Відмінності між версіями «Портофолио Валентины Киструги по теме Numere Întregi»
(→Matematica) |
(→Информация о тренинге) |
||
| (не показані 57 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | NUME PROIECT | |
| − | Numere întregi | + | Numere întregi [http://89.28.56.207/valentina/buclet.JPG] |
| − | = | + | =Activitatea elevilor= |
Completaţi : Pe axa numerelor cu cât un număr este mai în stânga cu atât ele este .......... iar cu cât un număr este mai în dreapta cu atât el este mai........? | Completaţi : Pe axa numerelor cu cât un număr este mai în stânga cu atât ele este .......... iar cu cât un număr este mai în dreapta cu atât el este mai........? | ||
“Care este regula de adunare a numerelor întregi de acelaşi semn?” | “Care este regula de adunare a numerelor întregi de acelaşi semn?” | ||
| Рядок 24: | Рядок 24: | ||
Care este elementul neutru la înmulţire? | Care este elementul neutru la înmulţire? | ||
| − | = | + | =Obiectivele învăţării= |
| − | 1 | + | 1) Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite<BR> |
| − | 2) Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice | + | 2) Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice<BR> |
| − | 3) Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii concrete | + | 3) Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii concrete<BR> |
| − | 4) Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora | + | 4) Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora<BR> |
| − | = | + | =Vîrsta elevilor= |
clasa 6 | clasa 6 | ||
| − | == | + | ==Scurtă descriere despre proiect== |
Evaluările sumative, cele care au loc la sfîrşitul unei unităţi de învăţare sau al unui proiect, pot furniza informaţii utile, dacă profesorii şi elevii rezervă ceva timp pentru a examina analitic evaluările. Profesorii pot identifica domenii mai slabe, ce necesită a fi abordate mai profund în unităţile viitoare şi cu viitoarele grupuri de elevi. Elevii pot identifica domeniile problematice şi stabili scopuri pentru învăţare în viitor. | Evaluările sumative, cele care au loc la sfîrşitul unei unităţi de învăţare sau al unui proiect, pot furniza informaţii utile, dacă profesorii şi elevii rezervă ceva timp pentru a examina analitic evaluările. Profesorii pot identifica domenii mai slabe, ce necesită a fi abordate mai profund în unităţile viitoare şi cu viitoarele grupuri de elevi. Elevii pot identifica domeniile problematice şi stabili scopuri pentru învăţare în viitor. | ||
| − | == | + | ==Cartea de vizită a proiectului== |
| − | = | + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz14PnQLyswsb2s1ODFnUGk1cmc/edit?usp=sharing '''tabela'''] |
| + | [https://drive.google.com/file/d/0Bz14PnQLyswsdTBJZ0pJdS1zU2M/edit?usp=sharing Pliant] | ||
| + | |||
| + | =Evaluarea proiectului= | ||
Pe parcursul unităţii de învăţare, profesorii colectează sistematic informaţii despre cum şi ce învaţă elevii lor. Ei ascultă discuţiile ce au loc în grupuri mici, urmăresc elevii în timp ce aceştia sunt implicaţi în activităţi structurate şi nestructurate şi pun întrebări în timp ce lucrează cu elevii. Aceste evaluări continue ce au loc înainte şi pe parcursul unei unităţi de învăţare se numesc evaluări formative. Profesorii utilizează informaţia provenită din asemenea evaluări pentru a face ajustări ale instruiri şi a menţine elevii pe calea corectă în vederea îndeplinirii sarcinilor proiectului. Atunci cînd profesorii implică cu regularitate elevii în colectarea şi examinarea acestei informaţii, ei îi pot ajuta în acest mod pe elevi să devină discipoli încrezuţi în sine, independenţi. | Pe parcursul unităţii de învăţare, profesorii colectează sistematic informaţii despre cum şi ce învaţă elevii lor. Ei ascultă discuţiile ce au loc în grupuri mici, urmăresc elevii în timp ce aceştia sunt implicaţi în activităţi structurate şi nestructurate şi pun întrebări în timp ce lucrează cu elevii. Aceste evaluări continue ce au loc înainte şi pe parcursul unei unităţi de învăţare se numesc evaluări formative. Profesorii utilizează informaţia provenită din asemenea evaluări pentru a face ajustări ale instruiri şi a menţine elevii pe calea corectă în vederea îndeplinirii sarcinilor proiectului. Atunci cînd profesorii implică cu regularitate elevii în colectarea şi examinarea acestei informaţii, ei îi pot ajuta în acest mod pe elevi să devină discipoli încrezuţi în sine, independenţi. | ||
| − | = | + | =Activităţi ale elevilor şi ale profesorului= |
| + | |||
Pentru a-i ajuta pe elevi să se implice în procesele de evaluare, profesorii trebuie să le ofere elevilor: | Pentru a-i ajuta pe elevi să se implice în procesele de evaluare, profesorii trebuie să le ofere elevilor: | ||
| + | [https://Plan de unitate'''fişe'''] | ||
| − | • Criterii clare în prealabil | + | |
| − | • Modele şi instrucţiuni privind lucrul de calitate înaltă | + | • Criterii clare în prealabil<BR> |
| − | • Oportunităţi de monitorizare a propriului progres | + | [https://docs.google.com/presentation/d/1UXfCmJ9-NgE-grXctiu7Vntwa44FXW5Th2LF55jbi7c/edit?usp=sharing Prezentare]<br> |
| − | • Metode de oferire a feedbackului constructiv pentru colegi şi integrarea feedbackului din partea colegilor pentru a îmbunătăţi lucrul | + | • Modele şi instrucţiuni privind lucrul de calitate înaltă<BR> |
| − | • Timp pentru a reflecta şi îmbunătăţi procesele şi produsele lor | + | • Oportunităţi de monitorizare a propriului progres <BR> |
| + | • Metode de oferire a feedbackului constructiv pentru colegi şi integrarea feedbackului din partea colegilor pentru a îmbunătăţi lucrul<BR> | ||
| + | • Timp pentru a reflecta şi îmbunătăţi procesele şi produsele lor<BR> | ||
• Suport în stabilirea noilor scopuri pentru învăţare în viitor | • Suport în stabilirea noilor scopuri pentru învăţare în viitor | ||
| − | = | + | =Date despre autor= |
| − | == | + | ==Prenume,Nume== |
'''Valentina Chistruga''' | '''Valentina Chistruga''' | ||
| − | |||
| − | |||
== '''Matematica''' == | == '''Matematica''' == | ||
| + | Liceul Teoretic [http://89.28.56.207/valentina/ltmeminescu.jpg "Mihai Eminescu"] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | [http://89.28.56.207/valentina/drochia.JPG or.Drochia] | |
| − | + | ||
=Информация о тренинге= | =Информация о тренинге= | ||
| Рядок 72: | Рядок 72: | ||
==Даты проведения тренинга== | ==Даты проведения тренинга== | ||
| − | 13-16 decembrie | + | 13-16 decembrie 2013 |
==Место проведения тренинга== | ==Место проведения тренинга== | ||
Поточна версія на 15:40, 18 листопада 2014
NUME PROIECT
Numere întregi [1]
Зміст
Activitatea elevilor
Completaţi : Pe axa numerelor cu cât un număr este mai în stânga cu atât ele este .......... iar cu cât un număr este mai în dreapta cu atât el este mai........? “Care este regula de adunare a numerelor întregi de acelaşi semn?”
“Care este regula de adunare a două numere întregi de semne diferite?”
“Care sun proprietăţile adunării numerelor întregi?”
“Care este regula de scădere a două numere întregi ?”
“Cum se înmulţesc două numere întregi de acelaşi semn?”
“Cum se înmulţesc două numere întregi de semne diferite?”
Care este elementul neutru la înmulţire?
Obiectivele învăţării
1) Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost definite
2) Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri matematice
3) Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei situaţii concrete
4) Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora
Vîrsta elevilor
clasa 6
Scurtă descriere despre proiect
Evaluările sumative, cele care au loc la sfîrşitul unei unităţi de învăţare sau al unui proiect, pot furniza informaţii utile, dacă profesorii şi elevii rezervă ceva timp pentru a examina analitic evaluările. Profesorii pot identifica domenii mai slabe, ce necesită a fi abordate mai profund în unităţile viitoare şi cu viitoarele grupuri de elevi. Elevii pot identifica domeniile problematice şi stabili scopuri pentru învăţare în viitor.
Cartea de vizită a proiectului
Evaluarea proiectului
Pe parcursul unităţii de învăţare, profesorii colectează sistematic informaţii despre cum şi ce învaţă elevii lor. Ei ascultă discuţiile ce au loc în grupuri mici, urmăresc elevii în timp ce aceştia sunt implicaţi în activităţi structurate şi nestructurate şi pun întrebări în timp ce lucrează cu elevii. Aceste evaluări continue ce au loc înainte şi pe parcursul unei unităţi de învăţare se numesc evaluări formative. Profesorii utilizează informaţia provenită din asemenea evaluări pentru a face ajustări ale instruiri şi a menţine elevii pe calea corectă în vederea îndeplinirii sarcinilor proiectului. Atunci cînd profesorii implică cu regularitate elevii în colectarea şi examinarea acestei informaţii, ei îi pot ajuta în acest mod pe elevi să devină discipoli încrezuţi în sine, independenţi.
Activităţi ale elevilor şi ale profesorului
Pentru a-i ajuta pe elevi să se implice în procesele de evaluare, profesorii trebuie să le ofere elevilor: de unitatefişe
• Criterii clare în prealabil
Prezentare
• Modele şi instrucţiuni privind lucrul de calitate înaltă
• Oportunităţi de monitorizare a propriului progres
• Metode de oferire a feedbackului constructiv pentru colegi şi integrarea feedbackului din partea colegilor pentru a îmbunătăţi lucrul
• Timp pentru a reflecta şi îmbunătăţi procesele şi produsele lor
• Suport în stabilirea noilor scopuri pentru învăţare în viitor
Date despre autor
Prenume,Nume
Valentina Chistruga
Matematica
Liceul Teoretic "Mihai Eminescu"
Информация о тренинге
Даты проведения тренинга
13-16 decembrie 2013
Место проведения тренинга
or.Chișinău
Тренеры
Ana Scripca Larisa Șevciuc
![[1]](http://89.28.56.207/valentina/buclet.JPG){kind=link}
