план роботи. Щоб виробити внутрішню мотивацію необхідності вивчення теми методом проектів, школярі об’єднуються в творчі групи та розподілять обов’язки на першому етапі роботи. Клас був поділений на 2 групи.Учитель організував консультації, зустріч груп, учні писали про хід роботи в своєму журналі (спостереження, само-/взаємооцінювання). Інформація з Інтернету допомогла учням знайти повідомлення, зробити висновки, написати звіт, тобто вирішити проблему, яка була в основі проекту. Учні використовували комп’ютер не тільки для набору тексту(програми Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point), а й як джерело необхідної інформації. Робота була спрямована на розвиток навичок 21 століття(комунікативні, робота з інформацією, комп’ютерні, життєві та соціальні навички) й навички мислення високого рівня. Під час розподілу ролей учні самі обрали те, що їм легше виконати, в чому вони зможуть продемонструвати свої знання та вміння. Але вчитель завжди може допомогти скерувати процес, враховуючи особливі потреби кожної дитини. Крім того, вчитель протягом всього проекту здійснює функцію фасилітатора: його презентація ні є готовим продуктом, а лише частковий приклад. Він добирає корисні посилання, щоб поліпшити роботу учнів. Проект надав учням можливість проявити власні вміння і навички – виокремлення потрібних знань з різних джерел інформації,демонстрація досягнень через створення групової слайдової презентації.
Презентація для учнів авторське право
Посилання на використані ресурси Інтернету
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Рзаєва Ольга Володимирівна
Фах, навчальний предмет
учитель німецької мови
Навчальний заклад
ЗОШ № 143 м. Дніпропетровська
Місто\село, район, область
Дніпропетровська область
Контактні дані
Про мене
Мій внесок
Мої проекти
Портфоліо з теми
Мої файли
Мої закладки
