Відмінності між версіями «Портфоліо Маналатій Світлани Борисівни з теми "Трикутники"»
(→Стислий опис) |
(→Навчальні цілі (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 39: | Рядок 39: | ||
В продовж теми учні засвоють означення трикутника, | В продовж теми учні засвоють означення трикутника, | ||
| − | зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур. | + | |
| − | Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи. | + | зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур. |
| + | |||
| + | Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи. | ||
| + | |||
Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника. | Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника. | ||
| − | Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач. | + | |
| + | Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. | ||
| + | Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач. | ||
Навички 21 століття | Навички 21 століття | ||
Творчість і інноваційність | Творчість і інноваційність | ||
| − | + | ||
| − | + | Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності | |
| − | + | ||
| + | Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших | ||
| + | |||
| + | Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам | ||
| + | |||
Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми | Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми | ||
| − | + | ||
| − | + | З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей | |
| − | + | ||
| − | + | Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень | |
| − | + | ||
| + | Розуміння взаємозв’язків між системами | ||
| + | |||
| + | Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення | ||
| + | |||
| + | Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання | ||
| + | |||
Комунікативні навички та навички співробітництва | Комунікативні навички та навички співробітництва | ||
| − | + | ||
| − | + | Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання | |
| − | + | ||
| − | + | Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами | |
| − | + | ||
| + | |||
| + | Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання | ||
| + | |||
| + | Прийняття відповідальності за результати спільної роботи | ||
| + | Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах | ||
| + | |||
Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички | Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички | ||
| + | |||
Інформаційна грамотність | Інформаційна грамотність | ||
| − | + | ||
| − | + | Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. | |
| + | |||
| + | Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації | ||
Медіа грамотність | Медіа грамотність | ||
| − | + | ||
| − | + | Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик. | |
| + | |||
| + | З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку. | ||
| + | |||
IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій) | IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій) | ||
| − | + | ||
| − | + | Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань. | |
| + | |||
| + | Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації | ||
| + | |||
Гнучкість та пристосовуваність | Гнучкість та пристосовуваність | ||
| − | + | ||
| − | + | Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності | |
| + | |||
| + | Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів | ||
| + | |||
Ініціатива та самоспямованість | Ініціатива та самоспямованість | ||
| − | + | ||
| − | + | Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання | |
| + | |||
| + | Бажання і здатність навчатися протягом всього життя | ||
| + | |||
Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур | Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур | ||
| − | + | ||
| − | + | Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно | |
| + | |||
| + | Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи | ||
| + | |||
Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники | Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники | ||
| − | + | ||
| + | Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи | ||
| + | |||
Лідерство та відповідальність | Лідерство та відповідальність | ||
| − | + | ||
| + | Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
Версія за 13:29, 9 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Трикутники
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія 7клас
Навчальна тема (як записано в програмі)
ТРИКУТНИКИ
Вік учнів, клас
Геометрія 7клас,12років
Стислий опис
Учням пропонується навчальний проект «Трикутник та його елементи»7 клас геометрія.
В продовж теми учні засвоють означення трикутника,
зміст поняття “рівні фігури”.
Наводить приклади рівних фігур. Зможуть зображати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.
Формулювати: означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників;ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
Класифікувати трикутники за сторонами і кутами..Доводити: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовує вивчені означення і властивості до розв’язування задач.
Знайти практичне застосування трикутників у навколишньому світі, матеріали досліджень, систематизують учні у буклеті та презентації, презентують роботу .
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
В продовж теми учні засвоють означення трикутника,
зміст поняття “рівні фігури”. Навчаться наводити приклади рівних фігур.
Будувати та знаходити на малюнках рівносторонні, рівнобедрені, прямокутні трикутники та їх елементи.
Формулюють означення: різних видів трикутників; бісектриси, висоти, медіани трикутника; формулюють властивості: рівнобедреного і прямокутного трикутників; ознаки: рівності трикутників; рівнобедреного трикутника.
Класифікують трикутники за сторонами і кутами. Доводять: ознаки рівності трикутників, ознаки рівності та властивості прямокутних трикутників, властивості й ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивість зовнішнього кута трикутника. Застосовують вивчені означення і властивості до розв’язування задач. Навички 21 століття Творчість і інноваційність
Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності
Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших
Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам
Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми
З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей
Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень
Розуміння взаємозв’язків між системами
Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення
Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
Комунікативні навички та навички співробітництва
Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами
Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
Прийняття відповідальності за результати спільної роботи Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах
Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички
Інформаційна грамотність
Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації Медіа грамотність
Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.
З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.
IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)
Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.
Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Гнучкість та пристосовуваність
Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності
Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів
Ініціатива та самоспямованість
Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання
Бажання і здатність навчатися протягом всього життя
Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур
Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно
Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи
Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники
Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи
Лідерство та відповідальність
Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
На першому уроці
використовуєте оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні,надати зворотній зв’язок, оцінювати мислення
1. Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) ,використовую метод вивчення учнівських зошитів. 2. Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН),використовую метод «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» 3 . Учні робимо самоаналіз. Метод рефлексії.
4. Впродовж виконання проекту :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. За допомогою інструмент форм оцінювання: Тестів. Таблиці «ЗХД» Контрольного списоку плану. Листа аналізу та рефлексії. Контрольного листа спілкування. Форми оцінювання Тесту. Форми оцінювання публікації, презентації (продукту)
На другому уроці 1. Учні заповнюють контрольний список плану Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування . Формуюче оцінювання :у такому класі оцінювання інтегроване у процес викладання та навчання. Вчитель оцінює учнів, тоді як вони оцінюють один одного та самих себе. Фокус навчання у даному класі зміщений з отримання оцінок, хоча оцінки теж виставляються, у бік навчання і розвитку навичок мислення. Оцінювання проходить системно . Учні заповнюють форму оцінювання. На третьому уроці 1. Учитель перевіряє контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. 2. Учитель перевіряє лист аналізу та рефлексії. 3. Учитель перевіряє контрольний лист спілкування . 4. Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи. 5. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування . 6. Підсумкове оцінювання: виконують тест. Взаємоперевірка. Взаємооцінювання.
На четвертому уроці
1. Учитель пропонує приклад учнівської роботи: буклет та презентацію. 2. Учитель перевіряє контрольний лист спілкування . 3. Учитель виставляє оцінки за 3 параметрами :практичність інформації, систематизація навчального матеріалу за програмою, робота у групи . Звіти про виконання проекту (Форми). 4. Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів. 5. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. 6. Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування. 7. Учні презентують продукт буклет та презентацію. 8. Учні обговорюють проекти. 9. Учні підводять підсумки здобутих ЗУН, навичок 21століття, досягнення цілій. 10. Учитель та члени журі , учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) . 11.Журі підводе підсумок, виставляє оцінки ,оголошує результати, здійснює нагородження.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Н а першому уроці:
Учні виконують тестові завдання попереднього оцінювання(самоперевірка) .
Учні заповнюють картки ЗХД( для визначення ЗУН).
Учні виконують самоаналіз. Учні отримують організаційну таблицю для дослідження взаємодіє груп. Завдання учні отримують на засіданні проектної групи. a. Завдання задається: проблемна задача, або відео сюжет проблемної задачі. 9. Під час виконання проекту учні відповідають на питання . a. Як пізнати світ? b. Як геометрія трикутника може мені допомогти зрозуміти світ? c. Як ми користуємося трикутник для вимірювання ? d. Які є параметри для вимірювання розмірів трикутника ? e. Які засоби дають можливість знайти спільні та різне у трикутників? Учні об’єднуються у групи за бажанням (Спосіб об’єднання у групи.)
Перша група «Трикутники та радіалакаційні прибори»,
Друга група «Трикутники та будівництво», третя група « Трикутники у сфері розваг.» Над проектом працює 3 групи у якому виконується діяльність. Дослідницька. Працюють над добіркою інформації, яку можливо застосовувати у практичній діяльності. Узагальнююча. Працюють над систематизацією добраного матеріалу, відокремлюють найцікавіши напрямки. Презентуюча. Працюють над звітним продуктом(презентація ,буклет)
У процесі виконання проекту учні викорстовують Інтетнет на етапі пошука інформації:
для вивчення теоретичних питань за програмою, для підбору практичних задач за темою «Трикутники» При анкетуванні, розмішені анкети на gmail.com, опитування виконується за допомогою Інтернету, та при спілкуванні. Проводимо анкетування у рамках класую,обробляємо результати ,створюємо діаграму. . Анкета використовуеться на етапі збору інформації. Анкету заповнюють учні1-11класу.
Учні потім анкетні дані обробляють , аналізуть та результати дослідження офомлюють в діаграми.
Спілкуванна учнів. На першому уроці також кожна группа учнів отримує: a. Захист проекту(коли здійснюється захитс проєкту, як здійснюється захитс ) b. План проекту.( Контрольний список плану. ) c. Рефлексія та самоаналіз (Лист аналізу та рефлексії.) Зворотній зв'язок від однолітків . d. Контрольний лист спілкування.(ці документи учні заповнюють у продовж всієї роботи над проектом ). e. Групи отримують звітні документи: Форми. (Звіти про виконання проекту) f. Форма оцінювання буклет, презентація. (Демонстрація - захист проекту ). За межами уроку учні мають можливість провести анкетування у молодших та старших класах. Дані обробляють на другому уроці.
На другому уроці Учні у групі здійснюють пошук інформації,планують роботу у групі , обговорюють зміст та складові проекту, аналізують анкетні дані інших класів. Потім анкетні дані обробляють, аналізують та результати дослідження оформлюють в діаграми. Здійснюють систематизацію інформації. Спілкування учнів. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування .
На третьому уроці Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування . Підсумкове оцінювання:виконують тест. Взаємоперевірка . Взаємооцінювання.
На четвертому уроці Учні готують звітні продукти:буклет презентації , виступи., готуються до виступів. Учні заповнюють контрольний список плану:досягнуті навчальні цілі та здобуті навички 21 століття. Учні заповнюють лист аналізу та рефлексії, контрольний лист спілкування Учні презентують продукт буклет та презентацію. Учні обговорюють проекти. Учні підводять підсумки здобутих ЗУН,навичок 21століття,досягнення цілій.
Учні заповнюють форму оцінювання публікації, презентації (продукту) .
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Маналатій Світлана Борисівна
Фах, навчальний предмет
Учитель,математики
Навчальний заклад
Горлівський НВК «ЗОШ№14 ліцей «Лідер»
Місто\село, район, область
Горлівка. Донецька обл.
Контактні дані
svetamanalatiy@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
5.06-9.06.2012
Місце проведення тренінгу
Донецьк
Тренери
Стрига Марія Валерівна
