Відмінності між версіями «Портфоліо Карачун М.І.»
(→Тренери) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано 11 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Учні 7 класу. Дослідницька робота. Життя і творчість Т.Г.Шевченка. Творчі групи: журналісти, біографи, декламатори, літературознавці, музикознавці. Літературознавці визначають тему та мету уроку. Біографи розповідають про час, коли був написаний твір. | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми [https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNab20wM0FwS2lCREE/edit?usp=sharing план]= |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Процес оцінювання учнів протягом проекту. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХД[https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNaUVQ0c3Y1Ry16Vkk/edit?usp=sharing таб зхд], обробки матеріалів інтернет – опитувальника[https://docs.google.com/forms/d/1NK6UwNZocGdxg8Bsxb58tay41yceaf5IyzVZ5NIwshs/edit інтернет - опитувальник]. | ||
| + | На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них. | ||
| + | Інструменти оцінювання Опитування/Анкетування,обговорення Основних запитань, робота з таблицями «ЗХД» | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання). | ||
| + | Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки[https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNaUzVfWGNsMFpMTDQ/edit?usp=sharing шаблон самооцінки], Форма для оцінювання продуктів проекту[https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNaWkFDa3pDOGMtd0U/edit?usp=sharing графік оцінювання], Форми для надання зворотного зв’язку. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту)[http://hp62242.blogspot.com/ учнівський блог], презентацію[https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNaWkFDa3pDOGMtd0U/edit?usp=sharing], обговорення групами представлених презентацій, групи представляють свої зауваження до їх експерименту[https://drive.google.com/?tab=oo&authuser=0#folders/0BwhGXwH7dmNaYktXR09fVUpjSlE] , конференцію лист для роздумів , постановки нових задач досліджень | ||
| + | |||
| + | Інструментами оцінювання Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) , таблиця «ЗХД» | ||
| + | |||
| + | Остаточна оцінка | ||
| + | |||
| + | Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Учитель оголошує початок проекту та зацікавлює дітей, демонструючи учительську презентацію[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#folders/0BwhGXwH7dmNaYktXR09fVUpjSlE учительська презентація]. | ||
| + | Діти вивчають біографію Шевченка, читають поезії, вивчають роди літератури, зокрема ліро-епічні твори, знаходять пояснення балади, метаморфози. | ||
| + | Біографи та літературознавці знаходять в Інтернеті основну інформацію. | ||
| + | Оцінюється в проекті подання найголовнішого, достовірність інформації, опис цікавого, захоплюючого, підтвердження інформації наочним матеріалом[ https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNacFNqdEhPNGVNbjQ/edit?usp=sharing оцінювання портфоліо]. | ||
| + | Для слабших учнів підбираємо легкі питання. Наприклад: визначити фантастичне та реалістичне у баладі «Тополя»у баладі «Тополя». | ||
| + | Для сильніших учнів підбираємо, наприклад,такі питання: що є спільного і відмінного у ритмі коломийок та у віршованому ритмі балади? ( У баладі «Тополя» немає правильного чергування наголошених і ненаголошених складів; поет змінив коломийковий віршований розмір, розбивши 14-складовий рядок на два – по 8 та 6 складів.) | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | ==Ім'я, прізвище: Карачун Майя Іванівна== | + | ==Ім'я, прізвище: Карачун Майя Іванівна[http://ukrlicey17.blogspot.com/ блог вчителя]== |
==Фах, навчальний предмет: вчитель української мови та літератури== | ==Фах, навчальний предмет: вчитель української мови та літератури== | ||
Поточна версія на 09:45, 1 листопада 2013
Зміст
- 1 Життя і творчість Т.Г.Шевченка
- 2 Основний та другорядні навчальні предмети: Українська мова та література, світова література, історія України
- 3 Вік учнів, клас: 7 клас, 12-13 років
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми план
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Життя і творчість Т.Г.Шевченка
Основний та другорядні навчальні предмети: Українська мова та література, світова література, історія України
Вік учнів, клас: 7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні 7 класу. Дослідницька робота. Життя і творчість Т.Г.Шевченка. Творчі групи: журналісти, біографи, декламатори, літературознавці, музикознавці. Літературознавці визначають тему та мету уроку. Біографи розповідають про час, коли був написаний твір.
План вивчення теми план
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Процес оцінювання учнів протягом проекту.
Попереднє оцінювання проводиться на основі психолого – педагогічних спостережень та аналізу зрізів знань попередніх тем, таблиці ЗХДтаб зхд, обробки матеріалів інтернет – опитувальникаінтернет - опитувальник.
На основі нього формуються групи дослідників і розподіляються функції в групах. При цьому враховуються як побажання учнів, так і думка вчителя щодо доцільності компонування груп і розподілу обов’язків в них.
Інструменти оцінювання Опитування/Анкетування,обговорення Основних запитань, робота з таблицями «ЗХД»
Протягом проекту вчитель оцінює діяльність кожного члена групи шляхом поточного контролю діяльності. За основні підконтрольні документи приймаємо публікації на блогах груп, анкетування, консультації, самостійну роботу з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання).
Інструментами оцінювання слугують Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінкишаблон самооцінки, Форма для оцінювання продуктів проектуграфік оцінювання, Форми для надання зворотного зв’язку.
Підсумкове оцінювання включає в себе проведення конференції, що включає демонстрацію (захист проекту)учнівський блог, презентацію[1], обговорення групами представлених презентацій, групи представляють свої зауваження до їх експерименту[2] , конференцію лист для роздумів , постановки нових задач досліджень
Інструментами оцінювання Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) , таблиця «ЗХД»
Остаточна оцінка
Остаточна оцінка відображає оцінку здатності учня передавати нові знання в новій ситуації. Виконання задачі дозволило вчителю ще раз спостерігати за здатністю учня до навчання та саморозвитку, готовності до включення в сучасний інформаційний процес.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Учитель оголошує початок проекту та зацікавлює дітей, демонструючи учительську презентаціюучительська презентація. Діти вивчають біографію Шевченка, читають поезії, вивчають роди літератури, зокрема ліро-епічні твори, знаходять пояснення балади, метаморфози. Біографи та літературознавці знаходять в Інтернеті основну інформацію. Оцінюється в проекті подання найголовнішого, достовірність інформації, опис цікавого, захоплюючого, підтвердження інформації наочним матеріалом[ https://drive.google.com/file/d/0BwhGXwH7dmNacFNqdEhPNGVNbjQ/edit?usp=sharing оцінювання портфоліо]. Для слабших учнів підбираємо легкі питання. Наприклад: визначити фантастичне та реалістичне у баладі «Тополя»у баладі «Тополя». Для сильніших учнів підбираємо, наприклад,такі питання: що є спільного і відмінного у ритмі коломийок та у віршованому ритмі балади? ( У баладі «Тополя» немає правильного чергування наголошених і ненаголошених складів; поет змінив коломийковий віршований розмір, розбивши 14-складовий рядок на два – по 8 та 6 складів.)
