Відмінності між версіями «Портфоліо Наталії Іванівни»
(→Тренери) |
(→Стислий опис проекту) |
||
| (не показані 59 проміжних версій 3 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | Роман Панаса Мирного "Хіба ревуть воли, як ясла повні?":проблема життєвого вибору | + | [[Файл:Обкладинка.jpg|150px|left|]] |
| + | |||
| + | Роман Панаса Мирного "Хіба ревуть воли, як ясла повні?":проблема життєвого вибору. Погляд із ХХІ століття | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 10: | Рядок 12: | ||
15 -16 років, 10 клас | 15 -16 років, 10 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту = |
| − | Учні узагальнюють матеріал, вивчений протягом | + | 10 клас. Проблема життєвого вибору людини в романі П.Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні. Погляд із ХХІ століття». Учні узагальнюють матеріал, вивчений протягом вивчення теми, визначають основні проблеми роману, дають їм оцінку з погляду сучасності, створюють [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMX2RVMFlnUWs2TFk/edit?usp=drive_web ролик-презентацію] у вигляді соціальної реклами, [http://wiki.iteach.com.ua/Стаття_учня_в_проекті_«П.Мирний_«Хіба_ревуть_воли,_як_ясла_повні%3F»:_проблема_життєвого_вибору_людини_в_романі%3F_Погляд_із_ХХІ_століття» вікі-статтю]. |
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMcThZTUhPZktYMkk/edit?usp=drive_web план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMblB2elNCbnQ3Skk/edit?usp=drive_web план впровадження теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Оцінювання відбувається упродовж всієї роботи над проектом, щоб допомогти учням розвивати навички мислення та навички 21 століття. Визначення попередніх знань учнів щодо теми дослідження відбувається під час заповнення учнями організаційної діаграми оцінювання та таблиці «ЗХД», контрольного списку роботи з джерелами інформації. Поточне оцінювання ґрунтується на формах оцінювання групових завдань, які попередньо записані вчителем. На кінцевому етапі роботи над проектом також оцінюються знання та вміння учнів: форма | + | Оцінювання відбувається упродовж всієї роботи над проектом, щоб допомогти учням розвивати навички мислення та [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMOFJzNkFpNHBFekk/edit?usp=drive_web навички 21 століття]. Визначення попередніх знань учнів щодо теми дослідження відбувається під час заповнення учнями [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMSHNlVWs1S001UGM/edit?usp=drive_web організаційної діаграми] оцінювання та [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMMVMyYWt1Wnl3eEE/edit?usp=drive_web таблиці «ЗХД»], [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMNG1yUVlodUktZHM/edit?usp=drive_web контрольного списку роботи з джерелами інформації]. Поточне оцінювання ґрунтується на [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMUGw0SHN4ekRPX0U/edit?usp=drive_web формах оцінювання групових завдань], які попередньо записані вчителем. На кінцевому етапі роботи над проектом також оцінюються знання та вміння учнів: [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMTXpOaDRrelNSWXM/edit?usp=drive_web форма оцінювання вікі-сторінки], форма оцінювання презентації, [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMVXlmYjQ4a20yTEU/edit?usp=drive_web бланк самооцінювання результатів проекту]. |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | = | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | ] | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == | + | =Діяльність учнів та вчителя = |
| + | На початку вивчення теми вчитель пропонує учням взяти участь у проекті «Життєвий вибір людини. Роман Панас Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». Погляд із ХХІ століття». Учитель вибирає координатора проекту з числа учнів 10 класу, який створює ініціативну групу. Учитель разом із коор-динатором проекту підбирає питання для мозкової атаки із запропонованої теми. Учні в ході мозкової атаки формулюють. обговорюють основні питання вивчення теми, заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMSHNlVWs1S001UGM/edit?usp=drive_web організаційну діаграму], [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMMVMyYWt1Wnl3eEE/edit?usp=drive_web таблицю З-Х-Д]. Вчитель пропонує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMWTVKZnBRTVdVVVU/edit?usp=drive_web презентацію про метод проектів]. | ||
| + | Вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMczhjdzB6YXRjTDg/edit?usp=drive_web проектом плану проекту], обговорюють його. | ||
| + | Учні розподіляються на групи (за бажанням), визначаються щодо своєї ролі в групах, планують роботу. | ||
| + | Учитель надає завдання групам, знайомить з [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMdENXUFlMcERGbUE/edit?usp=drive_web інструкцією про пошук інформації в Інтернеті], пропонує інтернет-ресурси. Також надає список літератури щодо даної теми. Знайомить з презентацією щодо законодавства про авторське право. | ||
| + | Учні, отримавши завдання, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернету, відбираючи необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, анкетування учнів 10-11 класів, обговорюють та обробляють їх. | ||
| + | Учні створюють вікі-статтю, яку презентують на підсумковому уроці вивчення теми, а також на сайті школи. Оцінювання учнівських робіт відбувається за формою оцінювання, яка надається учням перед створенням проекту. | ||
| − | [ | + | Завдання для роботи груп: |
| + | 1.Соціологи. | ||
| + | Проводять анкетування серед учнів 10-11 класів щодо впливу оточуючого середовища на формування характеру та світогляду людини. Аналізують інформацію. | ||
| + | 2.Літературознавці. | ||
| + | Підбирають матеріал щодо характеристики образів-персонажів роману, зокрема Чіпки, соціальних обставин, які впливали на формування його характеру, простежують еволюцію поведінки головного героя, пояснюють її психологічними чинниками, аргументовано висловлюють власну думку про життєвий вибір Чіпки, власне розуміння понять честі, справедливості, людської гідності й можливі способи їхнього утвердження, впливу обставин на життєвий вибір людини. Розглядають питання виховного впливу літератури. | ||
| + | 3. Група «Медіа». Надає допомогу групам в процесі роботи з Інтернетом, Знайомиться та підбирає програмний засіб для [https://docs.google.com/file/d/0Bxu_hnixtpvMX2RVMFlnUWs2TFk/edit?usp=drive_web ролика-презентації проекту], створює вікі-статтю «Роман Панас Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»: життєвий вибір людини. Погляд із ХХІ століття». | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 123: | Рядок 59: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 31.10.2013-11.11.2013 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 21:28, 12 листопада 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Роман Панаса Мирного "Хіба ревуть воли, як ясла повні?":проблема життєвого вибору. Погляд із ХХІ століття
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література. Інформатика. Технологія
Вік учнів, клас
15 -16 років, 10 клас
Стислий опис проекту
10 клас. Проблема життєвого вибору людини в романі П.Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні. Погляд із ХХІ століття». Учні узагальнюють матеріал, вивчений протягом вивчення теми, визначають основні проблеми роману, дають їм оцінку з погляду сучасності, створюють ролик-презентацію у вигляді соціальної реклами, вікі-статтю.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всієї роботи над проектом, щоб допомогти учням розвивати навички мислення та навички 21 століття. Визначення попередніх знань учнів щодо теми дослідження відбувається під час заповнення учнями організаційної діаграми оцінювання та таблиці «ЗХД», контрольного списку роботи з джерелами інформації. Поточне оцінювання ґрунтується на формах оцінювання групових завдань, які попередньо записані вчителем. На кінцевому етапі роботи над проектом також оцінюються знання та вміння учнів: форма оцінювання вікі-сторінки, форма оцінювання презентації, бланк самооцінювання результатів проекту.
Діяльність учнів та вчителя
На початку вивчення теми вчитель пропонує учням взяти участь у проекті «Життєвий вибір людини. Роман Панас Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». Погляд із ХХІ століття». Учитель вибирає координатора проекту з числа учнів 10 класу, який створює ініціативну групу. Учитель разом із коор-динатором проекту підбирає питання для мозкової атаки із запропонованої теми. Учні в ході мозкової атаки формулюють. обговорюють основні питання вивчення теми, заповнюють організаційну діаграму, таблицю З-Х-Д. Вчитель пропонує учням переглянути презентацію про метод проектів. Вчитель знайомить учнів з проектом плану проекту, обговорюють його. Учні розподіляються на групи (за бажанням), визначаються щодо своєї ролі в групах, планують роботу. Учитель надає завдання групам, знайомить з інструкцією про пошук інформації в Інтернеті, пропонує інтернет-ресурси. Також надає список літератури щодо даної теми. Знайомить з презентацією щодо законодавства про авторське право. Учні, отримавши завдання, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернету, відбираючи необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, анкетування учнів 10-11 класів, обговорюють та обробляють їх. Учні створюють вікі-статтю, яку презентують на підсумковому уроці вивчення теми, а також на сайті школи. Оцінювання учнівських робіт відбувається за формою оцінювання, яка надається учням перед створенням проекту.
Завдання для роботи груп: 1.Соціологи. Проводять анкетування серед учнів 10-11 класів щодо впливу оточуючого середовища на формування характеру та світогляду людини. Аналізують інформацію. 2.Літературознавці. Підбирають матеріал щодо характеристики образів-персонажів роману, зокрема Чіпки, соціальних обставин, які впливали на формування його характеру, простежують еволюцію поведінки головного героя, пояснюють її психологічними чинниками, аргументовано висловлюють власну думку про життєвий вибір Чіпки, власне розуміння понять честі, справедливості, людської гідності й можливі способи їхнього утвердження, впливу обставин на життєвий вибір людини. Розглядають питання виховного впливу літератури. 3. Група «Медіа». Надає допомогу групам в процесі роботи з Інтернетом, Знайомиться та підбирає програмний засіб для ролика-презентації проекту, створює вікі-статтю «Роман Панас Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»: життєвий вибір людини. Погляд із ХХІ століття».
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ісаєнко Наталія Іванівна
Фах, навчальний предмет
Учитель української мови та літератури, українська література
Навчальний заклад
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 88 імені О. Г. Зубарева Харківської міської ради Харківської області
Місто\село, район, область
Місто Харків, Орджонікідзевський район
Контактні дані
isaenko.natalya@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
31.10.2013-11.11.2013
Місце проведення тренінгу
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 88 імені О. Г. Зубарева Харківської міської ради Харківської області
Тренери
Звягіна Т. В.
