Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Границы интуиции"»
(→Навчальні цілі) |
(→Відомості про автора) |
||
| Рядок 41: | Рядок 41: | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | == | + | ==Дубинська Наталія Олексіївна== |
| − | == | + | ==Вчитель, математика== |
| − | == | + | == Попаснянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25== |
| − | == | + | ==м. Попасна, Попаснянський район, Луганська область== |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
Версія за 12:47, 7 червня 2012
Зміст
Назва проекту
"Границы интуиции"
Основний та другорядні навчальні предмети
Геометрия, Информатика, Технологии
Навчальна тема
Введение в стереометрию
Вік учнів, клас
15-16 лет, 10 класс
Стислий опис
Работая над проектом, учащиеся расширят и систематизируют сведения об основных геометрических фигурах на плоскости и в пространстве;создадут математические модели реально существующих объектов и будут использовать математический аппарат для решения прикладных задач; ознакомятся с логическим построением геометрии, будут исследовать различные способы задания плоскости, докажут на практике достаточность существования и единственности плоскости. Создадут и обсудят мультимедийные презентации, информационные листки; проведут психологическое исследование «Плоскости мышления».
План вивчення теми
Навчальні цілі
Формувати в учнів наступні навички: • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання. • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети. • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання Учні будуть мати уявлення про геометричні фігури на площині та у просторі, вміти виділяти із загального часткове, розрізняти означувані та неозначувані поняття, створювати презентації в режимі Рower Point. Проводитимуть статистичну обробку отриманих результатів та подавати їх в графічному режимі. Учні порівняють вміст кінцевого продукту з критеріями, запропонованими вчителем, дадуть самооцінку та оцінку інших.
Діяльність учнів
На початку проекту учні знайомляться з презентацією вчителя, об´єднуються у три групи за власним бажанням: «теоретики», «практики», «соціологи». Далі створюють особисті і загальну схеми З-Х-Д про початкові відомості зі стереометрі. На першому тижні обмірковують та обговорюють тему проекта у групах, шукають інформацію в бібліотеці, підручниках, Інтернеті. На другому тижні учні-«теоретики» обговорюють нове знання в групах, обробляють та адаптують матеріал до розміщення в презентації, знайомляться з програмою Power Point, планують та розробляють сценарій презентації, створюють презентації. Учні-«практики» планують дослідження інваріантів можливостей задання площини, формулюють гіпотезу, виконують дослідницьку роботу: створюють геометричні побудови на площині, роблять необхідні теоретичні викладки з використанням геометричних аксіом та наслідків з них, обробляють та адаптують матеріал до розміщення в публікації, знайомляться з програмою Publisher, планують та розробляють сценарій публікації, створюють публікацію. Учні-«соціологи» здійснюють діагностичну роботу (тестування), соціальне опитування серед учасників, проводять обробку та аналіз отриманих результатів, обробляють та адаптують матеріал до розміщення в публікації, знайомляться з програмою Publisher, планують та розробляють сценарій публікації, створюють публікацію. На третьому тижні учні кожної групи проводять консультації з вчителем та з учасниками проекту інших груп. Проводять корекцію та завершують роботу з презентацією, публікацією, використовуючи для цього Контрольний список оцінювання публікації, презентації. Наприкінці роботи над проектом учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість виконаної презентації, створеного бюлетеня, виступи учнів. Кожен учень виконує тестову роботу, самооцінювання та оцінювання членів своєї групи, оцінює роботу інших груп.
