Відмінності між версіями «"Сайт методичного обє"днання"»
Helgum (обговорення • внесок) (→Анотація до проекту) |
Helgum (обговорення • внесок) (→Анотація до проекту) |
||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
Інтернет відкрив широкі можливості для спілкування та освіти, дозволив людям створювати свої острівці віртуальності в мережі. Таким острівцем може стати сайт методичного об’єднання . Його благоустрій - важка, але дуже цікава і творча робота. Керівник, який створює свій сайт, проходить шлях (часом тернистий) власного саморозвитку та самовдосконалення в освоєнні нових технологій навчання. Коли ми починаємо регулювати відносини з педагогічним співтовариством і зовнішнім середовищем через сайт, наші можливості суттєво зростає. | Інтернет відкрив широкі можливості для спілкування та освіти, дозволив людям створювати свої острівці віртуальності в мережі. Таким острівцем може стати сайт методичного об’єднання . Його благоустрій - важка, але дуже цікава і творча робота. Керівник, який створює свій сайт, проходить шлях (часом тернистий) власного саморозвитку та самовдосконалення в освоєнні нових технологій навчання. Коли ми починаємо регулювати відносини з педагогічним співтовариством і зовнішнім середовищем через сайт, наші можливості суттєво зростає. | ||
| − | - | + | - розширюється діапазон дії (від інформування до різних видів моніторингу та мережевих форм залучення); |
- збільшується сфера охоплення (не тільки безпосередні користувачі Мережі, але також їх контактні групи); | - збільшується сфера охоплення (не тільки безпосередні користувачі Мережі, але також їх контактні групи); | ||
Поточна версія на 23:43, 10 лютого 2013
Зміст
Анотація до проекту
Інтернет відкрив широкі можливості для спілкування та освіти, дозволив людям створювати свої острівці віртуальності в мережі. Таким острівцем може стати сайт методичного об’єднання . Його благоустрій - важка, але дуже цікава і творча робота. Керівник, який створює свій сайт, проходить шлях (часом тернистий) власного саморозвитку та самовдосконалення в освоєнні нових технологій навчання. Коли ми починаємо регулювати відносини з педагогічним співтовариством і зовнішнім середовищем через сайт, наші можливості суттєво зростає.
- розширюється діапазон дії (від інформування до різних видів моніторингу та мережевих форм залучення);
- збільшується сфера охоплення (не тільки безпосередні користувачі Мережі, але також їх контактні групи); - посилюється результативність взаємодії (спрацьовує чарівний ефект електронного ЗМІ, що перетворює будь-яку інформацію в «объективированный текст», несучий істину);
- зростає інтенсивність діяльності: темп роботи в мережі перевищує швидкість routinely-паперових процедур;
- підвищується привабливість освітніх проектів (особливо для дітей та підлітків, які навряд чи будуть з ентузіазмом студіювати підручник, але, цілком ймовірно, пройдуть інтерактивну навчальну програму, дадуть відповіді на запитання електронною анкети або висловлять свою думку в блогах). Виходить, що хороший сайт - це майже «перпетуум мобіле» методичної служби Він допомагає нам підвищити «акції» своєї методичної і освіти взагалі
Паспорт проекту
Замовник
Метод. кабінет Ворошиловського районного відділу освіти
Учасники проекту
Метод. кабінет Ворошиловського районного відділу освіти, вчителі історії та правознавстваВорошиловського району м. Донецька .
Координатор
Метод. кабінет Ворошиловського районного відділу освіти
Мета проекту
Створення ефективної системи методичної роботи в районному методичному об'єднанні за допомогою створенного сайту методичного обєднання вчителів історії.
Терміни проекту
2013-2015 н.р
Форми роботи
Створення та заповнення сайту методичного об'єднання.
Етапи реалізації
Етапи реалізаціі
Моніторінг
Моніторинг здійснюється шляхом відстеження наповнення сайту. Участю вчителів методичного об'єднання в наповненні і використання сайту для здійснення освітніх завдань.
