Відмінності між версіями «Portofoliul dnei Seredovschi Nadejda»
(→=Obiective/competențe) |
(→Activitățile profesorului/elevilor) |
||
| (не показані 14 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
- Manifestarea atitudinii pozitive față de impactul evenimentelor istorice asupra dezvoltării societății. | - Manifestarea atitudinii pozitive față de impactul evenimentelor istorice asupra dezvoltării societății. | ||
Obiective: | Obiective: | ||
| − | Obiective:- să evidențieze premisele Renașterii:economice,sociale,,culturale ,politice; - să identifice căile de răspîndire a umanismului în statele din Europa,utilizînd harta- Europa în sec.XIV-XVI.- să aprecieze rolul personalităților Renașterii în ascensiunea civilizației occidentale în baza surselor istorice.-să identifice premisele Reformei religioase: politice, sociale, ideologice;- să stabilească interdependența dintre reforma catolică, contrareforma, Conciliul de la Trento. | + | Obiective:- să evidențieze premisele Renașterii:economice,sociale,,culturale ,politice; - să identifice căile de răspîndire a umanismului în statele din Europa,utilizînd harta- Europa în sec.XIV-XVI.- să aprecieze rolul personalităților Renașterii în ascensiunea civilizației occidentale în baza surselor istorice.-să identifice premisele Reformei religioase: politice, sociale, ideologice;- să stabilească interdependența dintre reforma catolică, contrareforma, Conciliul de la Trento și schimbarea structurii religioase a Europei. |
==Vârsta elevilor== | ==Vârsta elevilor== | ||
| − | Liceu, clasa a X-a | + | Liceu, clasa a X-a, 14-15 ani |
==Noțiuni definitorii== | ==Noțiuni definitorii== | ||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
==Cartea de vizită== | ==Cartea de vizită== | ||
| + | cartea de [https://drive.google.com/file/d/0BycP9B0FDjoXUy1La1dBZFhVaG8/edit?usp=sharing, vizita] | ||
==Evaluarea== | ==Evaluarea== | ||
| Рядок 27: | Рядок 28: | ||
==Activitățile profesorului/elevilor== | ==Activitățile profesorului/elevilor== | ||
| − | Discuția: voi propune elevilor o discuție despre cultură și locul ei în viața omului. Apoi fiecare elev va completa | + | Discuția: voi propune elevilor o discuție despre cultură și locul ei în viața omului. Apoi fiecare elev va completa tabelul [https://drive.google.com/file/d/0BycP9B0FDjoXQ2JOSlNBVmw3NDA/edit?usp=sharing ,ȘVÎ] |
În baza prelucrării fișilor voi elabora planul lucrului : voi sistematiza răspunsurile și în baza analizei voi grupa elevii după nivelul de cunoaștere și doleanțe de a ști și putea. Voi căuta și propune spre studiere diferite izvoare: literatură de specialitate, literatură artistică, literatură din alte domenii de studiu, site-uri . | În baza prelucrării fișilor voi elabora planul lucrului : voi sistematiza răspunsurile și în baza analizei voi grupa elevii după nivelul de cunoaștere și doleanțe de a ști și putea. Voi căuta și propune spre studiere diferite izvoare: literatură de specialitate, literatură artistică, literatură din alte domenii de studiu, site-uri . | ||
| − | Pasul I:elevii sunt repartizați în grupe și realizează sarcinile propuse pentru etapa dată(anexa 1),timp necesar- 2 ore.Prezentările vor fi: postere, paur point sau o altă modalitate, la alegere. | + | Pasul I:elevii sunt repartizați în grupe și realizează sarcinile propuse pentru etapa dată[https://drive.google.com/file/d/0BycP9B0FDjoXc083ZFlDQUd3b0k/edit?usp=sharing ,(anexa 1)] ,timp necesar- 2 ore.Prezentările vor fi: postere, paur point sau o altă modalitate, la alegere. |
Elevii vor trebui să se autoevalueze și să evalueze prezentărie colegilor la această etapă. Autoevaluarea se va face prin comentarii. | Elevii vor trebui să se autoevalueze și să evalueze prezentărie colegilor la această etapă. Autoevaluarea se va face prin comentarii. | ||
PasulII:Elevii urmează să dea răspuns la întrebarea:În ce mod Renașterea a influiențat dezvoltarea uomo unuversale și a culturii universale? | PasulII:Elevii urmează să dea răspuns la întrebarea:În ce mod Renașterea a influiențat dezvoltarea uomo unuversale și a culturii universale? | ||
| − | În baza informațiilor de la I activitatea realizează un eseu ,se crează o pagină wiki,unde ele sunt plasate pentru a putea fi analizate | + | În baza informațiilor de la I activitatea realizează un eseu ,se crează o pagină wiki,unde ele sunt plasate pentru a putea fi analizate-2 ore. |
| − | PasulIII. Elevii sunt repartizați în grupe și realizează sarcinile propuse pentru etapa dată (anexa2), timp necesar-2ore. Prezentările vor fi prin metoda Panel. | + | PasulIII. Elevii sunt repartizați în grupe și realizează sarcinile propuse pentru etapa dată [https://drive.google.com/file/d/0BycP9B0FDjoXUHIyclQtWmFVLUE/edit?usp=sharing ,(anexa2)] , timp necesar-2ore. Prezentările vor fi prin metoda Panel. |
Elevii vor trebui să se autoevalueze și să evalueze prezentărie colegilor la această etapă. Autoevaluarea se va face prin comentarii. | Elevii vor trebui să se autoevalueze și să evalueze prezentărie colegilor la această etapă. Autoevaluarea se va face prin comentarii. | ||
PasulIV: Elevii urmează să stabilească interdependența dintre Reforma religioasă, contrareforma, Conciliul de la Trento și schimbarea structurii religioase a Europei. | PasulIV: Elevii urmează să stabilească interdependența dintre Reforma religioasă, contrareforma, Conciliul de la Trento și schimbarea structurii religioase a Europei. | ||
| − | Se crează o pagină wiki, unde informația se plasează pentru a putea fi analizată și în baza informației să-și exprime atitudinea asupra afirmației:Thomas Munzer intenționa să creeze o societate nouă- Împărăția lui Dumnezeu.Cum crezi, era posibilă oare formarea unei societăți bazare pe egalitatea în drepturi a oamenilor la începutul secolului al XVI-lea ,argumentînd prin pro sau contra (anexa 3) | + | Se crează o pagină wiki, unde informația se plasează pentru a putea fi analizată și în baza informației să-și exprime atitudinea asupra afirmației:Thomas Munzer intenționa să creeze o societate nouă- Împărăția lui Dumnezeu.Cum crezi, era posibilă oare formarea unei societăți bazare pe egalitatea în drepturi a oamenilor la începutul secolului al XVI-lea ,argumentînd prin pro sau contra [https://drive.google.com/file/d/0BycP9B0FDjoXWjdmTmNOV2l1b2s/edit?usp=sharing ,(anexa 3)] -2 ore. |
Elevii vor analiza toate programele și cele mai reușite una, două se vor realiza ca o pagină wiki a clasei. | Elevii vor analiza toate programele și cele mai reușite una, două se vor realiza ca o pagină wiki a clasei. | ||
Поточна версія на 04:30, 24 лютого 2014
Denumirea proiectului
Renasterea si Reforma.
Disciplina de bază, discipline secundare
Istoria,geografia,fizica,chimia,arte plastice,literatura universala.
=Obiective/competențe
Competențe - Înțelegerea și utilizarea adecvată a limbajului de specialitate; - Cunoașterea și interpretarea surselor istorice; - Aprecierea critică și obiectivă a situațiilor,faptelor și proceselor istorice; - Manifestarea atitudinii pozitive față de impactul evenimentelor istorice asupra dezvoltării societății. Obiective: Obiective:- să evidențieze premisele Renașterii:economice,sociale,,culturale ,politice; - să identifice căile de răspîndire a umanismului în statele din Europa,utilizînd harta- Europa în sec.XIV-XVI.- să aprecieze rolul personalităților Renașterii în ascensiunea civilizației occidentale în baza surselor istorice.-să identifice premisele Reformei religioase: politice, sociale, ideologice;- să stabilească interdependența dintre reforma catolică, contrareforma, Conciliul de la Trento și schimbarea structurii religioase a Europei.
Vârsta elevilor
Liceu, clasa a X-a, 14-15 ani
Noțiuni definitorii
Renaștere, umanism, Reforma religioasă, contrareformă, iezuiți, principi-electori, Predestinare.
Cartea de vizită
cartea de vizita
Evaluarea
Evaluarea se va realiza în baza completării tabele Ș.V.Î., a redactării de esee, a postărilor de pe blog.
Activitățile profesorului/elevilor
Discuția: voi propune elevilor o discuție despre cultură și locul ei în viața omului. Apoi fiecare elev va completa tabelul ,ȘVÎ În baza prelucrării fișilor voi elabora planul lucrului : voi sistematiza răspunsurile și în baza analizei voi grupa elevii după nivelul de cunoaștere și doleanțe de a ști și putea. Voi căuta și propune spre studiere diferite izvoare: literatură de specialitate, literatură artistică, literatură din alte domenii de studiu, site-uri . Pasul I:elevii sunt repartizați în grupe și realizează sarcinile propuse pentru etapa dată,(anexa 1) ,timp necesar- 2 ore.Prezentările vor fi: postere, paur point sau o altă modalitate, la alegere. Elevii vor trebui să se autoevalueze și să evalueze prezentărie colegilor la această etapă. Autoevaluarea se va face prin comentarii. PasulII:Elevii urmează să dea răspuns la întrebarea:În ce mod Renașterea a influiențat dezvoltarea uomo unuversale și a culturii universale? În baza informațiilor de la I activitatea realizează un eseu ,se crează o pagină wiki,unde ele sunt plasate pentru a putea fi analizate-2 ore. PasulIII. Elevii sunt repartizați în grupe și realizează sarcinile propuse pentru etapa dată ,(anexa2) , timp necesar-2ore. Prezentările vor fi prin metoda Panel. Elevii vor trebui să se autoevalueze și să evalueze prezentărie colegilor la această etapă. Autoevaluarea se va face prin comentarii. PasulIV: Elevii urmează să stabilească interdependența dintre Reforma religioasă, contrareforma, Conciliul de la Trento și schimbarea structurii religioase a Europei. Se crează o pagină wiki, unde informația se plasează pentru a putea fi analizată și în baza informației să-și exprime atitudinea asupra afirmației:Thomas Munzer intenționa să creeze o societate nouă- Împărăția lui Dumnezeu.Cum crezi, era posibilă oare formarea unei societăți bazare pe egalitatea în drepturi a oamenilor la începutul secolului al XVI-lea ,argumentînd prin pro sau contra ,(anexa 3) -2 ore. Elevii vor analiza toate programele și cele mai reușite una, două se vor realiza ca o pagină wiki a clasei.
Date despre autor
Nume, prenume
Seredovschi Nadejda
Studii, disciplina predată
Superioare, istoria.
Instituția
Instituția Publică Liceul Teoretic ,,Constantin Stere,,.
date de contact
seredovschi.nadejda@gmail.com.
