Відмінності між версіями «Користувач:Btsh polonne»
(→Зразки) |
(→Вік учнів, клас) |
||
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | =Назва навчальної теми= | ||
| + | "Климко" | ||
| + | |||
| + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | Українська література, українська мова, історія України | ||
| + | |||
| + | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 7 клас | ||
| + | |||
| + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Проект із української літератури для учнів 7 класу з теми «Климко» Григора Тютюнника. Під час вивчення теми учні беруть участь у проекті "Автор - Герой - Я". В ході проекту учні мають довести, чому цей твір має автобіографічні елементи та віднайти паралелі між автором, героєм повісті та власним життям. Учні самостійно визначаються як це можна довести, та яким чином краще презентувати. Для спільної роботи учні створюють ресурс Вікі, в якому розміщують напрацювання всіх груп | ||
| + | |||
| + | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | https://drive.google.com/open?id=0B8h9_mw2B2hIb2ZFdGVqekN2VXM&authuser=0 | ||
| + | |||
| + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань повісті. На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється таблиця З-Х-Д ,в якій учні мають описати, що знають про часи окупації на Донбасі та життя дітей під час війни. Заповнюють діаграму Вена, для виявлення фактичних знань з біографії автора та тексту твору. Оцінюється вміння дітей оцінювати веб-ресурси. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію. До закінчення створення різних продуктів групами учнів потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам зворотній зв’язок щодо покращення робіт. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його\її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | '''Перший етап''' | ||
| + | |||
| + | Учні знайомляться з біографією Григора Тютюнника, заповнюють хронологічну таблицю життєвого шляху автора в зошитах або за бажанням в Гуглдокс. Читають твір Григора Тютюнника «Климко». | ||
| + | |||
| + | '''Другий етап''' | ||
| + | |||
| + | Батьки знайомляться із методом проектів. Дізнаються які переваги отримають діти, якщо будуть навчатись за методом проектів. Отримують брошуру https://drive.google.com/open?id=0B8h9_mw2B2hIdllLeEowdTlETEU&authuser=0 | ||
| + | |||
| + | Наприкінці теми таблиця знову роздається учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учні знайомляться з учительським блогом https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5674592305515388493#editor/target=post;postID=946407284904265015;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=0;src=postname | ||
| + | |||
| + | Щоб визначити сильні та слабкі сторони, на які потрібно звертати увагу під час реалізації проекту. Учням рекомендують сформувати цілі, які б максимально навантажували їх здібності та допомагали їм досягти успіху як у житті, так і на уроках За інтересами об’єднуються в групи. Учням пропонуються зразки того, як можна це розпочати працювати за проектом. | ||
| + | Бібліографи - Знайти схожі та відмінні факти із життя автора та героя повісті. | ||
| + | Картографи - Прокласти по карті маршрут подорожі Григора та Климка. Знайти спільне та відмінне в маршруті. | ||
| + | Соціологи - Порівняти проблеми дітей 21 століття та дітей війни. Створити опитувальник у Гуглдоксах для виявлення проблем та шляхів їх вирішення у сьогоднішніх дітей. | ||
| + | Дослідники – Визначити із якого містечка вийшов Климко. Ті, хто не люблять писати - записати відеоролики, аудіо файли (виразно прочитати уривки, записати відгуки) | ||
| + | Веб-майстри - Зробити веб-ресурс в Wiki, в якому створити сторінки для кожної групи. Скласти інструкцію та контрольний список для всіх, хто буде розміщувати матеріали на цьому веб-ресурсі. Консультувати учасників інших груп, якщо у тих виникають проблеми при роботі в Wiki. | ||
| + | |||
| + | '''Третій етап''' | ||
| + | |||
| + | Кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати. Заповнюють форму «Дізнайтесь про обмеження». Знайомляться з презентацією вчителя про авторське право. Знаходять інформацію в інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. Розміщують напрацювання на сторінках Wiki. На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії. | ||
| + | Четвертий етап (планування діяльності та робота за планом) | ||
| + | Щоб допомогти учням ставити цілі, розробляти план і графік для виконання проекту використати форму Допомога учням у плануванні проекту. Вони створюють свої проектні плани з чистого листа і показують їх іншим групам, щоб отримати коментарі, щоб надати підтримку і внести свої пропозиції до розробки їх планів. Періодично під час роботи над проектом учні переглядають свої цілі та аналізують у своїх конспектах, наскільки успішно вони з ними справляються | ||
| + | |||
=Дати і місце проведення тренінгу= | =Дати і місце проведення тренінгу= | ||
| Рядок 31: | Рядок 79: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Корисні ресурси= | =Корисні ресурси= | ||
Поточна версія на 12:53, 27 березня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Дати і місце проведення тренінгу
- 9 Тренери
- 10 Відомості про автора
- 11 Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)
- 12 Корисні ресурси
Назва навчальної теми
"Климко"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література, українська мова, історія України
Вік учнів, клас
7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект із української літератури для учнів 7 класу з теми «Климко» Григора Тютюнника. Під час вивчення теми учні беруть участь у проекті "Автор - Герой - Я". В ході проекту учні мають довести, чому цей твір має автобіографічні елементи та віднайти паралелі між автором, героєм повісті та власним життям. Учні самостійно визначаються як це можна довести, та яким чином краще презентувати. Для спільної роботи учні створюють ресурс Вікі, в якому розміщують напрацювання всіх груп
План вивчення теми (вставити файл)
https://drive.google.com/open?id=0B8h9_mw2B2hIb2ZFdGVqekN2VXM&authuser=0
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань повісті. На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється таблиця З-Х-Д ,в якій учні мають описати, що знають про часи окупації на Донбасі та життя дітей під час війни. Заповнюють діаграму Вена, для виявлення фактичних знань з біографії автора та тексту твору. Оцінюється вміння дітей оцінювати веб-ресурси. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію. До закінчення створення різних продуктів групами учнів потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам зворотній зв’язок щодо покращення робіт. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використайте Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його\її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перший етап
Учні знайомляться з біографією Григора Тютюнника, заповнюють хронологічну таблицю життєвого шляху автора в зошитах або за бажанням в Гуглдокс. Читають твір Григора Тютюнника «Климко».
Другий етап
Батьки знайомляться із методом проектів. Дізнаються які переваги отримають діти, якщо будуть навчатись за методом проектів. Отримують брошуру https://drive.google.com/open?id=0B8h9_mw2B2hIdllLeEowdTlETEU&authuser=0
Наприкінці теми таблиця знову роздається учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учні знайомляться з учительським блогом https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5674592305515388493#editor/target=post;postID=946407284904265015;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=0;src=postname
Щоб визначити сильні та слабкі сторони, на які потрібно звертати увагу під час реалізації проекту. Учням рекомендують сформувати цілі, які б максимально навантажували їх здібності та допомагали їм досягти успіху як у житті, так і на уроках За інтересами об’єднуються в групи. Учням пропонуються зразки того, як можна це розпочати працювати за проектом. Бібліографи - Знайти схожі та відмінні факти із життя автора та героя повісті. Картографи - Прокласти по карті маршрут подорожі Григора та Климка. Знайти спільне та відмінне в маршруті. Соціологи - Порівняти проблеми дітей 21 століття та дітей війни. Створити опитувальник у Гуглдоксах для виявлення проблем та шляхів їх вирішення у сьогоднішніх дітей. Дослідники – Визначити із якого містечка вийшов Климко. Ті, хто не люблять писати - записати відеоролики, аудіо файли (виразно прочитати уривки, записати відгуки) Веб-майстри - Зробити веб-ресурс в Wiki, в якому створити сторінки для кожної групи. Скласти інструкцію та контрольний список для всіх, хто буде розміщувати матеріали на цьому веб-ресурсі. Консультувати учасників інших груп, якщо у тих виникають проблеми при роботі в Wiki.
Третій етап
Кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати. Заповнюють форму «Дізнайтесь про обмеження». Знайомляться з презентацією вчителя про авторське право. Знаходять інформацію в інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. Розміщують напрацювання на сторінках Wiki. На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії. Четвертий етап (планування діяльності та робота за планом) Щоб допомогти учням ставити цілі, розробляти план і графік для виконання проекту використати форму Допомога учням у плануванні проекту. Вони створюють свої проектні плани з чистого листа і показують їх іншим групам, щоб отримати коментарі, щоб надати підтримку і внести свої пропозиції до розробки їх планів. Періодично під час роботи над проектом учні переглядають свої цілі та аналізують у своїх конспектах, наскільки успішно вони з ними справляються
Дати і місце проведення тренінгу
16.03 – 20.03.2015
Полонська гімназія
Тренери
Маївка Світлана Вікторівна
Фотоальбом тренінгу
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Олександр Трояк
Фах, навчальний предмет
Акомпаніатор
Навчальний заклад
Будинок творчості школярів
Місто\село, район, область
м. Полонне, Полонський р-н, Хмельницька обл.
Контактні дані
e-mail: trojak808@gmail.com
Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)
Корисні ресурси
Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами
Лекція Теда Робінсона про творчість
Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія
Сервіс для спільної роботи учнів
Сервіс для створення візуальних закладок
Ресурс для публікації документів
Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо
Портфоліо Шевчук Лариси з теми "Климко"
Програма зі світової літератури
Державний стандарт повної загальної середньої освіти
Форма оцінювання командної роботи
