|
|
| Рядок 14: |
Рядок 14: |
| | | | |
| | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| − |
| |
| − | Вчитель проводить дискусію щодо того як діяльність людини впливає на природні процеси.
| |
| − | Знайомить учнів з презентацією Проекту «Вплив теплових машин та інших засобів теплотехніки на довкілля».
| |
| − | Ознайомивши учнів з довідкою про вплив діяльності теплотехніки на довкілля вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією по темі “Теплові явища” ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами
| |
| − | http://subject.com.ua/textbook/physics/7klas/3.html
| |
| − | uk.wikipedia.org/wiki/Кислотні_дощі
| |
| − | http://refs.co.ua/81142-Prichiny_vozniknoveniya_i_ekologicheskie_posledstviya_kislotnyh_dozhdeiy.html
| |
| − | http://poradi.ru/osobistist/26473-shho-take-ozonovij-shar-zemli-problemi-ozonovogo.html
| |
| − | http://studopedia.com.ua/1_272918_ruynuvannya-ozonovogo-sharu-zemli.html
| |
| − | Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
| |
| − | Учитель об’єднує учнів в 2 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати.
| |
| − | На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
| |
| − | Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, коримтуютья Контрольним списком планування проекту. При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності.
| |
| − | Перша група працює з питанням «Як ми можемо зберігати та примножувати природні ресурси?»
| |
| − | Знайти наукові статті, реферати та іншу літературу на тему збереження природних ресурсів і їх використання, та шкідливий вплив діяльності теплотехніки на довкілля, зокрема про причини виникнення кислотних дощів.
| |
| − | Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання:
| |
| − | • Як здійснюється водний цикл кислотного дощу та яку небезпеку він представляє?
| |
| − | • Яким чином рівень рН впливає на якість води та життя водного світу?
| |
| − | Учням потрібно визначити 5 основних пропозицій на тему мінімізації причин виникнення кислотних дощів. Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Кислотні дощі». https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdVZSRDcxUxql_QXrdISG9qFSEHOIYC-pc69w-7wrgBk4F3Dg/viewform
| |
| − | Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
| |
| − | Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
| |
| − | Друга група працює з питанням «Чи могли б ми жити на іншій планеті, крім Землі?»
| |
| − | Учням потрібно знайти 5 аргументів, що дозволяють стверджувати: «Земля — планета з найсприятливішими мовами існування людства». Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті про особливості будови атмосфери Землі, Марсу, Венери, та про важливість озонового шару в атмосфері Землі.
| |
| − | Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
| |
| − | Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Що таке озон? Що спричинює руйнування озонового шару Землі?». Приклад учнівського блогу http://ozonshar.blogspot.com/
| |
| − | Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її.
| |
| − | Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті.
| |
| − | Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи може сьогодення навчитися з минулого?»
| |
| − | По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.
| |
| | | | |
| | =План вивчення теми (вставити файл)= | | =План вивчення теми (вставити файл)= |
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вплив теплотехніки на природні процесі та довкілля відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д.
Під час заповнення свого блогу «Захист довкілля – справа кожного і всіх», який ведуть учні першої групи, що працює з питанням «Як ми можемо зберігати та примножувати природні ресурси?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Чи могли б ми жити на іншій планеті, крім Землі?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися.
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи може сьогодення навчитися з минулого?
