Відмінності між версіями «Портфоліо Комок Ірини з теми: "Подібність трикутників"»
KIrina (обговорення • внесок) (→Тренери) |
KIrina (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
Оцінювання проводиться упродовж всього навчання за темою. Воно ґрунтується на вхідному оцінюванні знань за допомогою мозкового штурму, [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqc0dyblBKOGlWVDQ/edit?usp=sharing спеціального завдання], [https://docs.google.com/forms/d/1QCWUAHPjWnUN2skZIzA-8r8RS47ghkVtqru-Rqx_E-M/viewform опитувальника], поточному оцінювання учнів (заповнення таблиць [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqcFotdzVZSmVrcWs/edit?usp=sharing ЗХД], [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqNE51NFNyNWRwTWc/edit?usp=sharing самооцінювання]). Також оцінюється кінцевий продукт учня (вікі–стаття) за спеціальною [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqclVoVk9FTmoyck0/edit?usp=sharing формою]. | Оцінювання проводиться упродовж всього навчання за темою. Воно ґрунтується на вхідному оцінюванні знань за допомогою мозкового штурму, [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqc0dyblBKOGlWVDQ/edit?usp=sharing спеціального завдання], [https://docs.google.com/forms/d/1QCWUAHPjWnUN2skZIzA-8r8RS47ghkVtqru-Rqx_E-M/viewform опитувальника], поточному оцінювання учнів (заповнення таблиць [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqcFotdzVZSmVrcWs/edit?usp=sharing ЗХД], [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqNE51NFNyNWRwTWc/edit?usp=sharing самооцінювання]). Також оцінюється кінцевий продукт учня (вікі–стаття) за спеціальною [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqclVoVk9FTmoyck0/edit?usp=sharing формою]. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| − | За тиждень до початку проекту вчитель відвідує батьківські збори, де знайомить батьків з розробленою ним публікацією про метод проектів(1, 2), опитуванням, проведеним серед вчителів про використання ними цього методу у 6-х, 8-х, 10-х класах, розповідає про переваги цього методу, відповідає на питання, що виникли, бере у батьків дозволи на публікації робіт їх дітей у мережі Інтернет. | + | За тиждень до початку проекту вчитель відвідує батьківські збори, де знайомить батьків з розробленою ним публікацією про метод проектів([https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqOFI1OU5VVzdzOEU/edit?usp=sharing 1], [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqeGZ2bmFYMVZ0T00/edit?usp=sharing 2]), [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqblcweXQ0LU9PTnc/edit?usp=sharing опитуванням], проведеним серед вчителів про використання ними цього методу у 6-х, 8-х, 10-х класах, розповідає про переваги цього методу, відповідає на питання, що виникли, бере у батьків [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqZ0NRRXh6UkJxbVE/edit?usp=sharing дозволи] на публікації робіт їх дітей у мережі Інтернет. |
| − | У перший день початку роботи над проектом вчитель знайомить учнів темою проекту, з презентацією ідей проекту, проводить мозковий штурм, пропонує учням доповнити оргдіаграму, відповісти на питання опитувальника. Все це допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. Також вчитель надає перелік літератури, яку можна використати при роботі над проектом, наголошує, що інформація в Інтернеті захищається законом про авторське право (ознайомлює з презентацією про авторське право). | + | У перший день початку роботи над проектом вчитель знайомить учнів темою проекту, з [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqOGJjMUNVMTJ2Wjg/edit?usp=sharing презентацією ідей проекту], проводить мозковий штурм, пропонує учням доповнити [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqc0dyblBKOGlWVDQ/edit?usp=sharing оргдіаграму], відповісти на питання [https://docs.google.com/forms/d/1QCWUAHPjWnUN2skZIzA-8r8RS47ghkVtqru-Rqx_E-M/viewform опитувальника]. Все це допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. Також вчитель надає [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqS09yUmZGNzhXWGM/edit?usp=sharing перелік літератури], яку можна використати при роботі над проектом, наголошує, що інформація в Інтернеті захищається законом про авторське право (ознайомлює з [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqb1FEbEVmQTZFMEU/edit?usp=sharing презентацією про авторське право]). |
У презентації вчителя запропоновані деякі способи розв’язування життєвих задач з циклу “Геометрія у лісі” (знаходження висот об’єктів без застосування до них вимірювальних приладів). Також представлена головна проблема проекту: як знайти висоту футбольних воріт на пришкільному спортивному майданчику не застосовуючи вимірювальних приладів до самих воріт? | У презентації вчителя запропоновані деякі способи розв’язування життєвих задач з циклу “Геометрія у лісі” (знаходження висот об’єктів без застосування до них вимірювальних приладів). Також представлена головна проблема проекту: як знайти висоту футбольних воріт на пришкільному спортивному майданчику не застосовуючи вимірювальних приладів до самих воріт? | ||
| − | Учням пропонується заповнити таблицю ЗХД. | + | Учням пропонується заповнити таблицю [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqcFotdzVZSmVrcWs/edit?usp=sharing ЗХД]. |
Вчитель пропонує розділити клас на три групи і пояснює, що кожна група повинна буде зробити. Так «Дослідники» використовуючи два з запропонованих методів (за допомогою дзеркала, за допомогою записника) знаходять кожним з них висоту воріт, «Контролери» - вимірюють висоту воріт за допомогою рулетки, порівнюють з результатами, одержаними дослідниками, «Теоретики» - аналізують порівняння контролерів та роблять висновки. | Вчитель пропонує розділити клас на три групи і пояснює, що кожна група повинна буде зробити. Так «Дослідники» використовуючи два з запропонованих методів (за допомогою дзеркала, за допомогою записника) знаходять кожним з них висоту воріт, «Контролери» - вимірюють висоту воріт за допомогою рулетки, порівнюють з результатами, одержаними дослідниками, «Теоретики» - аналізують порівняння контролерів та роблять висновки. | ||
В продовж проекту кожний виконує свої обов'язки, поставлені завдання. | В продовж проекту кожний виконує свої обов'язки, поставлені завдання. | ||
| − | На останньому тижні вчитель пропонує учням провести самооцінювання своєї роботи, надає їм підказки до виступу (документ для фасилітації). | + | На останньому тижні вчитель пропонує учням провести [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqNE51NFNyNWRwTWc/edit?usp=sharing самооцінювання] своєї роботи, надає їм [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqTHRjN0xnZGNxVEU/edit?usp=sharing підказки до виступу] (документ для фасилітації). |
| − | Учні розробляють вікі-сторінку[["Застосування подібності трикутників"]], присвячену дослідженню, яка оцінюється за формою. | + | Учні розробляють вікі-сторінку[["Застосування подібності трикутників"]], присвячену дослідженню, яка оцінюється за [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqclVoVk9FTmoyck0/edit?usp=sharing формою]. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 57: | Рядок 57: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | 27.01.2014-01.02.2014 | + | 27.01.2014 - 01.02.2014 |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 17:17, 10 лютого 2014
Зміст
Назва навчальної теми
Застосуваня подібності трикутників
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія, фізика
Вік учнів, клас
8 клас, 14-15 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час вивчення теми «ПОДІБНІСТЬ ТРИКУТНИКІВ» у курсі геометрії 8-го класу пропонується розглянути тему «Застосування подібності трикутників» та здійснити проект «Застосування подібності трикутників». Цей проект включає ознайомлення дітей з так званою «геометрією у лісі» (чотирма способами знаходження висот об’єктів без застосування до них вимірювальних приладів). Після цього учні з’ясовують висоту футбольних воріт на пришкільному спортивному майданчику. Вони діляться на три групи: «Дослідники» - використовуючи два методи (за допомогою дзеркала, за допомогою записника) знаходять кожним з них висоту воріт, «Контролери» - вимірюють висоту воріт за допомогою рулетки, порівнюють з результатами, одержаними дослідниками, «Теоретики» - аналізують порівняння контролерів, роблять висновки, створюють вікі-сторінку проекту.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання проводиться упродовж всього навчання за темою. Воно ґрунтується на вхідному оцінюванні знань за допомогою мозкового штурму, спеціального завдання, опитувальника, поточному оцінювання учнів (заповнення таблиць ЗХД, самооцінювання). Також оцінюється кінцевий продукт учня (вікі–стаття) за спеціальною формою.
Діяльність учнів та вчителя
За тиждень до початку проекту вчитель відвідує батьківські збори, де знайомить батьків з розробленою ним публікацією про метод проектів(1, 2), опитуванням, проведеним серед вчителів про використання ними цього методу у 6-х, 8-х, 10-х класах, розповідає про переваги цього методу, відповідає на питання, що виникли, бере у батьків дозволи на публікації робіт їх дітей у мережі Інтернет.
У перший день початку роботи над проектом вчитель знайомить учнів темою проекту, з презентацією ідей проекту, проводить мозковий штурм, пропонує учням доповнити оргдіаграму, відповісти на питання опитувальника. Все це допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. Також вчитель надає перелік літератури, яку можна використати при роботі над проектом, наголошує, що інформація в Інтернеті захищається законом про авторське право (ознайомлює з презентацією про авторське право).
У презентації вчителя запропоновані деякі способи розв’язування життєвих задач з циклу “Геометрія у лісі” (знаходження висот об’єктів без застосування до них вимірювальних приладів). Також представлена головна проблема проекту: як знайти висоту футбольних воріт на пришкільному спортивному майданчику не застосовуючи вимірювальних приладів до самих воріт?
Учням пропонується заповнити таблицю ЗХД.
Вчитель пропонує розділити клас на три групи і пояснює, що кожна група повинна буде зробити. Так «Дослідники» використовуючи два з запропонованих методів (за допомогою дзеркала, за допомогою записника) знаходять кожним з них висоту воріт, «Контролери» - вимірюють висоту воріт за допомогою рулетки, порівнюють з результатами, одержаними дослідниками, «Теоретики» - аналізують порівняння контролерів та роблять висновки. В продовж проекту кожний виконує свої обов'язки, поставлені завдання.
На останньому тижні вчитель пропонує учням провести самооцінювання своєї роботи, надає їм підказки до виступу (документ для фасилітації).
Учні розробляють вікі-сторінку"Застосування подібності трикутників", присвячену дослідженню, яка оцінюється за формою.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ірина Комок
Фах, навчальний предмет
Математика, інформатика
Навчальний заклад
Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г.Шевченка
Місто\село, район, область
місто Чернігів
Контактні дані
Irina7_09@i.ua
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.01.2014 - 01.02.2014
Місце проведення тренінгу
Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г.Шевченка
Тренери
Заворотинський Андрій Володимирович
