|
|
| Рядок 56: |
Рядок 56: |
| | ==План проведения проекта== | | ==План проведения проекта== |
| | [[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]] | | [[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]] |
| − |
| |
| − | '''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):
| |
| − |
| |
| − | • определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);
| |
| − |
| |
| − | • формирование групп для проведения исследований;
| |
| − |
| |
| − | • выдвижение гипотез, решение проблем;
| |
| − |
| |
| − | • обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учителя:''
| |
| − |
| |
| − | Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
| |
| − | Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
| |
| − | Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
| |
| − | Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учеников:''
| |
| − |
| |
| − | Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
| |
| − | Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):
| |
| − |
| |
| − | • работа над проектом;
| |
| − |
| |
| − | • подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учителя:''
| |
| − |
| |
| − | Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
| |
| − | Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
| |
| − | Координирует работу учеников.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учеников:''
| |
| − |
| |
| − | Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
| |
| − | Осуществляют поиск необходимой информации.
| |
| − | Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:
| |
| − |
| |
| − | • проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учителя:''
| |
| − |
| |
| − | Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
| |
| − | Следит за логикой мыслей школьников.
| |
| − | Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
| |
| − | Формулирует задания, указывая термины выполнения.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учеников:''
| |
| − |
| |
| − | Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
| |
| − | Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
| |
| − | Подготовка презентаций, видеороликов.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):
| |
| − |
| |
| − | • проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учителя:''
| |
| − |
| |
| − | Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.
| |
| − |
| |
| − | ''Деятельность учеников:''
| |
| − |
| |
| − | Готовятся к защите проектов.
| |
| − | Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
| |
| − | Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
| |
| − | Участие в конкурсах различных уровней.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Проблемы:]]
| |
| − |
| |
| − | Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время.
| |
| − |
| |
| − | Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.
| |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
