|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | '''Опис навчального проекту'''
| + | Мої проекти: [[Проект «Мене мама не пускає за комп’ютер!»]] |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Назва навчального проекту'''
| + | |
| − | | + | |
| − | == «Мене мама не пускає за комп’ютер!» ==
| + | |
| − | | + | |
| − | При реалізації проекту використані знання з інформатики, основ здоров’я, біології, екології.
| + | |
| − | Над проектом працювали учні дев’ятого класу, яким по 14-15 років.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Ідея проекту.'''
| + | |
| − | Сучасні підлітки багато часу проводять за комп'ютером, що негативно позначається на їхньому здоров’ї. Незважаючи на те, що учні володіють теоретичним матеріалом за правилами безпечної роботи за комп'ютером, у дітей відсутнє практичне їх застосування в житті.
| + | |
| − | Ідея проекту виникла, щоб переконати учнів дбайливо ставитися до свого здоров'я й навколишнього середовища.
| + | |
| − | Спочатку виконання проекту обмежувалося тільки пошуком інформації про вплив комп'ютера на здоров'я людини та навколишнє середовище й анкетуванням. Але згодом вирішили провести дослідження впливу комп'ютера на зір за допомогою нескладної методики.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Ключове питання:'''
| + | |
| − | Комп’ютер – добро або зло?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Тематичні питання:'''
| + | |
| − | Як комп’ютер впливає на здоров’я та психіку людини?
| + | |
| − | Як уникнути негативного впливу комп'ютера на організм людини?
| + | |
| − | Чи впливає використання комп’ютера на навколишнє середовище?
| + | |
| − | Користь або шкоду приносить використання інформаційних технологій у житті людини?
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Дослідження, які проводили учні.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | ''Методика дослідження якості оптичного зображення.''
| + | |
| − | Необхідно знати п’ять параметрів: гостроту зору й чотири параметри, що визначають колірний зір ока.
| + | |
| − | Для визначення гостроти зору можна скористатися послугами шкільного лікаря, а можна провести дослідження самостійно. Для цього випробуваному пропонується прочитати газетний текст (при висоті шрифту 2 мм газета розташовується на відстані 0,8 м і освітленні 75 лк).
| + | |
| − | Для визначення коефіцієнтів колірної контрастності виготовляються спеціальні кольорові картки з різною контрастністю, які пропонуються випробуваним до початку роботи за комп’ютером і після завершення роботи.
| + | |
| − | Протягом місяця учні проводять дослідження з випробуваними різних вікових категорій (учні, батьки, учителі).
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Що робили учні?'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Учні розбиваються на групи по 4-5 чоловік. Розподіляються ролі в групі: аналітики, соціологи, дослідники.
| + | |
| − | Аналітики знаходять та аналізують інформацію про вплив комп’ютера на здоров’я людини, навколишнє середовище, суспільство.
| + | |
| − | Соціологи проводять опитування учнів, батьків, друзів: для чого ними використовується комп’ютер, скільки часу вони проводять у день за комп’ютером, чи відчувають вони якийсь вплив на своє здоров’я?
| + | |
| − | Дослідники проводять дослідження як комп’ютер впливає на зір.
| + | |
| − |
| + | |
| − | 2. Отримані дані аналізуються і формулюються висновки й пропозиції.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Результати проведених досліджень оформлюються у вигляді газет, презентацій, фільмів.
| + | |
| − |
| + | |
| − | 4. Проводиться захист проектів.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавленості учнів до навчання?'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Учні дев’ятого класу вивчають інформатику вже другий рік. Всі вони вміють працювати з програмами пакету MS Office, шукати інформацію у всесвітній мережі.
| + | |
| − | За допомогою відеокамери учні знімали ролик, а потім обробляли його за допомогою програми Windows Movie Maker.
| + | |
| − | Крім того, дані отримані при дослідженні зору обробляються за допомогою спеціальної програми, яку учні вводять самі, використовуючи середовище програмування.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Які результати отримали учні в проекті?'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | -Навчилися працювати в групі, допомагати один одному, правильно розподіляти обов’язки.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Навчилися проводити анкетування та обробляти отримані результати.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Провели соціологічне опитування серед учнів і мешканців міста про вплив комп’ютера на сучасне життя, на здоров’я людини.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Спробували себе у ролі операторів, кореспондентів.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Навчилися проводити дослідження.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Дізналися, який вплив робить комп’ютер на здоров’я людини, навколишнє середовище і суспільство в цілому.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Створили відео, презентації, стіннівки.
| + | |
| − |
| + | |
| − | -Презентували проект учням та вчителям школи.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Як змінилося ставлення учнів до навчання?'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | У багатьох учнів виникло бажання самостійно щось пошукати, перевірити, оцінити, а це – основне для сучасної людини. Діти були зацікавлені проведенням дослідницької роботи. Отримавши завдання, вони з ентузіазмом взялися за їхнє втілення.
| + | |
| − | Під час роботи довелося іноді корегувати діяльність деяких груп, які намагалися подавати матеріал змістового, а не дослідницького плану. Обговорюючи, як представити результати своєї роботи, учні давали поради один одному. Це сприяло виробленню навичок аналізу та самоаналізу.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Якими успіхами учнів можна похвалитися?'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | Учні з захопленням брали участь у проекті, проявили творчий підхід до виконання завдань. Усі групи абсолютно по різному представили захист проектів, навіть показали маленький спектакль і зробили макет ноутбука.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Що є основним результатом проекту?'''
| + | |
| − |
| + | |
| − | Основний результат проекту – це усвідомлення учнями того, що необхідно дбайливо відноситися до свого здоров’я, а також, що немає абсолютної істини, істина посередині. У процесі участі в проекті учні розуміють значимість і необхідність дотримання правил безпечної роботи за комп'ютером.
| + | |
| − | Діти змогли проявити свої творчі здібності. Навчилися толерантно відноситись до думки інших.
| + | |
| − | Головним для мене після виконання проекту стало питання: „Коли ми ще будемо виконувати такі проекти?”
| + | |
| − | | + | |
| − | '''URL-адреси інформаційних Інтернет-ресурсів, які використовуються учнями під час реалізації навчального проекту:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. http://www.tiensmed.ru/programmer1.html - Влияние компьютера на здоровье человека.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. http://www.disser.ru/library/12/443.htm - Безопасная и комфортная работа за компьютером
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. http://www.chip.ua/stati/hardware/2011/04/kompyuter-2014-vrag-okruzhayuschei-sredy - Компьютер — враг окружающей среды
| + | |
