Відмінності між версіями «Проект "Симфонія розрахунку і мрії"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?)
(→‎Дидактичні матеріали)
 
(не показані 311 проміжних версій 3 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
 
== Назва проекту ==
 
== Назва проекту ==
−
'''''"Симфонія розрахунку та мрії"'''''
+
'''''"Симфонія розрахунку і мрії"
 +
'''''
  
 
== Автори проекту ==
 
== Автори проекту ==
Рядок 17: Рядок 18:
  
 
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті ==
 
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті ==
−
'''''В реалізацї проекту брали участь учні 8-9, 11 класів, віком 14-17 років.
+
'''''В реалізацї проекту брали участь учні 8-9, 11-х класів віком 14-17 років.
 
'''''
 
'''''
  
 
== Опис проекту ==
 
== Опис проекту ==
  
−
=== В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла? ===
+
=== В чому полягає ідея проекту? Як вона виникла? ===
−
2010-2011 навчальний рік був оголошений у Запорізькій області роком «Фізики та лірики з Веб 2.0.». Один  із заходів в рамках року – реалізація бінарних проектів «Творимо разом». Оце так ідея! Що між фізикою і літературою спільного, а що відмінного? Яким чином поєднати те, що, на перший погляд, не може співіснувати? Фізика та література йдуть поруч, як би це парадоксально не звучало. Письменник Г.Флобер вважав: «Наука і мистецтво мають значно більше спільного, чим це може здаватися, і в усякому разі те, що їх зближує, набагато цікавіше того, що їх розділяє». Наука та мистецтво – це два напрямки пізнання і відтворення реального світу. Тільки фізика зображує реальний світ розумом, а мистецтво – емоціями. Фізика – це розрахунок, логіка, цифри. Лірика – образи, емоції, стосунки. Для того, щоб світ заграв повнотою фарб, і ми його змогли  сприйнять у всьому розмаїтті,  різноманітності та об’ємності, необхідно бачити його різносторонньо: погляд, сприйняття художника повинні доповнювати погляд вченого, а почуття – розум. І нехай результатом праці фізика є формули та закони, а творчості письменника і поета – художній світ, але корінь у них один – Природа, навколишній світ, світ людини, світ взаємовідносин.                                                                                                            Опрацювавши різноманітні джерела інформації, ми дійшли  висновку, що не лише можливо, але й необхідно досягти згоди між фізикою та лірикою, розрахунком і польотом, прагматизмом і мрією.
+
2010-2011 навчальний рік був оголошений у Запорізькій області роком «Фізики та лірики з Веб 2.0.». В рамках цього року було заплановано проведення конкурсу на створення бінарних проектів «Ми починаємо творити"». Оце так ідея!
−
''Як звучить симфонія розрахунку та мрії?'' Ось так народилася і тема проекту. Ми запросили стати учасниками дослідження  учнів з оригінальним творчим мисленням, які вміють в звичайних фізичних явищах вбачати внутрішню гармонію і красу.
+
Але що між фізикою і лірикою спільного, а що відмінного? Яким чином поєднати те, що, на перший погляд, не може співіснувати? Як би це парадоксально не звучало, але фізика та лірика йдуть поруч, тому що наука та мистецтво – це два напрямки пізнання і відтворення оточуючого нас світу. Письменник Г.Флобер вважав: «Наука і мистецтво мають значно більше спільного, чим це може здаватися, і в усякому разі, те, що їх зближує, набагато цікавіше того, що їх розділяє».
 +
Тому не випадковою стала назва бінарного проекту – «Симфонія розрахунку і мрії». Учасниками проекту стали учні з допитливим розумом, оригінальним творчим мисленням, які вміють в звичайних фізичних явищах вбачати внутрішню гармонію і красу.  
 +
Опрацювавши різноманітні джерела інформації, ми дійшли  висновку, що не лише можливо, але й необхідно досягти згоди між фізикою та лірикою, розрахунком і польотом, прагматизмом і мрією.  
  
 
'''''Метою проекту є''''' формування в учнів  
 
'''''Метою проекту є''''' формування в учнів  
 
*мотивації до самоосвіти;  
 
*мотивації до самоосвіти;  
 
*формування навичок мислення високого рівня, у тому числі глобального, інтегрованого;
 
*формування навичок мислення високого рівня, у тому числі глобального, інтегрованого;
 +
*формування у учнів цілісної картини світу, розуміння зв’язків між явищами в природі, в суспільстві та у світі в цілому;
 
*уміння вільно орієнтуватись в сучасному інформаційному просторі;  
 
*уміння вільно орієнтуватись в сучасному інформаційному просторі;  
 
*розвиток уміння самостійно конструювати свої знання, вміння продуктивно вирішувати проблеми (навчальні, соціальні тощо), співпрацювати в групі;  
 
*розвиток уміння самостійно конструювати свої знання, вміння продуктивно вирішувати проблеми (навчальні, соціальні тощо), співпрацювати в групі;  
−
*формування у учнів цілісної картини світу, розуміння зв’язків між явищами в природі, в суспільстві та у світі в цілому;
 
−
 
 
*формування життєвих навичок і компетентностей ХХІ сторіччя, які допоможуть учням у подальшій самореалізації в різноманітних сферах життєдіяльності.
 
*формування життєвих навичок і компетентностей ХХІ сторіччя, які допоможуть учням у подальшій самореалізації в різноманітних сферах життєдіяльності.
  
 
'''''Гіпотеза:''''' робота у даному проекті сприяє  
 
'''''Гіпотеза:''''' робота у даному проекті сприяє  
−
*розвитку вмінь учнів працювати з інформацією (не лише збирати її, але й інтерпретувати, оцінювати,  узагальнювати та синтезувати);  
+
*розвитку вмінь учнів працювати з інформацією (не лише збирати її, але й аналізувати,  синтезувати, оцінювати);  
−
*розвитку вмінь формулювати та вирішувати проблеми, висовувати гіпотези, обговорювати їх в ході дискусії, що, в свою чергу, передбачає вміння вести дискусію, аргументовано і грамотно викладати думки та відстоювати свої судження, бути толерантним до протилежної точки зору;  
+
*розвитку вмінь формулювати та вирішувати проблеми, висувати гіпотези, обговорювати їх в ході дискусії, що, в свою чергу, передбачає вміння вести дискусію, аргументовано і грамотно викладати думки та відстоювати свої судження, бути толерантним до протилежної точки зору;  
−
*усвідомленню учнями того, що знання, отримані ним в ході роботи, дійсно їм необхідні, вони мають змогу їх творчо використовувати, розширювати діапазон своєї діяльності завдяки знаходженню нових можливостей у вигляді ЗУН (тобто формування мотивації до самоосвіти та самоспрямування у навчанні);  
+
*усвідомленню учнями того, що знання, отримані ними в ході роботи, дійсно їм необхідні, вони мають змогу їх творчо використовувати, розширювати діапазон своєї діяльності завдяки знаходженню нових можливостей у вигляді ЗУН (тобто формування мотивації до самоосвіти та самоспрямування у навчанні);  
 
*розвитку вмінь учнів співпрацювати у групі, ефективно спілкуватися та використовувати здобуті знання у реальному житті;
 
*розвитку вмінь учнів співпрацювати у групі, ефективно спілкуватися та використовувати здобуті знання у реальному житті;
 
*формуванню відповідальності та адаптованості.
 
*формуванню відповідальності та адаптованості.
Рядок 60: Рядок 62:
 
• ''Чи необхідно людині знати закони фізики та лірики?''
 
• ''Чи необхідно людині знати закони фізики та лірики?''
  
−
Вибір тем учнівських досліджень був не випадковим. Саме в усній народній творчості (прислів’ях, казках) відображено віковий досвід народу, пізнання ним оточуючого світу,  яскраво відображені фізичні закони та явища. Щоб визначитися з вибором казок, учні лабораторії «Казкова» повинні були відповісти на питання квесту «Навколо світу». Таким чином, було визначено, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ (перші букви цих країн склали назву блогу фізиків та ліриків гімназії №47 «Філіграні пізнання» (фізика+лірика = грані  пізнання). А оскільки ми щодня в  своїй мові вживаємо прислів’я, приказки, то чому не дослідити і цей жанр УНТ з точки зору фізики?  
+
Вибір тем учнівських досліджень був не випадковим. Саме в усній народній творчості (прислів’ях, казках) відображено віковий досвід народу, пізнання ним оточуючого світу,  яскраво відображені фізичні закони та явища. Щоб визначитися з вибором казок, учні лабораторії «Казкова» повинні були відповісти на питання квесту «Навколо світу». Таким чином, було визначено, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ (перші букви цих країн склали назву блогу фізиків та ліриків гімназії №47 [http://filigrani.blogspot.com/ «Філіграні пізнання»] (назва якого, на наш погляд, є символічною: фізика+лірика = грані  пізнання). А оскільки ми щодня в  своїй мові вживаємо прислів’я, приказки, то чому не дослідити і цей жанр УНТ з точки зору фізики? Саме прислів’я та приказки стали предметом дослідження лабораторії «Золоте слово».
 
В процесі знайомства з народними казками, особливо героїчними, учні звернули увагу на предмет, котрий для всіх героїв мав особливе значення,  - це дзвін. У кожного дзвону своя доля, свій голос. Учні вирішили об’єднатися в окрему лабораторію «Таємниці звуку» і зробити дзвін та його звук темою свого дослідження.  
 
В процесі знайомства з народними казками, особливо героїчними, учні звернули увагу на предмет, котрий для всіх героїв мав особливе значення,  - це дзвін. У кожного дзвону своя доля, свій голос. Учні вирішили об’єднатися в окрему лабораторію «Таємниці звуку» і зробити дзвін та його звук темою свого дослідження.  
 
Учні лабораторії «Альтернативна» обрали для свого дослідження  роман, в якому автор представив модель світу, різноманітну в часі і просторі, по якому можна вивчати фізику, це – «Майстер і Маргарита» М.О.Булгакова.
 
Учні лабораторії «Альтернативна» обрали для свого дослідження  роман, в якому автор представив модель світу, різноманітну в часі і просторі, по якому можна вивчати фізику, це – «Майстер і Маргарита» М.О.Булгакова.
−
В процесі дискусії учнів зацікавило питання: «Як лірики (письменники та поети), іноді не маючи глибоких наукових знань, змогли передбачити наукові відкриття задовго до цього?» -  і результатом пошуку відповідей на це питання стала дослідницька робота лабораторії «В пошуках істини».  
+
В процесі дискусії учнів зацікавило питання: «Як лірики (письменники та поети), іноді не маючи глибоких наукових знань, змогли передбачити наукові відкриття задовго до цього?» -  і результатом пошуку відповідей на це питання стала дослідницька робота лабораторії «В пошуках істини».  А ось учасники лабораторії «Навколо світу» добирали цікавий матеріал про фізиків-ліриків та ще знайшли багато чого цікавого і не забарилися поділитися своїми надбаннями з іншими.
−
В процесі реалізації проекту учні виконували певний ряд завдань, які сприяли формуванню навичок мислення високого рівня: аналізу, синтезу, оцінювання.  Результати своїх досліджень учні представили у вигляді презентацій, публікацій, веб-сторінки. А ще створювали карти, відоролики, слайд-шоу.
+
В процесі реалізації проекту учні виконували певний ряд завдань, які сприяли формуванню навичок мислення високого рівня: аналізу, синтезу, оцінювання.  Результати своїх досліджень учні представили у вигляді презентацій, публікацій, веб-сторінки. А ще створювали карти, відеоролики, слайд-шоу.
−
Хід  реалізації проекту відображено у блозі «Філіграні пізнання», назва якого є, на наш погляд, символічною: фізика+лірика = грані  пізнання
+
Хід  реалізації проекту відображено у блозі [http://filigrani.blogspot.com/ «Філіграні пізнання»]
  
 
'''''Коротко про головне'''''
 
'''''Коротко про головне'''''
Рядок 82: Рядок 84:
 
'''''З чого все починалося?'''''
 
'''''З чого все починалося?'''''
 
*Прочитали [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625941 оголошення про старт нового проекту]. Цікаво!
 
*Прочитали [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625941 оголошення про старт нового проекту]. Цікаво!
−
*Ознайомилися зі [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625951 стартовою презентацією] керівників проекту і зрозуміли: є над чим працювати!
+
*Ознайомилися зі [https://docs.google.com/present/view?id=0AccUSGFhYKw1ZGdmYnF2eHFfNDUyZjlkcW5oZHg&hl=en_US стартовою презентацією] керівників проекту і зрозуміли: є над чим працювати!
 
*Обговорили ключове та тематичні питання.
 
*Обговорили ключове та тематичні питання.
 
*Об'єдналися в фізико-літературні лабораторії, ознайомилися з запропонованими завданнями, визначили коло завдань та склали план подальших дій.
 
*Об'єдналися в фізико-літературні лабораторії, ознайомилися з запропонованими завданнями, визначили коло завдань та склали план подальших дій.
−
* Відповіли на питання анкети "Що я очікую від участі в даному проекті?
+
* Відповіли на питання онлайн - анкети [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFpaTW9DRDBBcWF6R1NhdFNDZGxiRXc6MQ "Що я очікую від участі в даному проекті?"]
−
*Оскільки свої дослідження слід представити у вигляді презентацій, публікацій, веб-сайту - слід знати, які існують вимоги щодо їх оформлення. З цією метою ми використали презентації, з якими нас, вчителів, знайомили на тренінзі "Інтел. Навчання для майбутнього" і розмістили їх у блозі "Філіграні пізнання".
+
*Оскільки свої дослідження необхідно представити у вигляді презентацій, публікацій, веб-сайту, слід знати, які існують вимоги щодо їх оформлення. З цією метою ми використали презентації, з якими нас, вчителів, знайомили на тренінзі "Інтел. Навчання для майбутнього", і розмістили їх у блозі [http://filigrani.blogspot.com/ "Філіграні пізнання"].
 
* Ознайомилися з критеріями оцінювання  [https://docs.google.com/document/d/1LvWEkotbe-UchvmFLF5Z_FzBhBzMh4iihjAwW9C09PA/edit?hl=en&pli=1 презентацій], [https://docs.google.com/document/d/1-pvC3oh0G1Pm3KSeCGuaQbYcGVWS6cL-0BdHS6p_gCw/edit?hl=en# публікацій] та [https://docs.google.com/document/d/1f6aHkGku70ele8mlMRb7WkHUdJlicdKFsvGyzELycTo/edit?hl=en# веб-сторінки].
 
* Ознайомилися з критеріями оцінювання  [https://docs.google.com/document/d/1LvWEkotbe-UchvmFLF5Z_FzBhBzMh4iihjAwW9C09PA/edit?hl=en&pli=1 презентацій], [https://docs.google.com/document/d/1-pvC3oh0G1Pm3KSeCGuaQbYcGVWS6cL-0BdHS6p_gCw/edit?hl=en# публікацій] та [https://docs.google.com/document/d/1f6aHkGku70ele8mlMRb7WkHUdJlicdKFsvGyzELycTo/edit?hl=en# веб-сторінки].
 +
* Опрацювали карту знань [http://www.mindmeister.com/135900749/web-2-0 "Використання сервісів WEB 2.0".] та отримали завдання: доповнювати її  використовуваними сервісами WEB 2.0.
 +
* Учасники лабораторій провели опитування, використовуючи тематичні питання. Отримані відповіді опрацювали та результати  відобразили на сторінках веб-сторінки [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1NTYyYzI1YWEtODVlNC00YTc3LThhYjEtMGFjZmRiZTMyOGQ3&hl=ru "Філіграні пізнання"] (назвали як і блог...)
 
|
 
|
−
*Cтворили фізико-ліричні лабораторії, отримали завдання:  
+
*Cтворили фізико-літературні лабораторії, отримали завдання:  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625474 Лабораторія "Казкова"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625474 Лабораторія "Казкова"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625435 Лабораторія "В пошуках істини"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625435 Лабораторія "В пошуках істини"]
Рядок 96: Рядок 100:
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625456 Лабораторія "Навколо світу"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625456 Лабораторія "Навколо світу"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625478 Лабораторія "Таємниця звуку"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625478 Лабораторія "Таємниця звуку"]
−
*Щоб працювати ефективно, ознайомилися з правилами роботи в групі,опрацювали пам’ятки [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625729 «Як працювати в Інтернеті»] та [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625739 «Правила безпечної роботи і Інтернеті»]; вивчили  [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625750 правила ведення мозкового штурму], бо це знадобиться обов’язково.
+
*Щоб працювати ефективно, ознайомилися з правилами роботи в групі,опрацювали пам’ятки [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625729 «Як працювати в Інтернеті»] та [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625739 «Правила безпечної роботи і Інтернеті»]; вивчили  [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10781171 правила ведення мозкового штурму], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625770 правила ведення дискусії], бо це знадобиться обов’язково.
 
*Ознайомилися зі [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625981 списком джерел], які можна використати  в процесі реалізації проекту, в тому числі і на [http://bobrdobr.ru/people/julia1906/ Бобр Добр].
 
*Ознайомилися зі [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625981 списком джерел], які можна використати  в процесі реалізації проекту, в тому числі і на [http://bobrdobr.ru/people/julia1906/ Бобр Добр].
−
*Учні знайомі в певній мірі з інформацією про  сервіси Веб 2.0., мають практичні навички з їх використання, але продовжували вправлятися в їх доцільному використанні.
+
*Опрацьовуючи джерела інформації, добираючи літературу до використання в проекті, учні заповнювали [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AscUSGFhYKw1dE9KR0QyUnRWT0NfMjBtYXN2YVVsWVE&hl=ru "Таблицю використання джерел інформації для підготовки презентацій, публікацій, веб-сторінки"]
 +
*Учні були знайомі в певній мірі з інформацією про  сервіси Веб 2.0, мали практичні навички з їх використання, але продовжували тренуватися в їх доцільному використанні.
 
|-
 
|-
 
|2
 
|2
Рядок 111: Рядок 116:
 
*''вивчали'' питання «Скільки фізики в ліриці?»;
 
*''вивчали'' питання «Скільки фізики в ліриці?»;
  
−
*''відповідали'' на питання квесту «Навколо світу» ([http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625607], [http://www.slideshare.net/luli19061970/1-10625632],[http://www.slideshare.net/luli19061970/2-10625644], [http://www.slideshare.net/luli19061970/3-10625650],[http://www.slideshare.net/luli19061970/4-10625655], [http://www.slideshare.net/luli19061970/5-10625659], [http://www.slideshare.net/luli19061970/6-10625663], [http://www.slideshare.net/luli19061970/7-10625669],[http://www.slideshare.net/luli19061970/8-10625675]), і, таким чином, визначили, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ;
+
*''відповідали'' на питання квесту «Навколо світу» ([http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625607], [http://www.slideshare.net/luli19061970/1-10625632],[http://www.slideshare.net/luli19061970/2-10625644], [http://www.slideshare.net/luli19061970/3-10625650],[http://www.slideshare.net/luli19061970/4-10625655], [http://www.slideshare.net/luli19061970/5-10625659], [http://www.slideshare.net/luli19061970/6-10625663], [http://www.slideshare.net/luli19061970/7-10625669],[http://www.slideshare.net/luli19061970/8-10625675]) і, таким чином, визначили, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ;
  
 
*''знайшли'' казки (літературні та народні), в яких відображені фізичні закони та явища,  та проаналізували їх з точки зору фізики ;
 
*''знайшли'' казки (літературні та народні), в яких відображені фізичні закони та явища,  та проаналізували їх з точки зору фізики ;
Рядок 141: Рядок 146:
 
''Члени лабораторії «В пошуках істини»''
 
''Члени лабораторії «В пошуках істини»''
  
−
*''вивчали питання'' «Чи є в творах художньої літератури передбачення майбутніх фізичних відкриттів?»
+
*''вивчали питання'' «Чи є в творах художньої літератури передбачення фізичних відкриттів, або що рухає життям: знання чи натхнення?»
  
−
*''доводили'', що ідеї та думки, втілені у фантастичних оповідях письменників, знайшли відгук у відкриттях вчених та стали частиною нашого життя;
+
*''доводили'', що ідеї та думки, втілені у фантастичних оповідях письменників, знайшли відгук у відкриттях вчених та стали частиною нашого життя, що знання та натхнення, саме таке поєднання,- є рушійною силою життя;
 
   
 
   
 
*''добирали та аналізували'' інформаційні та відеоматеріали для підтвердження висунутої гіпотези про те, що в літературних творах є передбачення майбутніх фізичних відкриттів;
 
*''добирали та аналізували'' інформаційні та відеоматеріали для підтвердження висунутої гіпотези про те, що в літературних творах є передбачення майбутніх фізичних відкриттів;
Рядок 151: Рядок 156:
 
*''порівнювали'':  як зображували майбутні фізичні відкриття письменники і які це відкриття сьогодні?
 
*''порівнювали'':  як зображували майбутні фізичні відкриття письменники і які це відкриття сьогодні?
  
−
*''створювали'' фотоальбоми  «Письменник-фантасти», «Відкриття  здійснилися», використовуючи фото сервіси;
+
*''створювали'' фотоальбоми  «Письменник-фантасти», «Відкриття  здійснилися», використовуючи фотосервіси;
  
 
*''створювали''  «Карту відкриттів»,  карту «Географія фантастики», використовуючи геосервіси;
 
*''створювали''  «Карту відкриттів»,  карту «Географія фантастики», використовуючи геосервіси;
Рядок 167: Рядок 172:
 
*''ілюстрували'' фізичні закони та явища, добираючи відповідний цитатний матеріал роману;
 
*''ілюстрували'' фізичні закони та явища, добираючи відповідний цитатний матеріал роману;
  
−
*''доводили (спростовували) гіпотезу'': «Що було б, якби в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита» все відбувалося по законам фізики?»
+
*''доводили (спростовували) гіпотезу'': «Що було б, якби в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита» все відбувалося за законами фізики?» і дійшли висновку, що фізика і лірика знаходяться поруч, не заважаючи, а, навпаки, збагачуючи один одного.
  
 
*''створювали'' сценарій відеоролику (монтували його)  «Порушення законів фізики в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита»;
 
*''створювали'' сценарій відеоролику (монтували його)  «Порушення законів фізики в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита»;
Рядок 175: Рядок 180:
 
*''створювали'' віртуальну екскурсію «Мандруємо разом з героями роману М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита»,  використовуючи геосервіси;
 
*''створювали'' віртуальну екскурсію «Мандруємо разом з героями роману М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита»,  використовуючи геосервіси;
 
   
 
   
−
*''оформлювали'' результати дослідження у виг''ляді презентації.
+
*''оформлювали'' результати дослідження у вигляді презентації.
  
 
'''''Лабораторія «Золоте слово»'''''
 
'''''Лабораторія «Золоте слово»'''''
Рядок 181: Рядок 186:
 
''Члени лабораторії «Золоте слово»''
 
''Члени лабораторії «Золоте слово»''
  
−
*''висунули гіпотезу'' «Чи може фізика бути ліричною?» (на прикладі прислів’ї та приказок);
+
*''висунули гіпотезу'' «Чи може фізика бути ліричною?» (на прикладі прислів’їв та приказок);
  
 
*''проаналізували'' прислів’я та приказки з точки зору зображення в них фізичних законів та явищ;
 
*''проаналізували'' прислів’я та приказки з точки зору зображення в них фізичних законів та явищ;
Рядок 199: Рядок 204:
 
*''висунули гіпотезу''  «Чи потрібно людині знання законів фізики та лірики?»
 
*''висунули гіпотезу''  «Чи потрібно людині знання законів фізики та лірики?»
  
−
*''організували'' пошук  відповіді на запитання «Яким чином переплітається в житті фізика та лірика?» на прикладі дослідження  природи звучання дзвонів та встановили , що існує тісний зв’язок між фізикою та лірикою як частини єдиного цілого;
+
*''організували'' пошук  відповіді на запитання «Чи треба знати людині закони фізики і лірики? Яким чином переплітається в житті фізика та лірика?». На прикладі дослідження  природи звучання дзвонів встановлювали існування тісного зв’язку між фізикою та лірикою як частинами єдиного цілого і доводили необхідність знання законів фізики та лірики для того, щоб створювати справжні твори мистецтва;
  
 
*''добирали'' інформаційні та відеоматеріали  для ілюстрації відповіді на питання;
 
*''добирали'' інформаційні та відеоматеріали  для ілюстрації відповіді на питання;
Рядок 215: Рядок 220:
 
'''''Лабораторія «Навколо світу»'''''
 
'''''Лабораторія «Навколо світу»'''''
  
−
''Члени лабораторії «Навколо світу''
+
''Члени лабораторії «Навколо світу"''
  
 
*''досліджували'' питання «Що приорітетніше в житті людини: фізика чи лірика?»
 
*''досліджували'' питання «Що приорітетніше в житті людини: фізика чи лірика?»
  
−
*''добирали'' матеріал про фізиків-ліриків;
+
*''добирали'' матеріали про фізиків-ліриків;
  
 
*''добирали'' матеріали для створення віртуальної екскурсії «Музеї науки і літератури»;
 
*''добирали'' матеріали для створення віртуальної екскурсії «Музеї науки і літератури»;
  
−
*''добирали'' поетичні твори (хокку, синквейни, діаманти, створені учнями) для розміщення їх у рубриці «Проби пера»
+
*''створювали'' поетичні твори (хокку, сінквейни, діаманти) з метою їх розміщення  у рубриці «Проби пера» (в інформаційному віснику) та у блозі    [http://filigrani.blogspot.com/ "Філіграні пізнання"];
  
−
*''оформлювали'' результати у вигляді веб-сторінки, публікації.
+
*''оформлювали'' результати дослідження у вигляді веб-сторінки (інформаційний вісник), тематичної газети.
  
−
В ході реалізації проекту учніопрацювали пам’ятку «Правила ведення дискусії» та дискутували;
+
В ході реалізації проекту учні опрацювали пам’ятку «Правила ведення дискусії» та дискутували;
−
 
+
−
-розв’язували задачі з фізики  в основі казок;
+
-розв’язували задачі з фізики  на основі казок;
  
 
-вирішували кросворди: за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»,  «Шевели извилинами»;
 
-вирішували кросворди: за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»,  «Шевели извилинами»;
  
−
-відповідали на питання тестів (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита» та на знання фізики);
+
-відповідали на питання тестів (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита» та з фізики);
  
 
-встановлювали відповідності (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»);
 
-встановлювали відповідності (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»);
Рядок 239: Рядок 244:
 
-шукали пару або відновлювали прислів’я та приказки;
 
-шукали пару або відновлювали прислів’я та приказки;
  
−
-виконували творчі завдання: писали ессе, хокку, діаманти, синквейни, танка).
+
-виконували творчі завдання: писали есе, хокку, діаманти, сінквейни, танка;
  
−
-стали учасниками тематичної  інтелектуальної гри  «Фізикам не до лірики»  (у форматі «Що?Де?Коли?") та літературної гри «Зустрічі з Майстром» (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»).
+
-стали учасниками тематичної  інтелектуальної гри  «Фізикам не до лірики»  (у форматі «Що? Де? Коли?") та літературної гри «Зустрічі з Майстром» (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»);
  
 
-ретельно готувалися до захисту своїх робіт перед аудиторією.
 
-ретельно готувалися до захисту своїх робіт перед аудиторією.
Рядок 249: Рядок 254:
 
''Створено''
 
''Створено''
 
*інформаційні карти [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628026 «Фізики. Наукові досгнення»], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628020 «Лірики. Літературні досягнення»];
 
*інформаційні карти [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628026 «Фізики. Наукові досгнення»], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628020 «Лірики. Літературні досягнення»];
−
*карти «Географія фізики», [https://picasaweb.google.com/lh/albumMap?uname=112602492239946265837&aid=5587900326815366737#map «Географія лірики»];
+
*[https://picasaweb.google.com/lh/albumMap?uname=115988651885641152053&aid=5693766426471228849#map карти «Географія фізики»], [https://picasaweb.google.com/lh/albumMap?uname=115988651885641152053&aid=5693720204697011617#map «Географія лірики»];
−
*[https://picasaweb.google.com/112602492239946265837/AhMKBC фотоальбоми «Лірики»], «Фізики»;
+
*фотоальбоми [https://picasaweb.google.com/115988651885641152053/EjEuBB «Фізики»]; [https://picasaweb.google.com/115988651885641152053/dQPJgK#slideshow/5693720228437569426 «Лірики»]
−
*[http://www.youtube.com/watch?v=mWLYKAOHppE відеоролик «Фізика в мультфільмах»] та розміщено в мережі інтернет;
+
*Відеоролик [http://www.youtube.com/watch?v=mWLYKAOHppE «Фізика в мультфільмах»] та розміщено в мережі інтернет;
−
*Дослідження оформлено у вигляді презентації [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626203 «Сказка – ложь, да в ней намек…"]
+
*Створили [http://krossjulia.blogspot.com/p/blog-page_28.html] завдання на вибір правильного варіанта відповідей за допомогою інструменту "Гаряча картопля", щоб дати можливість іншим перевірити свої знання.
 +
*Результати дослідження представлено у презентації [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626203 «Сказка – ложь, да в ней намек…"]
  
 
'''Результати дослідження лабораторії "В пошуках істини"'''
 
'''Результати дослідження лабораторії "В пошуках істини"'''
Рядок 258: Рядок 264:
 
''Створено:''
 
''Створено:''
 
*[http://maps.google.com.ua/maps/ms?ie=UTF8&hl=ru&msa=0&msid=203480092863018570677.0004a14bbf2dfde07c999&t=h&z=2 «Карту відкриттів»];
 
*[http://maps.google.com.ua/maps/ms?ie=UTF8&hl=ru&msa=0&msid=203480092863018570677.0004a14bbf2dfde07c999&t=h&z=2 «Карту відкриттів»];
−
*[http://maps.google.com.ua/maps/ms?ie=UTF8&hl=ru&msa=0&msid=203480092863018570677.0004a1431126df4bf2b28&t=h&ll=77.767582,18.28125&spn=41.747698,226.054688&z=2] Карту «Географія фантастики»;
+
*Карту [http://maps.google.com.ua/maps/ms?ie=UTF8&hl=ru&msa=0&msid=203480092863018570677.0004a1431126df4bf2b28&t=h&ll=77.767582,18.28125&spn=41.747698,226.054688&z=2 «Географія фантастики»];
−
*[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/ymIrQ Фотоальбоми «Письменники-фантасти»], [https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EociJF «Передбачення здійснилися!»]
+
*Фотоальбоми [https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/ymIrQ «Письменники-фантасти»], [https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EociJF «Передбачення здійснилися!»]
−
*[http://www.authorstream.com/Presentation/aSGuest96274-983721-2/ Дослідження оформлено у вигляді презентації «От мечтаний к открытиям»].
+
*Результати дослідження викладені у презентації [http://www.authorstream.com/Presentation/aSGuest123273-1294578/ «От мечтаний к открытиям»].
  
 
'''Результати дослідження лабораторії "Альтернативна"''':
 
'''Результати дослідження лабораторії "Альтернативна"''':
 
''Створено'':
 
''Створено'':
−
*[https://picasaweb.google.com/115783963636117176741/UMmrPI Фотоальбоми «Булгаковська Москва»], [https://picasaweb.google.com/107873960573993656838/bCDFqE «Герої Булгакова»];
+
*Фотоальбоми [https://picasaweb.google.com/115783963636117176741/UMmrPI «Булгаковська Москва»], [https://picasaweb.google.com/107873960573993656838/bCDFqE «Герої Булгакова»];
−
*[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628112 екскурсія «Мандруємо разом з героями М.Булгакова»];
+
*Екскурсію [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628112 «Мандруємо разом з героями М.Булгакова»];
−
*[http://www.youtube.com/watch?v=Y_cDeTobvVY відеоролик «Порушення законів фізики в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита»] та розміщено в мережі Інтернет.
+
*Відеоролик [http://www.youtube.com/watch?v=Y_cDeTobvVY «Порушення законів фізики в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита»] та розміщено в мережі Інтернет;
−
*Дослідження оформлено у вигляді презентації [http://www.authorstream.com/Presentation/juliluka-979417/ «Альтернативное прочтение романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»].
+
*Результати дослідження представили у презентації [http://www.authorstream.com/Presentation/juliluka-979417/ «Альтернативное прочтение романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»].
  
 
'''Результати дослідження лабораторії "Золоте слово"'''
 
'''Результати дослідження лабораторії "Золоте слово"'''
  
 
''Створено:''
 
''Створено:''
−
*[https://docs.google.com/leaf?id=0B8cUSGFhYKw1OWRiMDcxZGUtOTMyNC00ZDQzLTk3ZDktYzU0ZTEzZDBmMTA1&hl=ru публікацію «Довідник поліглота, або прислів’я на кожен день», ст.1.],[https://docs.google.com/leaf?id=0B8cUSGFhYKw1MDViODg4NmYtYmI4Ny00ODQ0LWI4YWItYjk1NmU3OTI5NzQ3&hl=ru, ст.2]
+
*[https://docs.google.com/leaf?id=0B8cUSGFhYKw1OWRiMDcxZGUtOTMyNC00ZDQzLTk3ZDktYzU0ZTEzZDBmMTA1&hl=ru «Довідник поліглота, або прислів’я на кожен день», ст.1.],[https://docs.google.com/leaf?id=0B8cUSGFhYKw1MDViODg4NmYtYmI4Ny00ODQ0LWI4YWItYjk1NmU3OTI5NzQ3&hl=ru, ст.2]
−
*Дослідження оформлено у вигляді презентації [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626195 «Народ скажет, как завяжет…»]
+
*Результати дослідження оформлені у вигляді презентації [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626195 «Народ скажет, как завяжет…»]
  
 
'''Результати дослідження лабораторії"Таємниці звуку"'''
 
'''Результати дослідження лабораторії"Таємниці звуку"'''
Рядок 279: Рядок 285:
 
''Створено:''
 
''Створено:''
 
*[http://www.panoramio.com/user/5697858 віртуальну екскурсію «Музеї дзвонів»];
 
*[http://www.panoramio.com/user/5697858 віртуальну екскурсію «Музеї дзвонів»];
−
*[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EPFWtG Фотоальбом "Колокола. Интересные судьбы" фотоальбом «Дзвони. Цікаві долі»].
+
*Фотоальбом [https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EPFWtG "Колокола. Интересные судьбы"].
−
*[http://www.youtube.com/watch?v=wQVHXnyd3XI Слайд-шоу "Причудливые формы колоколов"]
+
*Слайд-шоу [http://www.youtube.com/watch?v=wQVHXnyd3XI "Причудливые формы колоколов"]
−
*Дослідження оформлено у вигляді презентації [http://www.authorstream.com/Presentation/juliluka-979429/ «Чудесный звон колоколов»].
+
*Результати дослідження представлені у презентації [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10783472 «Чудесный звон колоколов»].
  
−
'''Результати дослідження лабораторії "Навколо світу"'''
+
'''Результати дослідження лабораторії "Навколо світу" '''
  
 
''Створено:''  
 
''Створено:''  
−
*[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1NTYyYzI1YWEtODVlNC00YTc3LThhYjEtMGFjZmRiZTMyOGQ3&hl=ru веб-сторінку «Філіграні пізнання»].Саме тут є можливість відвідати поетичний вернісаж "Проби пера" та здійснити віртуальну екскурсію до музеїв науки і літератури.
+
*інформаційний вісник [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1NTYyYzI1YWEtODVlNC00YTc3LThhYjEtMGFjZmRiZTMyOGQ3&hl=ru «Філіграні пізнання»].Саме тут є можливість відвідати поетичний вернісаж "Проби пера", здійснити віртуальну екскурсію до музеїв науки і літератури, ознайомитися з результатми дослідження фізико-літературних лабораторій, дізнатися про захоплення видатних особистостей.
−
*[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MTQ3MTE3MzItNzhiMS00ZTM3LTlkZTAtOTVmNmJhMTA2OWFl&hl=ru публікацію «І фізики, і лірики»].
+
*тематичну газету [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MTQ3MTE3MzItNzhiMS00ZTM3LTlkZTAtOTVmNmJhMTA2OWFl&hl=ru «І фізики, і лірики»].
 
|-
 
|-
 
|3
 
|3
 
|Все на научную конференцию!
 
|Все на научную конференцию!
−
|Свої дослідження учасники проекту презентували на науковій конференції «Фізики і лірики». Готуючи  виступи, учні попередньо ознайомилися з [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MzYzNTMyM2EtYzk5MC00M2E4LTlkNjktOWM1NzY0MjA1OTMz&hl=ru «Порадами оратору»] та змістом  [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625742 пам’ятки для рецензента].
+
|Свої дослідження учасники проекту презентували на науковій конференції «Віват, фізики і лірики!». Готуючи  виступи, учні попередньо ознайомилися з [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MzYzNTMyM2EtYzk5MC00M2E4LTlkNjktOWM1NzY0MjA1OTMz&hl=ru «Порадами оратору»] та змістом  [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625742 Пам’ятки для рецензента].
−
|Фотоальбом "«Но люди интересные и физики, и лирики!»
+
|[https://picasaweb.google.com/110870994395728147193/WRNvDL#slideshow/5691727399213712274 Фотоальбом "«Но люди интересные и физики, и лирики!»]
 
|-
 
|-
 
|4
 
|4
 
|Давайте поговорим. Обмен мнениями.
 
|Давайте поговорим. Обмен мнениями.
 
|Дослідження завершені.Проект реалізовано. Прийшов час обмінятися думками.
 
|Дослідження завершені.Проект реалізовано. Прийшов час обмінятися думками.
−
|Вхідне та вихідне анкетування.
+
|[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLNDgxYjMyOWQtOTc3MS00ZDJlLWExOWEtZDhjODE1N2E1NDIy&hl=en_US Листи самооцінювання].
−
Рефлексія.  
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLYjA4ZjFiZGYtODE1ZC00Nzc0LWI0YWEtNTdlMmU5NDhjMzA4&hl=en_US Рефлексія],[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDBJbU9YZmw2WHFQQjNKNThSdVBQVWc6MQ Рефлексія, форма для он-лайн опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9VYi10YWtwdU5aMkI2QWNzUGtTMVE6MQ Анкета-он-лайн]
−
Анкета «Чи сформовані у вас контрольно-оціночні вміння?»
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLMTBlMTU1YmEtZGZiOS00OTUxLWIyN2YtNTg2YWQ5OWVhZmQy&hl=en_US Електронний журнал].
−
Листи самооцінювання.
+
Анкета «Чи сформовані у вас контрольно-оціночні вміння?» та результати анкетування розміщені в електронному журналі.
−
Оцінювання робіт учнів. Електронний журнал.
+
 
|-
 
|-
 
|5
 
|5
−
|И напоследок скажем мы!
+
|И напоследок скажем мы...
−
|Матеріали проекту, хід його реалізації висвітлені у блозі навчального проекту «Філіграні пізнання» та у блозі вчителів російської мови та літератури, світової літератури Заводського району м. Запоріжжя «Літера».  
+
|Матеріали проекту, хід його реалізації висвітлені у блозі навчального проекту [http://filigrani.blogspot.com/ «Філіграні пізнання»] та у блозі РМЦ вчителів російської мови та літератури, світової літератури Заводського району м. Запоріжжя [http://allajulia47.blogspot.com/ «Літера»] та в [http://wikiwall.ru/wall/0072f17e73e71261a6aa24b75945c4af електронній газеті]
 
|
 
|
 
|}
 
|}
  
 
=== Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? ===
 
=== Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? ===
−
Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Excel, PowerPoint, Publisher, Photoshop CS3,  Іnternet Explorer. Протягом реалізації проекту учні плідно працювали не лише в групах, але й індивідуально,  спілкуючись  за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ, надаючи поради один одному стосовно оформлення презентацій, публікацій, веб-сайту, оформлення документів добір кольорової гами, добирали ілюстрацій, анімації; вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації, веб-сайту. Про свою участь у проекті, враження, отримані знання та навички учасники проекту розповідали на сторінках блогу «Філіграні пізнання». Крім того, блог став осередком розміщення інформації стосовно проекту (оголошення, завдання для лабораторій, вимоги до оформлення робіт, цікаві додаткові матеріали, які стануть у нагоді під час виконання завдань). В роботі над проектом учні використовували сервіси  веб 2.0., що передбачає спільну роботу і розміщення в мережі медіаінформації та сприяє освоєнню інформаційних знань та навичок, тобто формуванню інформаційної компетентності, яка на сьогоднішній день є одним із показників освіченості людини.  Учасники проекту розміщували фотоальбоми на [http://picasa.google.com/ Пікасі], створювали карти на [http://picasa.google.com/ Пікасі], [http://www.panoramio.com/ Панораміо],  карті [http://maps.google.ru/ Гугл],  працювали над створенням відео та розміщенням його на [http://www.youtube.com/index Ютубі], добирали та створювали закладини на [http://bobrdobr.ru/ БобрДобр], працювали у блозі. А ще школярі дійшли висновку: використання технологій Веб 2.0. відкриває безліч можливостей для втілення власних ідей, розміщення і збереження інформації, обміну думками, для практичного застосування власних знань.
+
Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Excel, PowerPoint, Publisher, Photoshop CS3,  Іnternet Explorer. Протягом реалізації проекту учні плідно працювали не лише в групах, але й індивідуально,  спілкуючись  за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ, надаючи поради один одному стосовно оформлення презентацій, публікацій, веб-сайту, оформлення документів, вибору кольорової гами; учні добирали ілюстрації, анімацію; вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації, веб-сайту. Використання  Інтернету відкрило доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів. В роботі над проектом учні використовували сервіси  веб 2.0, що передбачало розміщення в мережі медіаінформації, її накопичення,  збереження та обмін, використання, структурування, спільну роботу (з документами, в блозі, в газеті, на картах, фотоальбомах і т.д) та їх опрацювання, що сприяло освоєнню інформаційних знань та навичок, тобто формуванню інформаційної компетентності. ''Геосервіси'' школярі використовували для позиціювання, наприклад, відкриттів ті ін., спільної роботи з картами, для створення наочності; ''онлайн-офіс-сервіси'' - для спільного створення і використання документів; ''фотосервіси'' - для накопичення, зберігання та спільного використання фото та зображень; ''відеосервіси'' - для розміщення створених власноруч відеороликів та використання інших ресурсів цього сервісу; ''Wiki Wiki'' - для спільного створення продуктів, наприклад, газети; ''сервіси для зберігання закладок'' - для накопичення, зберігання та спільного використання інформації з теми; ''карти знань'' - як одну із технік альтернативного запису (спільно працювали над її поповненням); ''блоги'' - для  розміщення інформації в мережі, обміну нею, для спілкування; ''сервіси для зберігання та використання інформації'' - для накопичення, зберігання та обміну документами, презентаціями; ''інструменти для створення інтерактивних завдань з подальшим їх розміщенням в мережі ("гаряча картопля")'' - для створення тесту та ін. завдань; ''програми он-лайн спілкування'' (скайп) - для он-лайн обговорення та он-лайн дискусій, а також вчилися працювати з ''он-лайн опитувальниками''. Школярі дійшли висновку: використання технологій Веб 2.0 відкриває безліч можливостей для втілення власних ідей, розміщення і збереження, спільного опрацювання інформації, обміну думками, для практичного застосування власних знань, і використовувати ці навички можна не лише в навчальній діяльності, але й у позашкільній.
−
Використання Інтернету відкрило доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів.
+
  
 
=== Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання? ===
 
=== Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання? ===
−
ІКТ використовувалися для створення повного комплекту інформаційних, дидактичних і методичних матеріалів (електронне портфоліо). У Word створювалися пам’ятки, рекомендації, оформлювалися інші документи; при відстеженні результатів досягнень учнів у проекті (моніторингу) створювалися діаграми, електронні таблиці в програмі Microsoft Excel, які дозволяли простежити  керівникам проекту успіхи дітей, з’ясувати «слабкі» місця, і, враховуючи отримані результати, - планувати подальшу роботу  з учнями, а також тестові завдання, анкети для визначення сформованості контрольно-оціночних вмінь учнів та опитувальник «Що очікуєте від участі у проекті» та «Чому ви навчилися, приймаючи участь у проекті?»). З метою підвищення пізнавального інтересу учнів, заохочення  їх до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації (за допомогою PowerPoint, при оформленні яких використовувалася програма Photoshop CS3). Хід реалізації проекту, завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, а саме у блозі «Філіграні пізнання». Зворотній зв’язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ та соціальної мережі «ВКонтакті». Крім того, на сервісі БобрДобр була створена добірка закладок з теми проекту. Це спрямувало учнів на створення власних закладок з різноманітних тем в мережі Інтернет. Цікавим відкриттям стало для нас використання сервісу Майстер-тест, експрес-опитування з фізики та тестові завдання за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита" розмістили в цьому сервісі. Таким чином, в учнів була можливість протестуватися за допомогою тестів, створених в Microsoft Excel, і в Майстер-тесті (оскільки ми використовуємо цей сервіс нещодавно, то тестування носить характер пізнавальний: "Що з цього вийде?").  В блозі "Філіграні пізнання" ми зробили посилання на ці тести, можна перевірити свої знання хоч зараз. Таке ж посилання є і в  розділі "Дидактичні матеріали, які використовувалися в проекті".  
+
ІКТ використовувалися для створення повного комплекту інформаційних, дидактичних і методичних матеріалів (електронне портфоліо), а також для організації спільної роботи учнів у проекті. У Word створювалися пам’ятки, рекомендації, оформлювалися інші документи; буклет - в Publisher; при відстеженні результатів досягнень учнів у проекті (моніторингу) створювалися діаграми, електронні таблиці в програмі Microsoft Excel, а також - тестові завдання, анкети для визначення сформованості контрольно-оціночних вмінь учнів та опитувальники: [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFpaTW9DRDBBcWF6R1NhdFNDZGxiRXc6MQ «Що очікуєте від участі у проекті»] (он-лайн), [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDBJbU9YZmw2WHFQQjNKNThSdVBQVWc6MQ «Чому ти навчився, приймаючи участь у проекті?»] (он-лайн) та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9VYi10YWtwdU5aMkI2QWNzUGtTMVE6MQ анкету] (он-лайн). За допомогою інструменту "Гаряча картопля" було створено [http://krossjulia.blogspot.com/ кросворд за романом "Майстер і Маргарита" он-лайн], підготовано завдання на встановлення відповідностей [http://krossjulia.blogspot.com/p/blog-page.html "Хаос, або шукай пару он-лайн"], а в [http://master-test.net/ru/index/main "Майстер-тест"] - експрес-опитування з фізики та тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита" з подальшим розміщенням у блозі [http://filigrani.blogspot.com/search?updated-max=2012-01-20T10:51:00-08:00&max-results=6]. Тести занесені в каталог Майстер-тесту  в розділи "Фізика" та "Література". З метою підвищення пізнавального інтересу учнів, заохочення  їх до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації (PowerPoint). Обидві презентації розміщені в мережі Інтернет. Як інструмент аналізу та структурування інформації нами створено в [http://www.mindmeister.com/ru/account/loggedout Mindmeister.com] [http://www.mindmeister.com/135900749/web-2-0 Карту "Использование сервисов WEB 2.0.] для кращого засвоєння матеріалу, підвищення ступеню його запам'ятовування. Хід реалізації проекту, завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, додаткові матеріали, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, а саме у блозі [http://filigrani.blogspot.com/ «Філіграні пізнання»]. Зворотній зв’язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ, соціальної мережі «ВКонтакті», через створення дописів у блозі та коментарів до них, через повідомлення у чаті блогу; через скайп здійснювалися  он-лайн-обговорення та он-лайн дискусії. Крім того, на сервісі [http://bobrdobr.ru/ БобрДобр] була створена добірка закладок з теми проекту.
−
Участь учнів у проекті, наукова конференція відображені у фотоальбомі «Но люди интересные и физики, и лирики!», розміщеного у сервісі Пикаса. А ще, розміщуючи матеріали проекту у мережі Інтернет, ми використовували сервіси [http://www.slideshare.net Слайдшара] та [http://www.authorstream.com/ authorSTREAM].
+
Участь учнів у проекті, наукова конференція відображені у фотоальбомі «Но люди интересные и физики, и лирики!», розміщеного у сервісі [http://picasa.google.com/ Пікаса]. Розміщуючи матеріали проекту у мережі Інтернет, ми використовували сервіси [http://www.slideshare.net Слайдшара] та [http://www.authorstream.com/ authorSTREAM].
−
Крім того, ми поповнили методичну скарбничку дидактичними та методичними матеріалами, які можна використовувати при вивченні інших тем курсу з літератури, фізики. Погодьтеся, розроблені, наприклад, пам’ятки стануть у нагоді при вивченні інших навчальних дисциплін. Підсумовуючи роботу у проекті, нами було написано статтю  «Бінарний проект «Симфонія розрахунку і мрії» (з досвіду роботи)» , в якій проаналізовано роль бінарних проектів  для розвитку життєвих компетенцій учнів на прикладі реалізованого проекту, а також розміщено опис самого проекту.  Стаття опублікована  в [http://www.teacherjournal.com.ua/shkola/russkij-yazyk-i-literatura/3759-bnarnij-proekt-qsimfonya-rozraxunku--mrq-z-dosvdu-roboti.html «Учительському Журналі он-лайн»]  та на [http://metodportal.net/node/4876  Методичному порталі] ([http://metodportal.net/node/sertif/4876 сертифікат на публікацію матеріалу на Методичному порталі]).
+
Підсумовуючи роботу, нами було написано статтю  «Бінарний проект «Симфонія розрахунку і мрії» (з досвіду роботи)», в якій проаналізовано роль бінарних проектів  для розвитку життєвих компетенцій учнів на прикладі реалізованого проекту, а також розміщено опис самого проекту.  Стаття опублікована  в [http://www.teacherjournal.com.ua/shkola/russkij-yazyk-i-literatura/3759-bnarnij-proekt-qsimfonya-rozraxunku--mrq-z-dosvdu-roboti.html «Учительському Журналі он-лайн»]  та на [http://metodportal.net/node/4876  Методичному порталі] ([http://metodportal.net/node/sertif/4876 сертифікат на публікацію матеріалу]).
  
 
=== Дидактичні матеріали ===
 
=== Дидактичні матеріали ===
−
'''Завдання для лабораторій:
+
'''Завдання для лабораторій:'''
−
'''
+
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625373 Лабораторія "Альтернативна"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625373 Лабораторія "Альтернативна"]
Рядок 337: Рядок 340:
 
'''
 
'''
  
−
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625607 Старт квесту]
+
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10798409 Старт квесту]
 +
 
 +
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10798469 Таблиця відповідей]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/1-10625632 Зупинка 1]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/1-10625632 Зупинка 1]
Рядок 355: Рядок 360:
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/8-10625675 Зупинка 8]  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/8-10625675 Зупинка 8]  
  
−
'''Рекомендації''' для написання [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625702 хокку], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625696 синквейну], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625682 діаманти], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625708 ессе].
+
'''Рекомендації''' для написання [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625702 хокку], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625696 сінквейну], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625682 діаманти], [http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625708 есе].
  
−
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10627756 Теми для написання ессе]
+
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10627756 Теми для написання есе]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625714 Творче завдання (написати хокку, синквейн, діаманту)]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625714 Творче завдання (написати хокку, синквейн, діаманту)]
Рядок 380: Рядок 385:
  
 
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MzYzNTMyM2EtYzk5MC00M2E4LTlkNjktOWM1NzY0MjA1OTMz&hl=ru Буклет "Поради оратору"]  
 
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MzYzNTMyM2EtYzk5MC00M2E4LTlkNjktOWM1NzY0MjA1OTMz&hl=ru Буклет "Поради оратору"]  
 +
 +
[http://www.mindmeister.com/135900749/web-2-0 Карта знаний "Использование сервисов WEB 2.0.]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625839 Задачі на основі казкових сюжетів]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625839 Задачі на основі казкових сюжетів]
Рядок 390: Рядок 397:
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625859 Кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625859 Кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
 +
 +
[http://krossjulia.blogspot.com/ Кросворд он-лайн за романом "Майстер і Маргарита"]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625862 Кросворд ""Шевели извилинами"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625862 Кросворд ""Шевели извилинами"]
  
−
[http://master-test.net/uk/teacher/quiz/editor/id/11623#quiz_item_12 Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLODM1ZTY0ZDUtMTNhNS00MGQzLTg2MmMtYTFmM2ExMzA3ZDI2&hl=en_US Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
  
−
[http://master-test.net/uk/teacher/quiz/editor/id/11497#quiz_item_1 Експрес-опитування з фізики]
+
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/11623 Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита" он-лайн]  
  
−
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625874 Встановіть відповідності (за романом М.Булгакова (Майстер і Маргарита")]
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLMjk0MGQ5NjgtN2ZhOS00NDRkLWExYmMtYmI3NTViMGY0MWUz&hl=en_US Експрес-опитування з фізики]
 +
 
 +
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/11497 Експрес-опитування з фізики он-лайн]
 +
 
 +
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625874 Встановіть відповідності (за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита")]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625881 Хаос, або знайди пару]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625881 Хаос, або знайди пару]
 +
 +
[http://krossjulia.blogspot.com/p/blog-page.html "Хаос, або встанови пару" он-лайн]
  
 
=== Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом ===
 
=== Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом ===
Рядок 408: Рядок 423:
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625937 План реалізації проекту]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625937 План реалізації проекту]
  
−
Критерії оцінювання презентації
+
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625941 Оголошення про старт проекту]
  
−
Критерії оцінювання публікації
+
[https://docs.google.com/document/d/1LvWEkotbe-UchvmFLF5Z_FzBhBzMh4iihjAwW9C09PA/edit?hl=en&pli=1 Критерії оцінювання презентації]
  
−
Критерії оцінювання веб-сторінки
+
[https://docs.google.com/document/d/1-pvC3oh0G1Pm3KSeCGuaQbYcGVWS6cL-0BdHS6p_gCw/edit?hl=en#  Критерії оцінювання публікації]
  
−
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625941 Оголошення про старт проекту]
+
[https://docs.google.com/document/d/1f6aHkGku70ele8mlMRb7WkHUdJlicdKFsvGyzELycTo/edit?hl=en# Критерії оцінювання веб-сторінки]
 
    
 
    
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625951 Стартова презентація]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625951 Стартова презентація]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625981 Список літератури та інтернет-джерел]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10625981 Список літератури та інтернет-джерел]
 +
 +
[http://www.mindmeister.com/135900749/web-2-0 Карта знаний "Использование сервисов WEB 2.0.]
  
 
[http://bobrdobr.ru/people/julia1906/ Закладинки на БобрДобр]
 
[http://bobrdobr.ru/people/julia1906/ Закладинки на БобрДобр]
Рядок 428: Рядок 445:
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626014 Відповіді на питання гри "Фізикам не до лірики"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626014 Відповіді на питання гри "Фізикам не до лірики"]
  
−
Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLN2ZkNWQwOWItZDU5NS00ZWU1LTgwNzktZGYyMzBhM2ZjMzNk&hl=en_US Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"], відповіді
  
−
Тести "Знаємо фізику"
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLNDNkNGYyNTUtMzRkMC00NjhiLWEwZjEtMjcwN2RlMTQ1ZDNi&hl=en_US Експрес-опитування з фізики], відповіді
  
−
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626085 Завдання "Пишемо ессе"]
+
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626085 Завдання "Пишемо есе"]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626099 Питання для дискусії]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626099 Питання для дискусії]
Рядок 440: Рядок 457:
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626080 Відповіді до задач за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626080 Відповіді до задач за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
  
−
Журнал оцінювання
+
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ASFWct1KhLMTBlMTU1YmEtZGZiOS00OTUxLWIyN2YtNTg2YWQ5OWVhZmQy&hl=en_US Журнал оцінювання]
  
 
Відповіді на питання квесту
 
Відповіді на питання квесту
Рядок 459: Рядок 476:
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/8-10627849 Зупинка 8]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/8-10627849 Зупинка 8]
 +
 +
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10798498 Таблиця відповідей]
 +
 +
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/11623 Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита" он-лайн]
 +
 +
[http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/11497 Експрес-опитування з фізики он-лайн]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626028 Відповіді на кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626028 Відповіді на кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"]
Рядок 473: Рядок 496:
  
 
=== Які результати одержали учні в проекті? ===
 
=== Які результати одержали учні в проекті? ===
−
*По-перше, проект реалізовано, учні мали можливість підвищити і підвищилди рівень своїх  навчальних досягнень з таких предметів: література, фізика, інформатика, російська мова.
+
Реалізуючи проект, учні вчилися критично мислити: аналізувати, синтезувати та оцінювати інформацію, робити висновки; визначати мету власної діяльності та планувати її; ефективно діяти в команді, враховуючи думку інших учасників; колективно вирішувати проблеми і виконувати завдання; популязувати власний проект, представляти результати як, наприклад, на конференції, так і он-лайн - у блозі, в електронній газеті; розуміти значущість власної діяльності для себе та для інших. Учні ініціювали онлайн-дискусії за запропонованими питаннями, здійснювали он-лайн-обговорення поточних питань як у групі, так і в співпраці з керівниками проекту; вчилися ефективно використовувати соціальні сервіси, а саме: ''геосервіси''; ''онлайн-офіс-сервіси''; ''фотосервіси''; ''відеосервіси''; ''Wiki Wiki''; ''карти знань''; ''сервіси для зберігання закладок''; ''сервіси для зберігання та використання інформації''; ''інструменти для створення інтерактивних завдань з подальшим їх розміщенням в мережі ("Гаряча картопля", "Майстер-тест")''; ''програми он-лайн спілкування'' (скайп), а також створювати та вести ''блоги''; попередньо опрацьовуючи інформацію, складати та розміщувати дописи в блог, коментувати повідомлення та рецензувати розміщені в ньому матеріали, а також набували навичок роботи з ''онлайн-опитувальниками''. Використання сервісів Веб 2.0. в проекті сприяло засвоєнню учнями нових знань, навичок в роботі з інформацією (пошук, обробка, рецензування, розміщення, накопичення, обмін, спільне опрацювання та створення, структурування); формуванню колективного мислення, толерантності, критичного мислення; розвитку та підвищенню соціальної та мережевої активності, колективної, спільної діяльності учасників проекту. Це, в свою чергу, розвиває відповідальність, дисциплінованість, вміння пристосуватися до нових умов, приймати рішення, формує і розвиває інформаційну грамотність учнів.  
−
*По-друге, учні розширили свої знання про навколишній світ і його закономірності, розкрили внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, склали уявлення про єдність оточуючого світу, про органічний зв’язок, взаємодію різних наук і надалі –  розуміння  комплексного використання знань різних шкільних предметів у вирішенні практичних завдань.
+
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 
−
*По-третє, в ході реалізації проекту школярі вчилися визначати мету навчально-пізнавальної діяльності; планувати, організовувати дослідницьку діяльність; вдосконалювали вміння орієнтуватися в інформаційному просторі, доцільно використовувати інформацію з різноманітних джерел; вчилися аналізувати, синтезувати матеріал, оцінювати інформацію, приймати рішення, самостійно шукати необхідні знання та творчо застосовувати в різноманітних нестандартних ситуаціях; розвивали вміння адекватно оцінювати та контролювати свою діяльність, коригувати її за необхідності; розвивали вміння співпрацювати в групах, здобувати знання шляхом колективної праці, вчилися поєднувати теорію з практикою.
+
−
*По-четверте, участь у проекті допомогла учням не лише поповнити знання, але й використати власний життєвий досвід, коригуючи його. Учасники проекту мали можливість заявити про себе як про особистість, продемонструвати свої сильні сторони. Крім того, проектна діяльність сприяла розвитку відповідальності та адаптованості; комунікативних навичок; творчості та інтелектуальної допитливості; критичного та системного мислення; міжособистісної та групової взаємодії; інформаційних навичок та медіа грамотності; вмінню виявляти проблеми, формулювати їх та вирішувати; самоспрямування в навчанні; соціальної відповідальності - тобто учні мали можливість набувати і розвивати навички XXI століття, які край необхідні сучасній освіченій людині.
+
−
Активне включення учнів у процес реалізації проекту дало можливість учням  інтегрувати фактичні знання, оволодівати новими шляхами самоосвіти, засвоювати нові способи діяльності в соціокультурному середовищі, здобувати досвід у вирішенні реальних проблем.
+
−
Школярі вдосконалювали свої вміння працювати з текстовим редактором і програмою створення презентацій, публікацій, веб-сайту, а також з графікою, готовими малюнками з метою створення власних презентацій, публікації, веб-сайту; розвивали навички роботи  з соціальними сервісами Веб 2.0, вчилися  використовувати їх можливості у власній діяльності (навчальній і позанавчальній).
+
−
Результати участі  учнів у реалізації проекту  були представлені на науковій конференції «Віват, фізики і лірики! (20.04.2011), присвяченій захисту проекту «Симфонія розрахунку і мрії», під час якого кожен з учасників мав змогу розповісти про свою участь в реалізації проекту, досягнення, показати власні роботи. До участі у конференції були запрошені учні, вчителі, адміністрація гімназії.  Як з’ясувалося, діалог між фізиками та ліриками  має давню історію. Але учні, нарешті, для себе зробили висновок: фізика і лірика не заважають  один одному, навпаки, доповнюють, взаємозбагачують, тому ще це грані пізнання одного світу. Конференція завершилася врученням подяк учасникам проекту. Наприкінці конференції було влаштовано обмін думками з приводу почутого та побаченого. Ще цікавим, на думку учнів, стало використання блогу "Філіграні пізнання". Діти погодилися з тим, що використання цього сервісу допомагає завжди тримати руку "на пульсі", бути вчасно поінформованим, працювати у власному режимі (використовувати інформацію тоді, коли зручно і є час. А оскільки учасниками проекту були учні 9, 11 класів - то питання часу особливо було для них важливим). Виникла ідея, сподіваємося, вона буде втілена у життя, створити блог штабу самоврядування гімназії, в усякому разі, матеріали вже є, бо діти є активними учасниками учнівського осередку. А такий блог стане в нагоді ще й як! Канікули попереду - так що є надія його побачити. Дехто з учнів подумав про власне портфоліо. Це гарна ідея презентувати свої досягнення, ознайомити ровесників з тим, що цікаво і важливо для них.
+
 
==== Приклад(и) учнівських робіт ====
 
==== Приклад(и) учнівських робіт ====
  
 
'''Презентації'''
 
'''Презентації'''
  
−
[http://www.authorstream.com/Presentation/juliluka-979429/ "Чудесный звон колоколов"]
+
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10783472 "Чудесный звон колоколов"]
  
−
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626203"Сказка - ложь, да в ней намек"]
+
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626203 "Сказка - ложь, да в ней намек"]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626195 "Народ скажет, как завяжет"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10626195 "Народ скажет, как завяжет"]
Рядок 492: Рядок 510:
 
[http://www.authorstream.com/Presentation/juliluka-979417/ "Альтернатива есть"]
 
[http://www.authorstream.com/Presentation/juliluka-979417/ "Альтернатива есть"]
  
−
[http://www.authorstream.com/Presentation/aSGuest96274-983721-2/ "От мечтаний к открытиям"]
+
[http://www.authorstream.com/Presentation/aSGuest123273-1294578/ "От мечтаний к открытиям"]
  
 
'''Публікації'''
 
'''Публікації'''
  
−
[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MTQ3MTE3MzItNzhiMS00ZTM3LTlkZTAtOTVmNmJhMTA2OWFl&hl=ru "И физики, и лирики"]
+
Тематична газета [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1MTQ3MTE3MzItNzhiMS00ZTM3LTlkZTAtOTVmNmJhMTA2OWFl&hl=ru "И физики, и лирики"]
  
−
"Справочник полиглота, или пословицы на каждый день"
+
[https://docs.google.com/leaf?id=0B8cUSGFhYKw1OWRiMDcxZGUtOTMyNC00ZDQzLTk3ZDktYzU0ZTEzZDBmMTA1&hl=ru  «Справочник полиглота, или пословицы на каждый день», ст.1.],[https://docs.google.com/leaf?id=0B8cUSGFhYKw1MDViODg4NmYtYmI4Ny00ODQ0LWI4YWItYjk1NmU3OTI5NzQ3&hl=ru, ст.2]
  
−
'''Веб-сторінка''' [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1NTYyYzI1YWEtODVlNC00YTc3LThhYjEtMGFjZmRiZTMyOGQ3&hl=ru "Филиграни познания"]
+
'''Веб-сторінка'''  
 +
 
 +
Інформаційний вісник [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B8cUSGFhYKw1NTYyYzI1YWEtODVlNC00YTc3LThhYjEtMGFjZmRiZTMyOGQ3&hl=ru "Филиграни познания"]
  
 
[http://www.panoramio.com/user/5697858 Віртуальна екскурсія "Музеи колоколов"]
 
[http://www.panoramio.com/user/5697858 Віртуальна екскурсія "Музеи колоколов"]
Рядок 510: Рядок 530:
 
[https://picasaweb.google.com/107873960573993656838/bCDFqE Фотоальбом "Герои М.Булгакова"]
 
[https://picasaweb.google.com/107873960573993656838/bCDFqE Фотоальбом "Герои М.Булгакова"]
  
−
[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/ymIrQ Фотоальбом "Писатели -фантасты"]
+
[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/ymIrQ Фотоальбом "Писатели - фантасты"]
  
 
[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EociJF Фотоальбом "Предсказания сбылись!"]
 
[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EociJF Фотоальбом "Предсказания сбылись!"]
  
−
Фотоальбом "Физики"
+
[https://picasaweb.google.com/115988651885641152053/EjEuBB Фотоальбом "Физики"]
  
−
[https://picasaweb.google.com/112602492239946265837/AhMKBC Фотоальбом "Лирики"]
+
[https://picasaweb.google.com/115988651885641152053/dQPJgK Фотоальбом "Лирики"]
  
 
[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EPFWtG Фотоальбом "Колокола. Интересные судьбы"]
 
[https://picasaweb.google.com/107053124380552110303/EPFWtG Фотоальбом "Колокола. Интересные судьбы"]
Рядок 524: Рядок 544:
 
[http://maps.google.com.ua/maps/ms?ie=UTF8&hl=ru&msa=0&msid=203480092863018570677.0004a14bbf2dfde07c999&t=h&z=2 Карта открытий]
 
[http://maps.google.com.ua/maps/ms?ie=UTF8&hl=ru&msa=0&msid=203480092863018570677.0004a14bbf2dfde07c999&t=h&z=2 Карта открытий]
  
−
Карта "География физики"
+
[https://picasaweb.google.com/lh/albumMap?uname=115988651885641152053&aid=5693766426471228849#map Карта "География физики"]
  
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628026 Інформаційна картка "Фізики. Наукові досягнення"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628026 Інформаційна картка "Фізики. Наукові досягнення"]
Рядок 530: Рядок 550:
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628020 Інформаційна картка "Лірики. Літературні досягнення"]
 
[http://www.slideshare.net/luli19061970/ss-10628020 Інформаційна картка "Лірики. Літературні досягнення"]
  
−
[https://picasaweb.google.com/lh/albumMap?uname=112602492239946265837&aid=5587900326815366737#map Карта "География лирики"]
+
[http://krossjulia.blogspot.com/p/blog-page_28.html Тестове завдання "Обери правильну відповідь"]
 +
 
 +
[https://picasaweb.google.com/lh/albumMap?uname=115988651885641152053&aid=5693720204697011617#map Карта "География лирики"]
  
 
[http://www.youtube.com/watch?v=mWLYKAOHppE Видеоролик "Физика в мультфильмах"]
 
[http://www.youtube.com/watch?v=mWLYKAOHppE Видеоролик "Физика в мультфильмах"]
Рядок 581: Рядок 603:
 
*[http://google.com Ресурси Goggle]
 
*[http://google.com Ресурси Goggle]
 
*[http://www.authorstream.com/ Ресурсы]
 
*[http://www.authorstream.com/ Ресурсы]
 +
*[http://www.mindmeister.com/ru/account/loggedout Mindmeister]
  
 
[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
 
[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]
 
[[Категорія:Література]]
 
[[Категорія:Література]]
 +
[[Категорія:Фізика]]
 
[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
 
[[Категорія:Проект для учнів 8 класу]]
 
[[Категорія:Проект для учнів 9 класу]]
 
[[Категорія:Проект для учнів 9 класу]]
 
[[Категорія:Проект для учнів 11 класу]]
 
[[Категорія:Проект для учнів 11 класу]]

Поточна версія на 23:59, 28 жовтня 2012

Назва проекту

"Симфонія розрахунку і мрії"


Автори проекту

Лук'яненко Юлія Володимирівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "старший учитель".

Щур Алла Федорівна, вчитель російської мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, "вчитель-методист"

Іванова Юлія Ігорівна, вчитель фізики, спеціаліст

Номінація

Кращий навчальний проект

Перелік шкільних навчальних предметів

В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з російської літератури, фізики, російської мови, інформатики, частково - з географії, художньої культури, образотворчого мистецтва, кіномистецтва, іноземної мови.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

В реалізацї проекту брали участь учні 8-9, 11-х класів віком 14-17 років.


Опис проекту

В чому полягає ідея проекту? Як вона виникла?

2010-2011 навчальний рік був оголошений у Запорізькій області роком «Фізики та лірики з Веб 2.0.». В рамках цього року було заплановано проведення конкурсу на створення бінарних проектів «Ми починаємо творити"». Оце так ідея! Але що між фізикою і лірикою спільного, а що відмінного? Яким чином поєднати те, що, на перший погляд, не може співіснувати? Як би це парадоксально не звучало, але фізика та лірика йдуть поруч, тому що наука та мистецтво – це два напрямки пізнання і відтворення оточуючого нас світу. Письменник Г.Флобер вважав: «Наука і мистецтво мають значно більше спільного, чим це може здаватися, і в усякому разі, те, що їх зближує, набагато цікавіше того, що їх розділяє». Тому не випадковою стала назва бінарного проекту – «Симфонія розрахунку і мрії». Учасниками проекту стали учні з допитливим розумом, оригінальним творчим мисленням, які вміють в звичайних фізичних явищах вбачати внутрішню гармонію і красу. Опрацювавши різноманітні джерела інформації, ми дійшли висновку, що не лише можливо, але й необхідно досягти згоди між фізикою та лірикою, розрахунком і польотом, прагматизмом і мрією.

Метою проекту є формування в учнів

  • мотивації до самоосвіти;
  • формування навичок мислення високого рівня, у тому числі глобального, інтегрованого;
  • формування у учнів цілісної картини світу, розуміння зв’язків між явищами в природі, в суспільстві та у світі в цілому;
  • уміння вільно орієнтуватись в сучасному інформаційному просторі;
  • розвиток уміння самостійно конструювати свої знання, вміння продуктивно вирішувати проблеми (навчальні, соціальні тощо), співпрацювати в групі;
  • формування життєвих навичок і компетентностей ХХІ сторіччя, які допоможуть учням у подальшій самореалізації в різноманітних сферах життєдіяльності.

Гіпотеза: робота у даному проекті сприяє

  • розвитку вмінь учнів працювати з інформацією (не лише збирати її, але й аналізувати, синтезувати, оцінювати);
  • розвитку вмінь формулювати та вирішувати проблеми, висувати гіпотези, обговорювати їх в ході дискусії, що, в свою чергу, передбачає вміння вести дискусію, аргументовано і грамотно викладати думки та відстоювати свої судження, бути толерантним до протилежної точки зору;
  • усвідомленню учнями того, що знання, отримані ними в ході роботи, дійсно їм необхідні, вони мають змогу їх творчо використовувати, розширювати діапазон своєї діяльності завдяки знаходженню нових можливостей у вигляді ЗУН (тобто формування мотивації до самоосвіти та самоспрямування у навчанні);
  • розвитку вмінь учнів співпрацювати у групі, ефективно спілкуватися та використовувати здобуті знання у реальному житті;
  • формуванню відповідальності та адаптованості.

Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?

Зміст структурних частин проекту спрямований на пошук відповіді на ключове питання:

«Чи можна досягти згоди між розрахунком і мрією, прагматизмом і натхненням?»

та тематичних:

• Що приорітетніше в житті людини: фізика чи лірика?

• Чи може фізика бути ліричною?

• Скільки лірики у фізиці?

• Що рухає життя: знання чи натхнення?

• Чи необхідно людині знати закони фізики та лірики?

Вибір тем учнівських досліджень був не випадковим. Саме в усній народній творчості (прислів’ях, казках) відображено віковий досвід народу, пізнання ним оточуючого світу, яскраво відображені фізичні закони та явища. Щоб визначитися з вибором казок, учні лабораторії «Казкова» повинні були відповісти на питання квесту «Навколо світу». Таким чином, було визначено, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ (перші букви цих країн склали назву блогу фізиків та ліриків гімназії №47 «Філіграні пізнання» (назва якого, на наш погляд, є символічною: фізика+лірика = грані пізнання). А оскільки ми щодня в своїй мові вживаємо прислів’я, приказки, то чому не дослідити і цей жанр УНТ з точки зору фізики? Саме прислів’я та приказки стали предметом дослідження лабораторії «Золоте слово». В процесі знайомства з народними казками, особливо героїчними, учні звернули увагу на предмет, котрий для всіх героїв мав особливе значення, - це дзвін. У кожного дзвону своя доля, свій голос. Учні вирішили об’єднатися в окрему лабораторію «Таємниці звуку» і зробити дзвін та його звук темою свого дослідження. Учні лабораторії «Альтернативна» обрали для свого дослідження роман, в якому автор представив модель світу, різноманітну в часі і просторі, по якому можна вивчати фізику, це – «Майстер і Маргарита» М.О.Булгакова. В процесі дискусії учнів зацікавило питання: «Як лірики (письменники та поети), іноді не маючи глибоких наукових знань, змогли передбачити наукові відкриття задовго до цього?» - і результатом пошуку відповідей на це питання стала дослідницька робота лабораторії «В пошуках істини». А ось учасники лабораторії «Навколо світу» добирали цікавий матеріал про фізиків-ліриків та ще знайшли багато чого цікавого і не забарилися поділитися своїми надбаннями з іншими. В процесі реалізації проекту учні виконували певний ряд завдань, які сприяли формуванню навичок мислення високого рівня: аналізу, синтезу, оцінювання. Результати своїх досліджень учні представили у вигляді презентацій, публікацій, веб-сторінки. А ще створювали карти, відеоролики, слайд-шоу. Хід реалізації проекту відображено у блозі «Філіграні пізнання»

Коротко про головне

«Как физику и лирику связать бы нам в одно?»

№ Етапи Нотатки досліджень фізико-літературних лабораторій Еврика!
1 Физики и лирики,объединяйтесь!

З чого все починалося?

  • Прочитали оголошення про старт нового проекту. Цікаво!
  • Ознайомилися зі стартовою презентацією керівників проекту і зрозуміли: є над чим працювати!
  • Обговорили ключове та тематичні питання.
  • Об'єдналися в фізико-літературні лабораторії, ознайомилися з запропонованими завданнями, визначили коло завдань та склали план подальших дій.
  • Відповіли на питання онлайн - анкети "Що я очікую від участі в даному проекті?"
  • Оскільки свої дослідження необхідно представити у вигляді презентацій, публікацій, веб-сайту, слід знати, які існують вимоги щодо їх оформлення. З цією метою ми використали презентації, з якими нас, вчителів, знайомили на тренінзі "Інтел. Навчання для майбутнього", і розмістили їх у блозі "Філіграні пізнання".
  • Ознайомилися з критеріями оцінювання презентацій, публікацій та веб-сторінки.
  • Опрацювали карту знань "Використання сервісів WEB 2.0". та отримали завдання: доповнювати її використовуваними сервісами WEB 2.0.
  • Учасники лабораторій провели опитування, використовуючи тематичні питання. Отримані відповіді опрацювали та результати відобразили на сторінках веб-сторінки "Філіграні пізнання" (назвали як і блог...)
  • Cтворили фізико-літературні лабораторії, отримали завдання:

Лабораторія "Казкова" Лабораторія "В пошуках істини" Лабораторія "Золоте слово" Лабораторія "Альтернативна" Лабораторія "Навколо світу" Лабораторія "Таємниця звуку"

2 «О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…!» Вперед к открытиям!

Як все відбувалося!

Лабораторія «Казкова».

Члени лабораторії «Казкової»

  • вивчали питання «Скільки фізики в ліриці?»;
  • відповідали на питання квесту «Навколо світу» ([1], [2],[3], [4],[5], [6], [7], [8],[9]) і, таким чином, визначили, казки яких країн будуть досліджуватися з точки зору наявності в них фізичних законів та явищ;
  • знайшли казки (літературні та народні), в яких відображені фізичні закони та явища, та проаналізували їх з точки зору фізики ;
  • класифікували ці закони та явища, пояснили їх природу;
  • ілюстрували фізичні закони та явища, використовуючи зміст казок;
  • порівнювали: як зображуються фізичні явища і закони в казках?
  • встановлювали протиріччя: чи порушуються фізичні явища та закони в казках. Якщо так, то чому?
  • вибирали, користуючись матеріалами інтернету, довідниками з фізики та літератури, матеріали про фізиків та ліриків тих країн, казки яких стали предметом дослідження лабораторії.
  • створювали фотоальбоми «Лірики» та «Фізики», використовуючи фотосервіси;
  • створювали карти «Географія фізики», «Географія лірики», використовуючи геосервіси;
  • розроблювали сценарій відеоролику (монтували його) «Фізика в мультфільмах»;
  • розпізнавали: фрагмент мультфільму – яке фізичне явище представлене;
  • довели цінність дібраного літературного матеріалу для вивчення фізики;
  • оформлювали результати дослідження у вигляді презентації.

Лабораторія «В пошуках істини»

Члени лабораторії «В пошуках істини»

  • вивчали питання «Чи є в творах художньої літератури передбачення фізичних відкриттів, або що рухає життям: знання чи натхнення?»
  • доводили, що ідеї та думки, втілені у фантастичних оповідях письменників, знайшли відгук у відкриттях вчених та стали частиною нашого життя, що знання та натхнення, саме таке поєднання,- є рушійною силою життя;
  • добирали та аналізували інформаційні та відеоматеріали для підтвердження висунутої гіпотези про те, що в літературних творах є передбачення майбутніх фізичних відкриттів;
  • ілюстрували дослідження прикладами із художньої літератури;
  • порівнювали: як зображували майбутні фізичні відкриття письменники і які це відкриття сьогодні?
  • створювали фотоальбоми «Письменник-фантасти», «Відкриття здійснилися», використовуючи фотосервіси;
  • створювали «Карту відкриттів», карту «Географія фантастики», використовуючи геосервіси;
  • оформлювали результати дослідження у вигляді презентації.

Лабораторія «Альтернативна»

Члени лабораторії «Альтернативна»

  • проаналізували роман М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита» з точки зору фізики;
  • класифікували фізичні явища та закони, знайдені в романі;
  • ілюстрували фізичні закони та явища, добираючи відповідний цитатний матеріал роману;
  • доводили (спростовували) гіпотезу: «Що було б, якби в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита» все відбувалося за законами фізики?» і дійшли висновку, що фізика і лірика знаходяться поруч, не заважаючи, а, навпаки, збагачуючи один одного.
  • створювали сценарій відеоролику (монтували його) «Порушення законів фізики в романі М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита»;
  • розроблювали екскурсію «Мандруємо разом з героями М.О.Булгакова";
  • створювали віртуальну екскурсію «Мандруємо разом з героями роману М.О.Булгакова «Майстер і Маргарита», використовуючи геосервіси;
  • оформлювали результати дослідження у вигляді презентації.

Лабораторія «Золоте слово»

Члени лабораторії «Золоте слово»

  • висунули гіпотезу «Чи може фізика бути ліричною?» (на прикладі прислів’їв та приказок);
  • проаналізували прислів’я та приказки з точки зору зображення в них фізичних законів та явищ;
  • класифікували фізичні закони та явища, представлені у прислів’ях та приказках, пояснювали їх природу;
  • добирали аналогії російським прислів’ям та приказкам з інших мов;
  • довели цінність дібраного літературного матеріалу для вивчення фізики;
  • оформлювали результати дослідження у вигляді презентації та публікації.

Лабораторія «Таємниця звуку»

Члени лабораторії «Таємниця звуку»

  • висунули гіпотезу «Чи потрібно людині знання законів фізики та лірики?»
  • організували пошук відповіді на запитання «Чи треба знати людині закони фізики і лірики? Яким чином переплітається в житті фізика та лірика?». На прикладі дослідження природи звучання дзвонів встановлювали існування тісного зв’язку між фізикою та лірикою як частинами єдиного цілого і доводили необхідність знання законів фізики та лірики для того, щоб створювати справжні твори мистецтва;
  • добирали інформаційні та відеоматеріали для ілюстрації відповіді на питання;
  • добирали матеріал на теми «Вплив звучання дзвонів на здоров’я людини», «Долі дзвонів»;
  • створювали фотоальбоми «Дзвони. Цікаві долі», використовуючи фотосервіси;
  • створювали слайд-шоу «Дивовижні форми дзвонів»;
  • створювали віртуальну екскурсію «Музеї дзвонів», використовуючи геосервіси»;
  • оформлювали результати досліджень у вигляді презентації.

Лабораторія «Навколо світу»

Члени лабораторії «Навколо світу"

  • досліджували питання «Що приорітетніше в житті людини: фізика чи лірика?»
  • добирали матеріали про фізиків-ліриків;
  • добирали матеріали для створення віртуальної екскурсії «Музеї науки і літератури»;
  • створювали поетичні твори (хокку, сінквейни, діаманти) з метою їх розміщення у рубриці «Проби пера» (в інформаційному віснику) та у блозі "Філіграні пізнання";
  • оформлювали результати дослідження у вигляді веб-сторінки (інформаційний вісник), тематичної газети.

В ході реалізації проекту учні опрацювали пам’ятку «Правила ведення дискусії» та дискутували;

-розв’язували задачі з фізики на основі казок;

-вирішували кросворди: за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита», «Шевели извилинами»;

-відповідали на питання тестів (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита» та з фізики);

-встановлювали відповідності (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»);

-шукали пару або відновлювали прислів’я та приказки;

-виконували творчі завдання: писали есе, хокку, діаманти, сінквейни, танка;

-стали учасниками тематичної інтелектуальної гри «Фізикам не до лірики» (у форматі «Що? Де? Коли?") та літературної гри «Зустрічі з Майстром» (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»);

-ретельно готувалися до захисту своїх робіт перед аудиторією.

Результати роботи лабораторії "Казкова"

Створено

Результати дослідження лабораторії "В пошуках істини"

Створено:

Результати дослідження лабораторії "Альтернативна": Створено:

Результати дослідження лабораторії "Золоте слово"

Створено:

Результати дослідження лабораторії"Таємниці звуку"

Створено:

Результати дослідження лабораторії "Навколо світу"

Створено:

  • інформаційний вісник «Філіграні пізнання».Саме тут є можливість відвідати поетичний вернісаж "Проби пера", здійснити віртуальну екскурсію до музеїв науки і літератури, ознайомитися з результатми дослідження фізико-літературних лабораторій, дізнатися про захоплення видатних особистостей.
  • тематичну газету «І фізики, і лірики».
3 Все на научную конференцию! Свої дослідження учасники проекту презентували на науковій конференції «Віват, фізики і лірики!». Готуючи виступи, учні попередньо ознайомилися з «Порадами оратору» та змістом Пам’ятки для рецензента. Фотоальбом "«Но люди интересные и физики, и лирики!»
4 Давайте поговорим. Обмен мнениями. Дослідження завершені.Проект реалізовано. Прийшов час обмінятися думками. Листи самооцінювання.

Рефлексія,Рефлексія, форма для он-лайн опитування, Анкета-он-лайн Електронний журнал. Анкета «Чи сформовані у вас контрольно-оціночні вміння?» та результати анкетування розміщені в електронному журналі.

5 И напоследок скажем мы... Матеріали проекту, хід його реалізації висвітлені у блозі навчального проекту «Філіграні пізнання» та у блозі РМЦ вчителів російської мови та літератури, світової літератури Заводського району м. Запоріжжя «Літера» та в електронній газеті

Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?

Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Excel, PowerPoint, Publisher, Photoshop CS3, Іnternet Explorer. Протягом реалізації проекту учні плідно працювали не лише в групах, але й індивідуально, спілкуючись за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ, надаючи поради один одному стосовно оформлення презентацій, публікацій, веб-сайту, оформлення документів, вибору кольорової гами; учні добирали ілюстрації, анімацію; вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації, веб-сайту. Використання Інтернету відкрило доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів. В роботі над проектом учні використовували сервіси веб 2.0, що передбачало розміщення в мережі медіаінформації, її накопичення, збереження та обмін, використання, структурування, спільну роботу (з документами, в блозі, в газеті, на картах, фотоальбомах і т.д) та їх опрацювання, що сприяло освоєнню інформаційних знань та навичок, тобто формуванню інформаційної компетентності. Геосервіси школярі використовували для позиціювання, наприклад, відкриттів ті ін., спільної роботи з картами, для створення наочності; онлайн-офіс-сервіси - для спільного створення і використання документів; фотосервіси - для накопичення, зберігання та спільного використання фото та зображень; відеосервіси - для розміщення створених власноруч відеороликів та використання інших ресурсів цього сервісу; Wiki Wiki - для спільного створення продуктів, наприклад, газети; сервіси для зберігання закладок - для накопичення, зберігання та спільного використання інформації з теми; карти знань - як одну із технік альтернативного запису (спільно працювали над її поповненням); блоги - для розміщення інформації в мережі, обміну нею, для спілкування; сервіси для зберігання та використання інформації - для накопичення, зберігання та обміну документами, презентаціями; інструменти для створення інтерактивних завдань з подальшим їх розміщенням в мережі ("гаряча картопля") - для створення тесту та ін. завдань; програми он-лайн спілкування (скайп) - для он-лайн обговорення та он-лайн дискусій, а також вчилися працювати з он-лайн опитувальниками. Школярі дійшли висновку: використання технологій Веб 2.0 відкриває безліч можливостей для втілення власних ідей, розміщення і збереження, спільного опрацювання інформації, обміну думками, для практичного застосування власних знань, і використовувати ці навички можна не лише в навчальній діяльності, але й у позашкільній.

Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?

ІКТ використовувалися для створення повного комплекту інформаційних, дидактичних і методичних матеріалів (електронне портфоліо), а також для організації спільної роботи учнів у проекті. У Word створювалися пам’ятки, рекомендації, оформлювалися інші документи; буклет - в Publisher; при відстеженні результатів досягнень учнів у проекті (моніторингу) створювалися діаграми, електронні таблиці в програмі Microsoft Excel, а також - тестові завдання, анкети для визначення сформованості контрольно-оціночних вмінь учнів та опитувальники: «Що очікуєте від участі у проекті» (он-лайн), «Чому ти навчився, приймаючи участь у проекті?» (он-лайн) та анкету (он-лайн). За допомогою інструменту "Гаряча картопля" було створено кросворд за романом "Майстер і Маргарита" он-лайн, підготовано завдання на встановлення відповідностей "Хаос, або шукай пару он-лайн", а в "Майстер-тест" - експрес-опитування з фізики та тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита" з подальшим розміщенням у блозі [11]. Тести занесені в каталог Майстер-тесту в розділи "Фізика" та "Література". З метою підвищення пізнавального інтересу учнів, заохочення їх до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації (PowerPoint). Обидві презентації розміщені в мережі Інтернет. Як інструмент аналізу та структурування інформації нами створено в Mindmeister.com Карту "Использование сервисов WEB 2.0. для кращого засвоєння матеріалу, підвищення ступеню його запам'ятовування. Хід реалізації проекту, завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, додаткові матеріали, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, а саме у блозі «Філіграні пізнання». Зворотній зв’язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ, соціальної мережі «ВКонтакті», через створення дописів у блозі та коментарів до них, через повідомлення у чаті блогу; через скайп здійснювалися он-лайн-обговорення та он-лайн дискусії. Крім того, на сервісі БобрДобр була створена добірка закладок з теми проекту. Участь учнів у проекті, наукова конференція відображені у фотоальбомі «Но люди интересные и физики, и лирики!», розміщеного у сервісі Пікаса. Розміщуючи матеріали проекту у мережі Інтернет, ми використовували сервіси Слайдшара та authorSTREAM. Підсумовуючи роботу, нами було написано статтю «Бінарний проект «Симфонія розрахунку і мрії» (з досвіду роботи)», в якій проаналізовано роль бінарних проектів для розвитку життєвих компетенцій учнів на прикладі реалізованого проекту, а також розміщено опис самого проекту. Стаття опублікована в «Учительському Журналі он-лайн» та на Методичному порталі (сертифікат на публікацію матеріалу).

Дидактичні матеріали

Завдання для лабораторій:

Лабораторія "Альтернативна"

Лабораторія "Навколо світу"

Лабораторія "Таємниця звуку"

Лабораторія "Золоте слово"

Лабораторія "Казкова"

Лабораторія "В пошуках істини"

Завдання квесту

Старт квесту

Таблиця відповідей

Зупинка 1

Зупинка 2

Зупинка 3

Зупинка 4

Зупинка 5

Зупинка 6

Зупинка 7

Зупинка 8

Рекомендації для написання хокку, сінквейну, діаманти, есе.

Теми для написання есе

Творче завдання (написати хокку, синквейн, діаманту)

Питання для дискусії

Пам'ятки

Як працювати в інтернеті

Правила безпечної роботи в інтернеті

Правила ведення дискусії

Пам'ятка для рецензента

Правила ведення мозкового штурму

Правила співпраці в групі

Поради оратору

Буклет "Поради оратору"

Карта знаний "Использование сервисов WEB 2.0.

Задачі на основі казкових сюжетів

Задачі за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"

Питання для гри "Великі фізики"

Питання для гри "Фізикам не до лірики

Кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"

Кросворд он-лайн за романом "Майстер і Маргарита"

Кросворд ""Шевели извилинами"

Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"

Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита" он-лайн

Експрес-опитування з фізики

Експрес-опитування з фізики он-лайн

Встановіть відповідності (за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита")

Хаос, або знайди пару

"Хаос, або встанови пару" он-лайн

Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом

План проекту

План реалізації проекту

Оголошення про старт проекту

Критерії оцінювання презентації

Критерії оцінювання публікації

Критерії оцінювання веб-сторінки

Стартова презентація

Список літератури та інтернет-джерел

Карта знаний "Использование сервисов WEB 2.0.

Закладинки на БобрДобр

Літературна гра "Зустріч з Майстром"

Гра "Великі фізики" (відповіді)

Відповіді на питання гри "Фізикам не до лірики"

Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита", відповіді

Експрес-опитування з фізики, відповіді

Завдання "Пишемо есе"

Питання для дискусії

Відповіді до задач на основі казкових сюжетів

Відповіді до задач за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"

Журнал оцінювання

Відповіді на питання квесту

Зупинка 1

Зупинка 2

Зупинка 3

Зупинка 4

Зупинка 5

Зупинка 6

Зупинка 7

Зупинка 8

Таблиця відповідей

Тести за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита" он-лайн

Експрес-опитування з фізики он-лайн

Відповіді на кросворд за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита"

Відповіді на кросворд "Шевели извилиной"

Хаос, або знайди пару (відповіді)

Встанови відповідності (за романом М.Булгакова "Майстер і Маргарита", відповіді)

Оголошення про захист проекту

Презентація. Захист проекту

Які результати одержали учні в проекті?

Реалізуючи проект, учні вчилися критично мислити: аналізувати, синтезувати та оцінювати інформацію, робити висновки; визначати мету власної діяльності та планувати її; ефективно діяти в команді, враховуючи думку інших учасників; колективно вирішувати проблеми і виконувати завдання; популязувати власний проект, представляти результати як, наприклад, на конференції, так і он-лайн - у блозі, в електронній газеті; розуміти значущість власної діяльності для себе та для інших. Учні ініціювали онлайн-дискусії за запропонованими питаннями, здійснювали он-лайн-обговорення поточних питань як у групі, так і в співпраці з керівниками проекту; вчилися ефективно використовувати соціальні сервіси, а саме: геосервіси; онлайн-офіс-сервіси; фотосервіси; відеосервіси; Wiki Wiki; карти знань; сервіси для зберігання закладок; сервіси для зберігання та використання інформації; інструменти для створення інтерактивних завдань з подальшим їх розміщенням в мережі ("Гаряча картопля", "Майстер-тест"); програми он-лайн спілкування (скайп), а також створювати та вести блоги; попередньо опрацьовуючи інформацію, складати та розміщувати дописи в блог, коментувати повідомлення та рецензувати розміщені в ньому матеріали, а також набували навичок роботи з онлайн-опитувальниками. Використання сервісів Веб 2.0. в проекті сприяло засвоєнню учнями нових знань, навичок в роботі з інформацією (пошук, обробка, рецензування, розміщення, накопичення, обмін, спільне опрацювання та створення, структурування); формуванню колективного мислення, толерантності, критичного мислення; розвитку та підвищенню соціальної та мережевої активності, колективної, спільної діяльності учасників проекту. Це, в свою чергу, розвиває відповідальність, дисциплінованість, вміння пристосуватися до нових умов, приймати рішення, формує і розвиває інформаційну грамотність учнів.

Приклад(и) учнівських робіт

Презентації

"Чудесный звон колоколов"

"Сказка - ложь, да в ней намек"

"Народ скажет, как завяжет"

"Альтернатива есть"

"От мечтаний к открытиям"

Публікації

Тематична газета "И физики, и лирики"

«Справочник полиглота, или пословицы на каждый день», ст.1.,ст.2

Веб-сторінка

Інформаційний вісник "Филиграни познания"

Віртуальна екскурсія "Музеи колоколов"

Слайд - шоу "Причудливые формы колоколов"

Фотоальбом "Булгаковская Москва"

Фотоальбом "Герои М.Булгакова"

Фотоальбом "Писатели - фантасты"

Фотоальбом "Предсказания сбылись!"

Фотоальбом "Физики"

Фотоальбом "Лирики"

Фотоальбом "Колокола. Интересные судьбы"

Карта "География фантастики"

Карта открытий

Карта "География физики"

Інформаційна картка "Фізики. Наукові досягнення"

Інформаційна картка "Лірики. Літературні досягнення"

Тестове завдання "Обери правильну відповідь"

Карта "География лирики"

Видеоролик "Физика в мультфильмах"

Видеоролик "Нарушение законов физики в романе М.Булгакова "Мастер и Маргарита"

Екскурсія "Мандруємо разом з героями М.Булгакова

Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом

1. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200500508

2. http://class-fizika.narod.ru/

3. http://festival.1september.ru/articles/508758/

4. http://www.physbook.ru/

5. http://www.alsak.ru/content/view/452/122/

6. http://fizika-project.narod.ru/s3.html

7. http://somit.ru/index.htm

8. http://www.trizway.com/art/book/103_3.html

9. http://ladlav.narod.ru/pushkin.htm

10. http://festival.1september.ru/articles/578783/

11. http://s_sok.mos.edu54.ru/p9aa1.html

12. http://elkin52.narod.ru/stixi.htm

13. http://www.italmas.com/profil/

14. http://potomy.ru/school/1379.html

15. http://www.wco.ru/biblio/books/gorokhov1/H03-T.htm

В процесі реалізації проекту використовувалися сервіси Веб 2.0:

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Проект_%22Симфонія_розрахунку_і_мрії%22&oldid=287511