Відмінності між версіями «Модуль 6. Педрада»
(→Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем) |
(→Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем) |
||
| (не показані 5 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
==Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем== | ==Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем== | ||
| + | Безпечне використання Інтернету дітьми різного виду | ||
| + | • Доступ дітей до Інтернету повинен бути обмежений знайомими сайтами, що заздалегідь визначені батьками. Більш досвідченні діти можуть шукати знайомі сайти за допомогою меню "Вибране" у веб-браузері. | ||
| + | • Найнебезпечнішим рішенням є створення для дитини персонального операційного середовища, де доступ до Інтернету обмежено лише визначеними сайтами. | ||
| + | • Необхідно регулярно оновлювати засоби безпеки комп'ютера. | ||
| + | • Негативний вплив на формування особистості: порносайти, реклама, брак живого спілкування, відірваність від реального життя. | ||
==Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді== | ==Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді== | ||
| − | + | Перш за все батьки повинні знати, чим займаються їхні діти. Розмовляти з ними: чим живуть,чим цікавляться,які сайти вони відвідують і чому,з ким товаришують у тому числі і в Інтернеті . Педагоги та батьки повинні пояснювати дітям, що не можна спілкуватись з незнайомцями ,і тим паче вказувати свою домашню адресу і свої дані. Педагог повинен розуміти з якою метою він пропонує користуватись Інтернетом: для створення навчальних блогів, де вони можуть залишати свої коментарі, отримавши доступ від вчителя,який веде блог; для розв’язання конкретної задачі: що знайти? де? як використати? ; формування навичок критичного мислення; список перевірених вчителем ресурсів, з яких пропонується використовувати інформацію. Пояснювати у доступній та цікавій формі основи грамотного користування Інтернетом, вчити шукати і знаходити в мережі лише потрібну та корисну інформацію, а також раціонально розподіляти свій час між «віртуальним» і реальним світом. | |
==Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?== | ==Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?== | ||
| − | + | 1. Насамперед ми знайомимо учнів із Законом про авторське право. Потім ми виявляємо початковий рівень знань та умінь володіння навичками з безпечного використання Інтернету за допомогою методів та інструментів оцінювання. | |
| − | + | ||
| + | 2. Ознайомлюємо з контрольним списом для оцінки Веб сайтів відповідно до вікової категорії учнів. | ||
| + | |||
| + | 3. Спрямовуємо їх подальшу діяльність з використання Інтернету для вирішення тематичної проблеми. | ||
| + | |||
| + | Недоліком оцінювання знань та умінь учнів з використання Інтернету може бути перенасичення оцінюванням (матеріалами та інструментами оцінювання, яке марнує час, що учні можуть присвятити проекту. | ||
Поточна версія на 13:14, 19 червня 2014
Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем
Безпечне використання Інтернету дітьми різного виду • Доступ дітей до Інтернету повинен бути обмежений знайомими сайтами, що заздалегідь визначені батьками. Більш досвідченні діти можуть шукати знайомі сайти за допомогою меню "Вибране" у веб-браузері. • Найнебезпечнішим рішенням є створення для дитини персонального операційного середовища, де доступ до Інтернету обмежено лише визначеними сайтами. • Необхідно регулярно оновлювати засоби безпеки комп'ютера. • Негативний вплив на формування особистості: порносайти, реклама, брак живого спілкування, відірваність від реального життя.
Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді
Перш за все батьки повинні знати, чим займаються їхні діти. Розмовляти з ними: чим живуть,чим цікавляться,які сайти вони відвідують і чому,з ким товаришують у тому числі і в Інтернеті . Педагоги та батьки повинні пояснювати дітям, що не можна спілкуватись з незнайомцями ,і тим паче вказувати свою домашню адресу і свої дані. Педагог повинен розуміти з якою метою він пропонує користуватись Інтернетом: для створення навчальних блогів, де вони можуть залишати свої коментарі, отримавши доступ від вчителя,який веде блог; для розв’язання конкретної задачі: що знайти? де? як використати? ; формування навичок критичного мислення; список перевірених вчителем ресурсів, з яких пропонується використовувати інформацію. Пояснювати у доступній та цікавій формі основи грамотного користування Інтернетом, вчити шукати і знаходити в мережі лише потрібну та корисну інформацію, а також раціонально розподіляти свій час між «віртуальним» і реальним світом.
Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?
1. Насамперед ми знайомимо учнів із Законом про авторське право. Потім ми виявляємо початковий рівень знань та умінь володіння навичками з безпечного використання Інтернету за допомогою методів та інструментів оцінювання.
2. Ознайомлюємо з контрольним списом для оцінки Веб сайтів відповідно до вікової категорії учнів.
3. Спрямовуємо їх подальшу діяльність з використання Інтернету для вирішення тематичної проблеми.
Недоліком оцінювання знань та умінь учнів з використання Інтернету може бути перенасичення оцінюванням (матеріалами та інструментами оцінювання, яке марнує час, що учні можуть присвятити проекту.
