Відмінності між версіями «Користувач:Ladgalina»
| (не показано 30 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 23: | Рядок 23: | ||
Форма власності – комунальна | Форма власності – комунальна | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Час забудови - 1 вересня 1978 року | Час забудови - 1 вересня 1978 року | ||
| Рядок 63: | Рядок 57: | ||
Перша кваліфікаційна категорія | Перша кваліфікаційна категорія | ||
| + | |||
| + | [https://sites.google.com/site/ladizinskazosi/skilni-predmeti-1/informati/moe-portfolio Моє портфоліо] | ||
'''Освіта''' | '''Освіта''' | ||
- У 1990 році закінчила Ладижинську середню школу | - У 1990 році закінчила Ладижинську середню школу | ||
| + | |||
- У 1995 році завершила навчання в Уманському педагогічному інституті. Спеціальність «Фізика і обслуговуюча праця» | - У 1995 році завершила навчання в Уманському педагогічному інституті. Спеціальність «Фізика і обслуговуюча праця» | ||
| + | |||
- У 2005 році здобула другу вищу освіту у Львівському національному університеті «Львівська політехніка». Викладач інформатики і математики | - У 2005 році здобула другу вищу освіту у Львівському національному університеті «Львівська політехніка». Викладач інформатики і математики | ||
| + | |||
'''Трудова діяльність''' | '''Трудова діяльність''' | ||
| Рядок 74: | Рядок 73: | ||
У 1995 – 2007 роках працювала учителем обслуговуючої праці і інформатики у Кобринівській ЗОШ І-ІІІ ступенів Тальнівської районної ради Черкаської області | У 1995 – 2007 роках працювала учителем обслуговуючої праці і інформатики у Кобринівській ЗОШ І-ІІІ ступенів Тальнівської районної ради Черкаської області | ||
З 2007 року працюю учителем інформатики в Ладижинській ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області | З 2007 року працюю учителем інформатики в Ладижинській ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області | ||
| + | |||
'''Особисті якості''' | '''Особисті якості''' | ||
Характер спокійний, урівноважений, але свої погляди відстоюю активно та аргументовано, доброзичлива, комунікабельна, вмію аналізувати та логічно мислити. Шкідливих звичок не маю. | Характер спокійний, урівноважений, але свої погляди відстоюю активно та аргументовано, доброзичлива, комунікабельна, вмію аналізувати та логічно мислити. Шкідливих звичок не маю. | ||
| + | |||
'''Додаткові відомості''' | '''Додаткові відомості''' | ||
| − | + | ||
| + | '''СПЕЦІАЛЬНІ СЕРТИФІКАТИ ТА ВИЗНАННЯ''' | ||
| + | |||
| + | 1. Сертифікат Microsoft Digital Literacy | ||
| + | |||
| + | 2. Сертифікат майстер-клас "Основи Інтернету" | ||
| + | |||
| + | 3. Сертифікат майстер-клас "Основи веб-дизайну") | ||
| + | |||
| + | 4.Сертифікат про визнання лауреатом виставки "Освіта Черкащини - 2010" і занесення до каталогу передового педагогічного досвіду. | ||
| + | |||
| + | 5.Сертифікат учасника майстер-класу «Використання програмного забезпечення еХе для створення електронних підручників» | ||
| + | |||
| + | 6.Сертифікат учасника восьмого Всеукраїнського конкурсу «Учитель-новатор 2011» | ||
| + | |||
| + | 7.Переможець першого Всеукраїнського конкурсу на найкращий авторський освітній Інтернет-сайт – 2011» | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''НАГОРОДИ''' | ||
| + | |||
| + | • Диплом лауреата премії ім. народного учителя О.А. Захаренка | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''ПУБЛІКАЦІЇ''' | ||
| + | |||
| + | • Інтерактивні методи навчання. Нестандартний урок Творчі роботи учителів-практиків | ||
| + | |||
| + | • Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №7, липень 2009 р. Урок-гра «Сходження на вершину знань» Нестандартний урок | ||
| + | |||
| + | • Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №11, листопад 2009 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку | ||
| + | |||
| + | • Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №12, грудень 2009 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку | ||
| + | |||
| + | • Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №1, січень 2010 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку | ||
| + | |||
| + | • Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №2, лютий 2010 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку | ||
| + | |||
| + | • Сценарій тижня інформатики, розміщений на сайті "Учительський журнал, он-лайн", вересень 2010р. Школа, інформатика | ||
| + | |||
| + | • Персональна сторінка на сайті школи Школа, інформатика | ||
| + | |||
| + | • Ладижинка Населені пункти | ||
| + | |||
| + | • Чи будуть люди в майбутньому друкувати книги? Навчальний проект | ||
| + | |||
| + | • Ладижинська ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Освіта Черкащини | ||
| + | |||
===Мої проекти=== | ===Мої проекти=== | ||
| Рядок 90: | Рядок 137: | ||
|- | |- | ||
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Адреса зберігання навчального відео'''</font> | |width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Адреса зберігання навчального відео'''</font> | ||
| − | | | + | |'''Військова справа''' |
| + | * [] | ||
| + | * [] | ||
| + | * [] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1xZvNyG6zEJK6f7vyfmwq8aGbLijYNc3bMdmpsN7oR28/edit Відповіді до відеозадач.] | ||
| + | |||
| + | * '''[http://iteach.com.ua/files/viskova_sprava.rar Завантажити одним архівом]''' | ||
| + | ''' Фізика в неживій природі''' | ||
| + | * [http://www.youtube.com/watch?v=r3Lgo-lyYbE Відеозадача: "Чому краплі, які відбились від поверхні води, набувають сферичної форми?"] | ||
| + | * [http://youtu.be/OwX0WgerQ8I Відеозадача: "Чому одні хмари темні, а інші світлі? Чому дощ йде тільки з темних хмар?"] | ||
| + | * [http://youtu.be/5JpkcE2VXu8 Відеозадача: "Чому, коли Сонце низько над горизонтом, то його диск червоніший та більший ніж опівдні?"] | ||
| + | * [http://www.youtube.com/watch?v=6dFJGf60Wic Відеозадача: "Поясніть з точки зору фізики утворення бурульок"] | ||
| + | * [http://youtu.be/A9iF4uNI_sc Відеозадача: "Поясніть чому брудний сніг тане швидше за чистий?"] | ||
| + | * [http://youtu.be/D2dHFvpIzlc Відеозадача: "Туман"] | ||
| + | * [http://youtu.be/1Jbm0SoTTZw Відеозадача: "Форма краплі"] | ||
| + | * [http://youtu.be/q_dnzzKQIe0 Відеозадача: "Чому хмари не падають на землю?"] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1KxjNZIxp1T7qV7AiBB5pTchFYU3WVp1qvVPnTBvxSYE/edit?hl=uk Відповіді до відеозадач.] | ||
| + | |||
| + | * '''[http://iteach.com.ua/files/fizyka_v_nezuvi_pryrodi.rar Завантажити одним архівом] ''' | ||
| + | ''' Фізика в живій природі''' | ||
| + | * [] | ||
| + | * [] | ||
| + | * [] | ||
| + | * [] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1hIUv-_gFHzqXtU3pG4f4joL6DcFen4rpcQTq3QqvpGE/edit?hl=uk Відповіді до відеозадач.] | ||
| + | |||
| + | * '''[http://iteach.com.ua/files/fizyka_v_zuvi_pryrodi.rar Завантажити одним архівом]''' | ||
| + | '''Побут''' | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1FIY-mlPqaXjBUm6VpcXnCTH0nwJK82knuIWbd-cIWYo/edit Відповіді до відеозадач.] | ||
| + | |||
| + | * '''[http://iteach.com.ua/files/pobut.rar Завантажити одним архівом]''' | ||
| + | |||
| + | '''Пожежна справа''' | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1hLxoBoB_Fl-S84Az2moT4tbEOch7B3G-NSjaYiJnEBs/edit Відповіді до відеозадач.] | ||
| + | |||
| + | * '''[http://iteach.com.ua/files/pozezna_sprava.rar Завантажити одним архівом]''' | ||
| + | |||
| + | '''Різне''' | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1cWnaFwzAVv9vn2_Dt1wHzAsnvjCSVGzXZ23ah4cbWS0/edit Відповіді до відеозадач.] | ||
| + | |||
| + | * '''[http://iteach.com.ua/files/rizne.rar Завантажити одним архівом]''' | ||
| + | |||
|- | |- | ||
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Реєстраційна форма'''</font> | |width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Реєстраційна форма'''</font> | ||
| Рядок 102: | Рядок 190: | ||
Крім того, даний збірник може бути використаний для факультативних занять та проведення тематичних брейн – рингів. | Крім того, даний збірник може бути використаний для факультативних занять та проведення тематичних брейн – рингів. | ||
Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою. | Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою. | ||
| + | [[Методичні рекомендації щодо використання відеосюжетів на уроках фізики. Приклади]] | ||
'' | '' | ||
|- | |- | ||
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Інструменти, за допомогою яких створювалось навчальне відео '''</font> | |width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Інструменти, за допомогою яких створювалось навчальне відео '''</font> | ||
| − | |'' | + | |''Використані програмні засоби: http://rusoft.com.ua/windows_movie_maker_rus/ та http://vladren.ru, а також: персональний компютер, цифрова відеокамера, TV-тюнер/ |
| + | '' | ||
|- | |- | ||
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Використання навчального відео '''</font> | |width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Використання навчального відео '''</font> | ||
| Рядок 112: | Рядок 202: | ||
|width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Фоторепортаж про створення навчального відео '''</font> | |width=20% bgcolor="B0E0E6"| <font color="00008B"> '''Фоторепортаж про створення навчального відео '''</font> | ||
| | | | ||
| + | ''[[файл:5.JPG|200 px|thumb|left|]] | ||
| + | |||
| + | '' | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
| + | |||
| + | ===Короткий опис Збірника відеозадач=== | ||
| + | Ідея створення відеозбірника виникла у мого чоловіка, колишнього учителя фізики, Зубрицького Романа Петровича. Він запропонував мені допомогти йому підготувати матеріал для створення проблемних ситуацій на уроках. І ми взялися за втілення цієї ідеї в життя. Купили для цього відеокамеру та необхідні пристрої і програми для захвату та монтажу відеосюжетів. Підключити до цієї роботи своїх дочок. Ідей для сюжетів було багато. Ми просили знятися в сюжеті своїх знайоми, колег, учнів. | ||
| + | |||
| + | Учні 9 – 11 класів брали активну участь у створенні відео під керівництвом учителя фізики і учителя інформатики. Під час роботи вони аналізували шкільну програму та шкільні підручники для визначення тем, де відеосюжети необхідні для покращення сприйняття навчального матеріалу, переглядали художні фільми і вибирали влучні сюжети з використанням фізичних явищ. | ||
| + | |||
| + | У процесі створення відеосюжетів учні покращили свої знання з фізики та інформатики, бо їм доводилось придумувати сценарії сюжетів і запитання до них, також давати на ці запитання змістовні відповіді, використовувати програми монтажу відео. Багато учнів спробували себе у акторській майстерності (знімаючись у сюжеті і ставлячи запитання). | ||
| + | |||
| + | Після кропіткої роботи з монтажем в результаті ми отримали Збірник відеозадач «Фізика навколо нас», який є матеріалом для створення проблемних ситуацій на уроках шляхом аналізу конструкцій побутових приладів, військової та пожежної техніки і спорядження, виявленню законів фізики, на яких ґрунтується принцип їх дії. Не залишено без уваги фізику у живій та неживій природі. Крім того, даний збірник може бути використаний для факультативних занять та проведення тематичних брейн – рингів. | ||
| + | Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою. | ||
| + | Сьогодні проблемне навчання розглядають як технологію розвивальної освіти, спрямовану на активне одержання знань, формування прийомів дослідницької пізнавальної діяльності, залучення до наукового пошуку, творчості, виховання соціально значущих рис особистості. Цей вид навчання передбачає дві основні цілі: допомогти учням самостійно засвоїти зміст навчального матеріалу та навчити використовувати наукові методи у процесі пізнання. Реалізація моделі проблемно¬го навчання вимагає від учителя таких дій: | ||
| + | 1. Ставити перед учнями навчальні завдання в зрозумілій і цікавій формі. | ||
| + | 2. Виконувати функції координатора пошукових дій учнів і партнера, допома¬гати окремим учням і групам, диференціюючи зміст допомоги. | ||
| + | 3. Уміти зіткнути учнів із проблемою, стимулювати творче мислення за допо¬могою запитань. | ||
| + | 4. Коректно виправляти помилки, яких припускаються учні в процесі пошуку гі¬потез, їх підтвердження. | ||
| + | 5. Спрямовувати діяльність учнів на самостійне опанування різних джерел ін¬формації. Пропонувати свою допомогу лише в тих випадках, коли учні не можуть самостійно прийняти необхідне рішення. | ||
| + | Технологія проблемного навчання включає: | ||
| + | 1. Зіткнення з проблемою, створення проблемної ситуації. | ||
| + | 2. Збір і аналіз даних. Актуалізація життєвого досвіду з проблеми, пошук даних про об'єкти та явища, яких не вистачає для розв'язання проблеми. | ||
| + | 3. Визначення причинно-наслідкових зв'язків, формулювання гіпотези. У разі неспроможності учнів самостійно висунути гіпотезу вона може бути запропоно¬вана вчителем. | ||
| + | 4. Збір інформації, проведення дослідження, вивчення таблиць, графіків, чи¬тання рекомендованої літератури, результатом чого є перевірка припущень і по¬будова учнями пояснень ситуації, яка призвела до проблеми. | ||
| + | 5. Формулювання висновків, аналіз процесу дослідження. | ||
| + | Урок у технології проблемного навчання виглядає як ланцюжок навчальних проблем, які вчитель створює, вислуховує різні точки зору, аналізує їх за участю учнів, знаходить вдалі форми та способи фіксації отриманих результатів. | ||
| + | |||
| + | Коли готовий Збірник почали використовувати на уроках та провели позакласний захід «Зустріч любителів фізики», учні на очах почали мінятися. Їм було цікаво бачити себе, чи своїх знайомих у відеосюжетах, бачити знайомі кадри з кінофільмів і давати відповіді на запитання. На уроках вони чекають відеозапитання по темі, яка вивчається. | ||
| + | Головним результатом навчального відео є зацікавлення учнів у вивченні фізики, налаштування їхнього сприйняття навколишнього світу з порівнянням з фізичними законами. | ||
| + | Моє особисте надбання у результаті створення відеозадач, це – самоосвіта у використанні нового програмного забезпечення, розкриття творчої самореалізації. | ||
| + | Враження колег (присутніх на позакласних заходах), учнів, адміністрації - тільки позитивне. | ||
| + | Про Збірник відеозадач висвітлювалося на сторінках журналу «Фізика в школах України» у 2011 році. | ||
| + | Запитання звучить у кожному відеосюжеті. | ||
| + | |||
| + | Висновок | ||
| + | На мою думку, збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою. | ||
| + | Представле на конкурс навчальне відео спрямовано на розвиток мислення та творчої особистості учнів, передбачає самостійну пошуково-дослідницьку роботу учнів, передбачає інтерактивні форми роботи (у парі, групові тощо), інтегровано з іншими навчальними предметами з метою формування цілісної картини сприйняття світу, вирішує яку-небудь реальну або реалістичну проблему (навчальну, соціальну тощо), готує дітей до життя в умовах економіки знань, мотивує та покращую ефективність навчання, має практичну, значущу для учнів спрямованість, формує життєві компетентності та навички ХХІ сторіччя. | ||
| + | Повний опис міститься нижче, в "Корисних посиланнях". | ||
===Корисні посилання=== | ===Корисні посилання=== | ||
| − | [https://sites.google.com/site/ladizinskazosi/skilni-predmeti-1/informati/publikaciie | + | [https://sites.google.com/site/ladizinskazosi/skilni-predmeti-1/informati/publikaciie Опис Збірника відеозадач] |
| − | [[Категорія: | + | [[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]] |
Поточна версія на 10:15, 31 серпня 2013
Зміст
Повна назва навчального закладу
Ладижинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області
Про школу
Найменування - Ладижинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Уманської районної Ради Черкаської області
Місце знаходження - вул. Леніна, 20, с. Ладижинка, Уманський район, Черкаська область
Тип закладу - загальноосвітній
Тип місцевості - сільська
Форма власності – комунальна
Час забудови - 1 вересня 1978 року
Кількість поверхів у будівлі - 4
Опалення - центральне
Школа працює за кабінетною системою, діє 32 кабінети
Працює кабінет інформатики, де встановлено 2 комп’ютерні класи, підключено до мережі Інтернет.
Запрошую на персональний веб-сайт Ладижинської ЗОШ І-ІІІ ступенів, де ви зможете познайомитись з новинами нашого закладу, з учителями школи і отримати багато цікавої інформації.
Адреса школи
20382 вул. Леніна, 20 с. Ладижинка Уманський р-н Черкаська обл.
Про мене
Зубрицька Галина Михайлівна
e-mail: ladgalina@bigmir.net
Тел. 0978538868
Д.н. 11.09.1973
Учитель інформатики
Перша кваліфікаційна категорія
Освіта
- У 1990 році закінчила Ладижинську середню школу
- У 1995 році завершила навчання в Уманському педагогічному інституті. Спеціальність «Фізика і обслуговуюча праця»
- У 2005 році здобула другу вищу освіту у Львівському національному університеті «Львівська політехніка». Викладач інформатики і математики
Трудова діяльність
У 1995 – 2007 роках працювала учителем обслуговуючої праці і інформатики у Кобринівській ЗОШ І-ІІІ ступенів Тальнівської районної ради Черкаської області З 2007 року працюю учителем інформатики в Ладижинській ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Черкаської області
Особисті якості
Характер спокійний, урівноважений, але свої погляди відстоюю активно та аргументовано, доброзичлива, комунікабельна, вмію аналізувати та логічно мислити. Шкідливих звичок не маю.
Додаткові відомості
СПЕЦІАЛЬНІ СЕРТИФІКАТИ ТА ВИЗНАННЯ
1. Сертифікат Microsoft Digital Literacy
2. Сертифікат майстер-клас "Основи Інтернету"
3. Сертифікат майстер-клас "Основи веб-дизайну")
4.Сертифікат про визнання лауреатом виставки "Освіта Черкащини - 2010" і занесення до каталогу передового педагогічного досвіду.
5.Сертифікат учасника майстер-класу «Використання програмного забезпечення еХе для створення електронних підручників»
6.Сертифікат учасника восьмого Всеукраїнського конкурсу «Учитель-новатор 2011»
7.Переможець першого Всеукраїнського конкурсу на найкращий авторський освітній Інтернет-сайт – 2011»
НАГОРОДИ
• Диплом лауреата премії ім. народного учителя О.А. Захаренка
ПУБЛІКАЦІЇ
• Інтерактивні методи навчання. Нестандартний урок Творчі роботи учителів-практиків
• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №7, липень 2009 р. Урок-гра «Сходження на вершину знань» Нестандартний урок
• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №11, листопад 2009 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку
• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №12, грудень 2009 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку
• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №1, січень 2010 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку
• Стаття в науково-методичному журналі “Інформатика в школі” №2, лютий 2010 р. «Бази даних. Системи керування базами даних. Авторська методика викладання теми» Конструктор уроку
• Сценарій тижня інформатики, розміщений на сайті "Учительський журнал, он-лайн", вересень 2010р. Школа, інформатика
• Персональна сторінка на сайті школи Школа, інформатика
• Ладижинка Населені пункти
• Чи будуть люди в майбутньому друкувати книги? Навчальний проект
• Ладижинська ЗОШ І-ІІІ ступенів Уманської районної ради Освіта Черкащини
Мої проекти
| Назва навчального відео | Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» |
| Адреса зберігання навчального відео | Військова справа
Фізика в неживій природі
Фізика в живій природі
Побут Пожежна справа Різне |
| Реєстраційна форма | Посилання на реєстраційну форму проекту http://project.iteach.com.ua/application-form/#1, що зберігається на сайті http://project.iteach.com.ua |
| Клас та вік учнів, які брали участь створенні навчального відео | 7 - 11 класи. 11 - 17 років |
| Короткий опис навчального відео | Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» складається з шести тематичних папок: «Військова справа», «Побут», «Пожежна справа», «Фізика в живій природі», «Фізика в неживій природі», «Різне» і є матеріалом для створення проблемних ситуацій на уроках шляхом аналізу конструкцій побутових приладів, військової та пожежної техніки і спорядження, виявленню законів фізики, на яких ґрунтується принцип їх дії. Не залишено без уваги фізику у живій та неживій природі.
Крім того, даний збірник може бути використаний для факультативних занять та проведення тематичних брейн – рингів. Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою. Методичні рекомендації щодо використання відеосюжетів на уроках фізики. Приклади |
| Інструменти, за допомогою яких створювалось навчальне відео | Використані програмні засоби: http://rusoft.com.ua/windows_movie_maker_rus/ та http://vladren.ru, а також: персональний компютер, цифрова відеокамера, TV-тюнер/
|
| Використання навчального відео | Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» є матеріалом для створення проблемних ситуацій шляхом аналізу конструкцій побутових приладів, військової та пожежної техніки і спорядження, виявленню законів фізики, на яких ґрунтується принцип їх дії. Не залишено без уваги фізику у живій та неживій природі. |
| Фоторепортаж про створення навчального відео |
|
Короткий опис Збірника відеозадач
Ідея створення відеозбірника виникла у мого чоловіка, колишнього учителя фізики, Зубрицького Романа Петровича. Він запропонував мені допомогти йому підготувати матеріал для створення проблемних ситуацій на уроках. І ми взялися за втілення цієї ідеї в життя. Купили для цього відеокамеру та необхідні пристрої і програми для захвату та монтажу відеосюжетів. Підключити до цієї роботи своїх дочок. Ідей для сюжетів було багато. Ми просили знятися в сюжеті своїх знайоми, колег, учнів.
Учні 9 – 11 класів брали активну участь у створенні відео під керівництвом учителя фізики і учителя інформатики. Під час роботи вони аналізували шкільну програму та шкільні підручники для визначення тем, де відеосюжети необхідні для покращення сприйняття навчального матеріалу, переглядали художні фільми і вибирали влучні сюжети з використанням фізичних явищ.
У процесі створення відеосюжетів учні покращили свої знання з фізики та інформатики, бо їм доводилось придумувати сценарії сюжетів і запитання до них, також давати на ці запитання змістовні відповіді, використовувати програми монтажу відео. Багато учнів спробували себе у акторській майстерності (знімаючись у сюжеті і ставлячи запитання).
Після кропіткої роботи з монтажем в результаті ми отримали Збірник відеозадач «Фізика навколо нас», який є матеріалом для створення проблемних ситуацій на уроках шляхом аналізу конструкцій побутових приладів, військової та пожежної техніки і спорядження, виявленню законів фізики, на яких ґрунтується принцип їх дії. Не залишено без уваги фізику у живій та неживій природі. Крім того, даний збірник може бути використаний для факультативних занять та проведення тематичних брейн – рингів. Збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою. Сьогодні проблемне навчання розглядають як технологію розвивальної освіти, спрямовану на активне одержання знань, формування прийомів дослідницької пізнавальної діяльності, залучення до наукового пошуку, творчості, виховання соціально значущих рис особистості. Цей вид навчання передбачає дві основні цілі: допомогти учням самостійно засвоїти зміст навчального матеріалу та навчити використовувати наукові методи у процесі пізнання. Реалізація моделі проблемно¬го навчання вимагає від учителя таких дій: 1. Ставити перед учнями навчальні завдання в зрозумілій і цікавій формі. 2. Виконувати функції координатора пошукових дій учнів і партнера, допома¬гати окремим учням і групам, диференціюючи зміст допомоги. 3. Уміти зіткнути учнів із проблемою, стимулювати творче мислення за допо¬могою запитань. 4. Коректно виправляти помилки, яких припускаються учні в процесі пошуку гі¬потез, їх підтвердження. 5. Спрямовувати діяльність учнів на самостійне опанування різних джерел ін¬формації. Пропонувати свою допомогу лише в тих випадках, коли учні не можуть самостійно прийняти необхідне рішення. Технологія проблемного навчання включає: 1. Зіткнення з проблемою, створення проблемної ситуації. 2. Збір і аналіз даних. Актуалізація життєвого досвіду з проблеми, пошук даних про об'єкти та явища, яких не вистачає для розв'язання проблеми. 3. Визначення причинно-наслідкових зв'язків, формулювання гіпотези. У разі неспроможності учнів самостійно висунути гіпотезу вона може бути запропоно¬вана вчителем. 4. Збір інформації, проведення дослідження, вивчення таблиць, графіків, чи¬тання рекомендованої літератури, результатом чого є перевірка припущень і по¬будова учнями пояснень ситуації, яка призвела до проблеми. 5. Формулювання висновків, аналіз процесу дослідження. Урок у технології проблемного навчання виглядає як ланцюжок навчальних проблем, які вчитель створює, вислуховує різні точки зору, аналізує їх за участю учнів, знаходить вдалі форми та способи фіксації отриманих результатів.
Коли готовий Збірник почали використовувати на уроках та провели позакласний захід «Зустріч любителів фізики», учні на очах почали мінятися. Їм було цікаво бачити себе, чи своїх знайомих у відеосюжетах, бачити знайомі кадри з кінофільмів і давати відповіді на запитання. На уроках вони чекають відеозапитання по темі, яка вивчається. Головним результатом навчального відео є зацікавлення учнів у вивченні фізики, налаштування їхнього сприйняття навколишнього світу з порівнянням з фізичними законами. Моє особисте надбання у результаті створення відеозадач, це – самоосвіта у використанні нового програмного забезпечення, розкриття творчої самореалізації. Враження колег (присутніх на позакласних заходах), учнів, адміністрації - тільки позитивне. Про Збірник відеозадач висвітлювалося на сторінках журналу «Фізика в школах України» у 2011 році. Запитання звучить у кожному відеосюжеті.
Висновок На мою думку, збірник відеозадач «Фізика навколо нас» буде корисним для всіх, хто цікавиться фізикою. Представле на конкурс навчальне відео спрямовано на розвиток мислення та творчої особистості учнів, передбачає самостійну пошуково-дослідницьку роботу учнів, передбачає інтерактивні форми роботи (у парі, групові тощо), інтегровано з іншими навчальними предметами з метою формування цілісної картини сприйняття світу, вирішує яку-небудь реальну або реалістичну проблему (навчальну, соціальну тощо), готує дітей до життя в умовах економіки знань, мотивує та покращую ефективність навчання, має практичну, значущу для учнів спрямованість, формує життєві компетентності та навички ХХІ сторіччя. Повний опис міститься нижче, в "Корисних посиланнях".
