Відмінності між версіями «Навчальний проект Рослини і тварини»
Liuba (обговорення • внесок) (→План проведения проекта) |
Liuba (обговорення • внесок) (→План проведения проекта) |
||
| Рядок 27: | Рядок 27: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
1етап | 1етап | ||
| + | |||
Учитель: | Учитель: | ||
| + | |||
- ставить проблемні запитання , "мозковий штурм" в групах; | - ставить проблемні запитання , "мозковий штурм" в групах; | ||
- знайоме з темами досліджень; | - знайоме з темами досліджень; | ||
| Рядок 35: | Рядок 38: | ||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- об'єднуються в групи; | - об'єднуються в групи; | ||
- вибирають тему дослідження; | - вибирають тему дослідження; | ||
- пошук інформації в різних джерелах дослідження; | - пошук інформації в різних джерелах дослідження; | ||
2етап | 2етап | ||
| + | |||
Учитель: | Учитель: | ||
| + | |||
- знайоме учнів з правилами оформлення робіт; | - знайоме учнів з правилами оформлення робіт; | ||
- допомагає учням організувати їх роботу; | - допомагає учням організувати їх роботу; | ||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- складають графік роботи над своєю темою; | - складають графік роботи над своєю темою; | ||
- розподіляють обов'язки між членами групи; | - розподіляють обов'язки між членами групи; | ||
- знайомляться з правилами оформлення робіт; | - знайомляться з правилами оформлення робіт; | ||
3етап | 3етап | ||
| + | |||
Учитель: | Учитель: | ||
| + | |||
- проводить консультації з учнями; | - проводить консультації з учнями; | ||
- направляє дітей у правильне русло в їх роботі; | - направляє дітей у правильне русло в їх роботі; | ||
- спостерігає за роботою учнів над темою; | - спостерігає за роботою учнів над темою; | ||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- шукають теоретичний матеріал; | - шукають теоретичний матеріал; | ||
- проводять свої дослідження; | - проводять свої дослідження; | ||
| Рядок 57: | Рядок 67: | ||
- готують матеріали; | - готують матеріали; | ||
4етап | 4етап | ||
| + | |||
Учитель: | Учитель: | ||
| + | |||
- оцінює захист учнями теми; | - оцінює захист учнями теми; | ||
- ставить запитання до виконаної роботи; | - ставить запитання до виконаної роботи; | ||
- підводе підсумки роботи дослідження учнів; | - підводе підсумки роботи дослідження учнів; | ||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- захищають свою тему роботи; | - захищають свою тему роботи; | ||
- відповідають на запитання; | - відповідають на запитання; | ||
Версія за 11:15, 5 вересня 2010
Зміст
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Полезные ресурсы
- 13 Проекты с аналогичной тематикой
- 14 Другие документы
- 15 Посилання
Автор проекта
Дзиганська Любов Юріївна
Предмет, класс
Англійська мова,5 клас
Краткая аннотация проекта
Учні вивчають особливості тварин і рослин. Використовуючи свої здобуті знання учні діляться на дві групи: одні спостерігають за життям рослин, а інші - за життям тварин. Наприкінці проекту учні здійснюють уявну подорож до природи та самостійно проектують експеримент , проводять свої спостереження, що тривають протягом 7 днів. Пізнають для чого потрібні рослини і тварини, яке подальше життя без тварин і рослин, які вчинки людини вливають на навколишнє середовище. Учні розглядають питання про важливість для людини існування рослин і тварин .Вони використовують знання про рослинний і тваринний світ для написання листа проти знищення природи. Отримавши завдання учні стають задіючими в рішення життєвих проблем. Вони об'єднавшись у групи, повинні самостійно зібрати інформацію, ілюстрації стосовно: життя рослин і тварин, їх значення в житті людини, причини їх зникнення, захист рослинного і тваринного світу.Пізнають для чого потрібні рослини і тварини, яке подальше життя без тварин і рослин, які вчинки людини вливають на навколишнє середовище. Учні розглядають питання про важливість для людини існування рослин і тварин .Вони використовують знання про рослинний і тваринний світ для написання листа проти знищення природи. Робота в парах потребує терпіння один до одного, вміння аргументувати вибрану інформфцію, вислухати думку товариша. Тобто спільно з розширенням та углубленням практичних навичок , виникає формування комунікативної компетенції учнів.Задача ускладнюється тим, що сторений документ повинен мати гіперструктуру, матеріал повинен бути старанно вивчений, зроблені висновки. Проект орієнтован на діючі навчальні програми і може бути інтегрован у процес навчання: Основи здоров'я, Англійська мова, Я і Україна, Географія.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Наскільки важливо для людини існування рослин і тварин?
Проблемные вопросы
Чому ми маємо охороняти навколишнє середовище? Для чого потрібні рослини людині? Яке подальше життя без рослин і тварин? Чи стане гіршим наше життя без рослин і тварин? Які вчинки людини впливають на навколишнє середовище?
Учебные вопросы
Які рослини і тварини занесені до Червоної книги України? На які групи діляться рослини і тварини? Як зробити підписи до малюнка, фотографії? Як заповнити анкету?
План проведения проекта
1етап
Учитель:
- ставить проблемні запитання , "мозковий штурм" в групах; - знайоме з темами досліджень; - знайоме з методикою роботи; - знайоме з критеріями оцінювання робіт учнів;
Учні:
- об'єднуються в групи; - вибирають тему дослідження; - пошук інформації в різних джерелах дослідження; 2етап
Учитель:
- знайоме учнів з правилами оформлення робіт; - допомагає учням організувати їх роботу; Учні:
- складають графік роботи над своєю темою; - розподіляють обов'язки між членами групи; - знайомляться з правилами оформлення робіт; 3етап
Учитель:
- проводить консультації з учнями; - направляє дітей у правильне русло в їх роботі; - спостерігає за роботою учнів над темою; Учні:
- шукають теоретичний матеріал; - проводять свої дослідження; - оформлюють свою роботу; - готують матеріали; 4етап
Учитель:
- оцінює захист учнями теми; - ставить запитання до виконаної роботи; - підводе підсумки роботи дослідження учнів; Учні:
- захищають свою тему роботи; - відповідають на запитання; - оцінюють свою роботу та роботу своїх однокласників; -проводять рефлексію.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Полезные ресурсы
Проекты с аналогичной тематикой
Другие документы
Посилання
Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 23.08.- 18.09.2010 для вчителів англійської мови
