Версія за 10:56, 20 червня 2012

Назва проекту

Я обираю здоров'я

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

• основний предмет- "Основи здоров'я"
• другорядні предмети- фізкультура, інформатика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Здоровий спосіб життя

Вік учнів, клас

7 клас 12-13 років

Стислий опис

Тема проекту «Я обираю здоров’я» зачіпає такі навчальні теми, як

• «Здоровий спосіб життя як умова збереження і зміцнення здоров’я».
• «Складові здорового способу життя». «Формування здорового способу життя». «Значення навичок і звичок для здоров’я».
• «Правила здорового способу життя. Вибір способу життя».

Дослідження в рамках проекту допоможуть розширити знання з цих тем, навчать шукати і раціонально відбирати матеріал, грамотно компонувати його, аналізувати отримані результати. Дадуть можливість проявити ініціативу в організації навчального співробітництва, навчать проектувати власну навчальну діяльність. Підвищать мотивацію до вивчення інформатики, дасть зрозуміти, що здоровий спосіб життя - це модно, престижно в наш час, що турбота про здоров'я - обов'язок кожної людини, якщо він хоче бути повноцінним членом сучасного суспільства.

Повний План вивчення теми

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

• Використовувати природно - наукові тексти з метою пошуку інформації,

відповідей на питання, пояснень, створення власних усних або письмових висловлювань;

• Використовувати різні довідкові видання для пошуку необхідної

інформації;

• Визначати характер взаємовідносин людини і природи, знаходити приклади

впливу цих відносин на природні об'єкти, здоров'я і безпека людини;

• Розуміти необхідності дотримання правил безпечної поведінки;
• Використовувати знання про будову і функціонування організму людини для

збереження та зміцнення свого здоров'я, правила раціонального харчування та особистої гігієни;

• Використовувати при проведенні практичних робіт інструменти ІКТ для запису

та обробки інформації, готувати невеликі презентації за результатами спостережень і дослідів;

• Користуватися простими навичками самоконтролю самопочуття для збереження

здоров'я, усвідомлено виконувати режим дня;

• Планувати, контролювати і оцінювати навчальні дії в процесі пізнання

навколишнього світу відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації;

• Формувати компетентності у сфері самостійної пізнавальної

діяльності, критичного мислення, вміння бачити проблему і намітити шляхи її рішення;
Після завершення проекту учні зможуть: працювати з різними джерелами інформації, самостійно готувати презентацію, проводити дослідницьку роботу.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

На початку роботи над проектом проводиться аналіз первинних знань та інтересів учнів за допомогою анкетування, вчитель показує мотиваційну презентацію - рекламу, для виявлення первинних знань, досвіду та інтересів учнів, на підставі якої учні визначаються з вибором груп за інтересами.

• Учні Проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д,розподіляються ролі. Обговорюється план впровадження проекту.

У подальшій роботі учні використовують листи планування роботи в групі, обговорюють попередні результати в кожній групі.Заповнюють листи самоаналізу роботи в групі, продовжують заповнення картки З-Х-Д
Представлення результатів проводиться на підсумковій конференції - захист презентацій. Оцінюються підсумкові роботи груп, заповнюється щоденник самоконтролю з подальшим обговоренням та рекомендаціями.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

До початку проекту Учитель: повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з інформаційним буклетом (16), відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська (17). Показує учням презентацію (18) про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом (19). Запропоновує учням переглянути веб-сторінки для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету (28). Зарезервувати час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки (20). Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом -партнером. Статтю для розміщення інформації про майбутній проект на шкільному сайті надати адміністратору шкільного сайту. Проводить з учнями анкетування (1) учнів щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити таблиці «З-Х-Д» (2). Ознайомлює з планом роботи над проектом (31), з інструктажем з техніки безпеки під час роботи над проектом (21, 30). Показує презентацію проекту, обговорює тематичні питання за проектом.

Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту. Перша група «географи» створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. Друга група «історики» створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. Третя група «журналісти» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни- свого міста про життя на Донбасі під час війни, створюють електронну газету «Доля дітей війни очима очевидців».

Четверта група «психологи»  проводять психологічне дослідження «Гра долі»-  зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють презентацію – поради психолога «Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях». 

Учитель: після того, як учні об’єднаються в групи, оглянути рівень кожної групи, закріпити сильних учнів до слабких для допомоги.

Учні: оцінюють веб-сторінки, в яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з ролями в групах (22). Складають правила роботи групи (23), придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачи проекту, проводять «Мозковий штурм»(24) визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. Під час виконання проекту Учитель: фотографує учнів, заповнює журнал спостереження (34), журнал оцінювання, проводить консультації (33), надає допоміжні матеріали для слабких учнів – шаблони (26). Запропоновує учням заповнення листа планування роботи в групі (3), ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт (4), з критеріями оцінювання презентації (5) та інформаційної газети та рекламного буклету (6). Проводить рефлексію щодо роботи над проектом (7). Надає приклади оформлення списку використаних джерел (29). Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступ до учнівських файлів, їх аналізу та корекції. Забезпечує можливість зворотного зв’язку між учнями через Інтернет - мережу. Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. Учні: розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, ведуть щоденники роботи над проектом (32), заповнюють журнал само оцінювання (27) , консультуються з учителями за підготовленими заздалегідь питаннями (36), обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступово оформлюють проекти. 1 група «Географи» опрацьовують карту Донецької області і знаходять міста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали для створення рекламних буклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Беруть консультацію у вчителя географії. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурсів цих міст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 2 група «Історики» працюють з Інтернет - джерелами, знаходять матеріали про історичні події Великої Вітчизняної війни на Донбасі, отримують консультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбирають музичний та ілюстративний матеріал до презентації. Консультуються з вчителем інформатики і створюють мультимедійну презентацію, звертаючи увагу на критерії оцінювання презентації. 3 група «Журналісти» збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. Консультуються з вчителем інформатики щодо створення електронної газети і оформлюють її. 4 група «Психологи» проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючи автобіографічну єдність. Консультуються з психологом школи для розкриття психологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентацію пам’ятки ««Як поводити себе і зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання.

Учитель домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. За урок до захисту проектів Учитель надати учням листи для самооцінки (8), оцінки роботи групи (9), мультимедійної презентації до проекту (10), критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту (11), форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи (12) . Запрошує на захист учнів паралельного класу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. Учні опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту.

Під час захисту проекту – останній урок Учитель: бере участь в обговорення захисту проектів за підготовленими запитаннями (35), надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. Учні: презентують роботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання груп, критеріїв оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. Після закінчення проекту Учитель: проводить анкету з батьками щодо роботи учня над проектом (13). Запропоновує учням написати відгук на роботу однокласника (14). Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д» (2). Проводить тестування для оцінювання знань з теми (15). Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. Учні: пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відео звіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Білик Любов Олексіївна

Фах, навчальний предмет

вчитель трудового навчання, "Основ здоров'я"

Навчальний заклад

Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18

Місто\село, район, область

м.Шахтарськ, Донецька область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

11.06.2012-18.06.2012

Місце проведення тренінгу

м.Шахтарськ ЗОШ №18

Тренери

Тарануха Віта Миколаївна