Версія за 20:12, 21 вересня 2012

Назва проекту

"Шукаємо точку опори"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Геометрія Тема «Трикутники» , Трудове навчання , Інформатика

Державні освітні стандарти, навчальні програми

Учень згідно з програмою:

• Зображує та знаходить на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.
• Формулює:
• означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника;
• властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;
• ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
• Класифікує трикутники за сторонами і кутами.
• Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.

Вік учнів, клас

7 клас, 13 років

Стислий опис проекту

Проект для учнів 7 класу з геометрії по темі «Трикутники»

Це проект-практична робота, він включає виготовлення учнями трикутників з картону та дослідження точки опори трикутного стола (центру мас). Учні працюють як інженери-дослідники, і їх завданням є визначити, точкою перетину яких елементів трикутника є знайдена точка. При цьому вони повторяють основні поняття про трикутник і формують практичні навички з побудови.

Одна із груп виконує дослідження за допомогою програми «Динамічна геометрія»

Ще одна проводить дослідження в Інтернеті. Учні демонструють свої знання на практичних моделях, у формі мультимедійних презентацій, публікацій та усних виступів

В процесі роботи над проектом формують навички критичного мислення, розвивають творчі здібності, вміння спілкуватися та лаконічно подавати свою думку

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План виконання проекту

Ключове запитання Чому кажуть «Дайте мені точку опори і я переверну світ» ?

Тематичні запитання

• Які «цікаві» точки має трикутник?
• Як у житті мені допомагає математика?

Змістові запитання

• 1) Якими елементами можна описати трикутник?
• 2) За якими ознаками класифікуються трикутники?
• 3) Які є види трикутників?
• 4) Як побудувати бісектрису трикутника?
• 5) Як побудувати медіану трикутника?
• 6) Як побудувати висоту трикутника?
• 7) Як побудувати серединний перпендикуляр до сторони трикутника?
• 8) Що характеризує точка перетину бісектрис?
• 9) Що характеризує точка перетину медіан?
• 10) Що характеризує точка перетину серединних перпендикулярів?

Навчальні цілі

Учні мають:

• вміти вимірювати сторони та кути трикутника
• правильно використовувати вимірювальні інструменти (лінійка, транспортир, циркуль тощо)
• Класифікувати створену модель трикутника за кутами;
• Вміти побудувати на моделі медіану, бісектрису, висоту та знайти точки перетину
• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.
• Формувати творчі здібності та навички критичного мислення
• Використовувати комп'ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації,
• оволодівати базовим розумінням етичних/правових питань, пов'язаних з доступом та використанням інформації

Опис оцінювання

Оцінювання відбувається упродовж всього проекту за інструкціями, з якими учні ознайомлені до початку

Для оцінювання роботи доцільно використати:

• вступне оцінювання - тест для визначення наявності та рівня попередніх знань у вигляді текстового документа або тесту в середовищі табличного процесора по попередній темі;
• форма оцінювання потреб учня
• на перших уроках роботи заповнити схему "Трикутник" для проміжного контролю
• форму оцінювання вебсайту для групи "Журналісти"
• форму оцінювання презентації
• форма оцінювання творчості для практичної роботи ;
• коментарі та відгуки (зворотний зв'язок від однокласників) щодо створення презентації

Діяльність учнів та вчителя

Проект охоплює першу половину теми і триває 2 тижні, включаючи 2 уроки геометрії, 2 уроки інформатики та 2 години самостійної роботи вдома або в кабінеті інформатики після уроків

Крок 1. Вчитель пропонує учням переглянути публікацію про метод проетів та вступну вчительську презентацію до даного проекту, пройти тестування для перевірки готовності до проекту; переглянути таблицю «ЗХД» та виконати вступний навчальний тест за схемою "Трикутник". Учні знайомляться із правильними термінами і виконують тест. o Крок 2 o Вчитель пропонує учням інструкцію про те, як працювати в Інтернеті, а учні за інструкцією шукають запропоновану інформацію та діляться цією інформацією з іншими учнями. o Крок 3. o Вчитель об’єднує учнів у 4 групи для проведення дослідження за інтересами та результатами тесту. Попередньо учні знайомляться з критеріями оцінювання презентації (проекту) та визначають свій рівень творчості за критеріями оцінювання творчості o Утворюються групи o 1-а група - журналісти збирають матеріал з Інтернету та книг та презентують його o 2-а група - дослідники - практична обробка матеріалів, експериментальне дослідження o 3-я група - практики – шукають способи застосування на практиці одержаних знань o 4-а група – сценаристи презентують матеріал за допомогою програми «Динамічна геометрія» o Крок 4. o Учитель пропонує учням загальний план роботи, і при потребі інструкцію по виконанню проекту для групи дослідників пропонує. Учитель вчить учнів шукати інформацію в Інтернеті, пропонує їм контрольний список, а учні виконують пошук. Учитель знайомить їх з авторським правом, пропонуючи переглянути презентацію. Учні аналізують сайти за допомогою схеми, яку дає вчитель. o Крок 5. o Учитель разом з учнями з дозволу батьків створює електронні скриньки для обміну інформацією. o Крок 6 o Учитель під час проведення дослідження за графіком проводить консультації у скайпі для груп учнів. Учні беруть участь у консультаціях, задають питання, обговорюють проблеми. o Учитель розсилає форму для опитування на електронні адреси учнів o Учні дають відповіді, які вчитель перевіряє і ставить проміжну оцінку. З окремими учнями вчитель проводить індивідуальні консультації або є відсилає учням коментарі до завдань і відповідей. o Крок 7. o Виконання проекту o 1-а група - журналісти розподіляють між собою обов’язки по збору матеріалів, збирають матеріал з Інтернету та книг та створюють презентацію і плакат - бюлетень o 2-а група - дослідники – при потребі учнів інструктує вчитель і вони виконують практичну роботу по практичному відшуканню точки опори моделі трикутника і переконуються, що це точка перетину медіан, на моделях трикутників кожен із них будує усі чотири цікаві точки o 3-я група - практики – шукають способи застосування на практиці одержаних знань і створюють відповідні моделі та рекламують їх практичне значення o 4-а група – сценаристи презентують матеріал за допомогою програми «Динамічна геометрія», створюючи динамічні моделі o Крок 8. o Учні презентують свою роботу усно, демонструючи моделі та записи або електронну презентацію o Для проведення диференціації: o учні можуть обирати, який обсяг матеріалу з цієї області знань вони хотіли б вивчити; o їм дозволено учням обирати і виконувати альтернативні, рівнозначні завдання до тих, які ставить вчитель; o учні вчаться за допомогою проектування або побудови моделей (Динамічна геометрія); o учням пропонують з метою дослідження різних тем працювати індивідуально та в невеликих групах; o учні можуть обирати, чи їм працювати самостійно, чи у групі; o учні об’єднуються в групи в залежності від їх потреб та здібностей.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Галина Паньків

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики та фізики

Математика, фізика, інформатика

Навчальний заклад

Зборівська державна українська гімназія ім. Романа Завадовича

Місто\село, район, область

м. Зборів Тернопільської області

Контактні дані

телефон 0977955903

E-mail: galina_pan@i.ua

* Мій сайт

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

17-22 вересня 2012 року

Місце проведення тренінгу

м.Тернопіль, ІППО

Тренери

Барна Ольга Василівна