Відмінності між версіями «''Портфоліо з теми "Фартух''»
(→Стислий опис проекту) |
(→Назва) |
||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва= | =Назва= | ||
| − | Фартух | + | "Фартух" |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
Версія за 12:07, 16 червня 2012
Зміст
Назва
"Фартух"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основним навчальним предметом, для якого розроблена дана навчальна тема – швейна справа. Даний проект охоплює теми навчальної програми з трудового навчання «Швейна справа» для 6-го класу допоміжної школи «Фартух для роботи» та «Технологія виготовлення фартуха». Даний проект охоплює предметно-змістовну галузь – математика, елементи геометри, українська мова, соціально-побутове орієнтування.
Навчальна тема (як записано в програмі)
«Фартух з нагрудником»
Вік учнів, клас
Проект для учнів 6-го класу, вік учнів 13-15 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Виготовлення швейного виробу «Фартух». Проект розрахований на учнів 6-го класу допоміжної школи. Даний проект є результатом вивчення навчальної теми «Фартух з нагрудником». Під час проекту учні залучені до пошукової діяльності (дослідження історії виникнення, які тканини використовуються під час пошиття виробу, які фасони бувають), планування (складання плану роботи над проектом, розподіл обов’язків між членами бригади), діяльності по виготовленню креслення, викрійки фартуха, виготовлення самого виробу та його презентація.
Повний План вивчення теми
[План вивчення теми] [План впровадження]
Навчальні цілі
- Знати процес виготовлення фартуха; - Вміти виготовляти фартух; - Відрізняти фасонів фартухів за малюнками; - Називати деталі, зрізи; - Самостійно вміти знімати мірки для побудови креслення; - Розкладати деталі викрійки на тканину; - Правильно та послідовно з’єднувати деталі фартуху; - Правильно будувати креслення за інструкційною картою.
Навички 21 ст.
- Прийняття відповідальності за результати спільної роботи - Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності - Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження - Належна та продуктивна праця разом з іншими - Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно - Демонстрація старанності та позитивної робочої етики (наприклад, пунктуальність та надійність)
Опис оцінювання
На початку роботи оцінюються наявні знання та вміння учнів за допомогою схеми «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався (З-Х-Д)». Наступним етапом буде використання методу «Думаємо-Об'єднуємося-Ділимося». Учні об’єднуються у 2 групи по 3 учня (за бажанням, але вчитель корегує групи). Протягом всього терміну виконання проекту використовуються метод «Записи, спостереження».. Записи в журналах (зошитах) спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Формальні інтерв'ю з групами учнів використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні в ході проекту можуть ставити самі собі оцінки та отримати взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Шкала досягнень і критеріїв оцінок досягнень допоможуть учням і вчителю відслідкувати за формуванням та розвитком у дітей проектної діяльності. В своїй роботі ми використовуємо декілька варіанти критеріїв оцінювання учнівських проектів. Варіант 1: розподілення критеріїв за трьома складовими якості освіти (предметно-орієнтаційну, діяльнісно-комунікативну та ціннісно-орієнтаційну), а також трі рівні сформованості компетентності: 2 – вище середнього 1 – середній 0 – нижче середнього Варіант 2: критерії оцінювання проектів: структурні, теоретичні, дослідницькі. На завершальних етапах проекту використовується метод «Учнівських конференцій».
