Відмінності між версіями «Учебный проект. Стратегия успеха»
(→Ход проекта:) |
(→Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся) |
||
| (не показано 23 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
Можно ли изменить свой темперамент? | Можно ли изменить свой темперамент? | ||
| − | Что такое межполушарная | + | Что такое межполушарная асимметрия мозга? |
Зачем мы разделены на два пола: мужской и женский? | Зачем мы разделены на два пола: мужской и женский? | ||
| Рядок 26: | Рядок 26: | ||
Что такое темперамент? Каковы особенности холериков, сангвиников, флегматиков, меланхоликов? Как определить тип темперамента? | Что такое темперамент? Каковы особенности холериков, сангвиников, флегматиков, меланхоликов? Как определить тип темперамента? | ||
Что такое межполушарная асимметрия мозга? В чем преимущества лево-, право-, равнополушарных людей? Как определить свой латеральный профиль? | Что такое межполушарная асимметрия мозга? В чем преимущества лево-, право-, равнополушарных людей? Как определить свой латеральный профиль? | ||
| − | Чем | + | В чем сущность теории асинхронной эволюции мужского и женского пола? Чем отличаются стратегии умственных процессов мальчиков и девочек? Чем отличаются стратегии поведения мальчиков и девочек? Каковы составляющие успешности человека: отношение к себе, отношение к другим, отношение к делу? |
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
'''''1-я неделя (работа в группе и индивидуально)''''' | '''''1-я неделя (работа в группе и индивидуально)''''' | ||
| + | |||
- ответить на вопросы входной анкеты; | - ответить на вопросы входной анкеты; | ||
| − | - посмотреть презентацию руководителя проекта (учащиеся и их родители); | + | |
| + | - посмотреть презентацию руководителя проекта (учащиеся и их родители /получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей); | ||
| + | |||
- прочитать инструкции к проекту; | - прочитать инструкции к проекту; | ||
| + | |||
- договориться о распределении обязанностей в своей группе; | - договориться о распределении обязанностей в своей группе; | ||
| + | |||
- спланировать совместную работу (провести «мозговой штурм» и обсудить цели и задачи каждого в проекте, траекторию достижения этих целей, способы, которые оптимизируют путь достижения целей (оценивание, взаимооценивание, взаимопомощь в группе); | - спланировать совместную работу (провести «мозговой штурм» и обсудить цели и задачи каждого в проекте, траекторию достижения этих целей, способы, которые оптимизируют путь достижения целей (оценивание, взаимооценивание, взаимопомощь в группе); | ||
| + | |||
- выполнить не менее двух дидактических заданий; | - выполнить не менее двух дидактических заданий; | ||
| + | |||
- определить при помощи различных тестов тип темперамента свой, своих близких, членов своей группы; | - определить при помощи различных тестов тип темперамента свой, своих близких, членов своей группы; | ||
| + | |||
- определить при помощи визуальной психодиагностики латеральный профиль свой, своих близких, членов своей группы; | - определить при помощи визуальной психодиагностики латеральный профиль свой, своих близких, членов своей группы; | ||
| + | |||
- проанализировать различия в построении жизненных стратегий между мальчиками и девочками; выявить присущие им индивидуально-психологические особенности, осознать, в чем их сила и слабость; | - проанализировать различия в построении жизненных стратегий между мальчиками и девочками; выявить присущие им индивидуально-психологические особенности, осознать, в чем их сила и слабость; | ||
| + | |||
- проанализировать научную информацию и составить рекомендации для самого себя; | - проанализировать научную информацию и составить рекомендации для самого себя; | ||
| + | |||
- получить консультацию у эксперта на блоге; | - получить консультацию у эксперта на блоге; | ||
| + | |||
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Первая высота»; | - оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Первая высота»; | ||
'''''2-я неделя (работа в парах, в группе)''''' | '''''2-я неделя (работа в парах, в группе)''''' | ||
| + | |||
- проанализировать жизненный путь известного успешного человека и сделать выводы о качествах личности, которые позволили добиться успеха; | - проанализировать жизненный путь известного успешного человека и сделать выводы о качествах личности, которые позволили добиться успеха; | ||
| + | |||
- «примерить» на себя составляющие успешной личности и написать собственный план жизненной самореализации; | - «примерить» на себя составляющие успешной личности и написать собственный план жизненной самореализации; | ||
| + | |||
- результаты своей работы представить своей группе; | - результаты своей работы представить своей группе; | ||
| + | |||
- подготовить свои рекомендации, обсудить их с другими членами группы, подготовить общие от всей группы; | - подготовить свои рекомендации, обсудить их с другими членами группы, подготовить общие от всей группы; | ||
| + | |||
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Вторая высота»; | - оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Вторая высота»; | ||
'''''3-я неделя (работа всей группы)''''' | '''''3-я неделя (работа всей группы)''''' | ||
| + | |||
- совместно подготовить презентацию, буклет, публикацию, вики-статью своей группы; | - совместно подготовить презентацию, буклет, публикацию, вики-статью своей группы; | ||
| + | |||
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Третья высота»; | - оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Третья высота»; | ||
'''''4-я неделя (работа всей группы)''''' | '''''4-я неделя (работа всей группы)''''' | ||
| + | |||
- обсудить в своей группе способ презентации своей работы; | - обсудить в своей группе способ презентации своей работы; | ||
| + | |||
- пригласить на презентацию друзей, родителей, учителей; | - пригласить на презентацию друзей, родителей, учителей; | ||
| + | |||
- презентовать свою работу экспертам; | - презентовать свою работу экспертам; | ||
| + | |||
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Четвертая высота»; | - оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Четвертая высота»; | ||
'''''5-я неделя (работа в группе и индивидуально)''''' | '''''5-я неделя (работа в группе и индивидуально)''''' | ||
| + | |||
- провести конференцию, на которой презентовать все сделанное одноклассникам, родителя, учителям и администрации школы; | - провести конференцию, на которой презентовать все сделанное одноклассникам, родителя, учителям и администрации школы; | ||
- подготовить благодарственные письма для тех, кто помогал в ходе проектной деятельности; | - подготовить благодарственные письма для тех, кто помогал в ходе проектной деятельности; | ||
| + | |||
- провести рефлексию (все ли получилось, что ожидали от проекта; если не все, то почему) в группе и в классе, на блоге; | - провести рефлексию (все ли получилось, что ожидали от проекта; если не все, то почему) в группе и в классе, на блоге; | ||
| + | |||
- обсудить, какие вопросы следует рассмотреть в следующем проекте. | - обсудить, какие вопросы следует рассмотреть в следующем проекте. | ||
| Рядок 81: | Рядок 107: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [https://docs.google.com/present/ | + | |
| + | [https://docs.google.com/present/edit?id=0AWqurYZPtg1WZGZ2YzQ2YjNfMTI3ZjhtczV2Z3M&hl=ru&authkey=CNOvyu4N Стратегия успеха] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Рядок 103: | Рядок 130: | ||
[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AmqurYZPtg1WdGE3R2Z2U0VROE5hTk9aVVhhQzRINGc&hl=ru&authkey=CJS9s-0F Журнал проекта "Стратегия успеха"] | [https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AmqurYZPtg1WdGE3R2Z2U0VROE5hTk9aVVhhQzRINGc&hl=ru&authkey=CJS9s-0F Журнал проекта "Стратегия успеха"] | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WNmY0N2MzY2MtZTdhYS00MThkLThiODQtZmFkYWMyMDQ1ZmM5&hl=ru&authkey=CJyw1dgE Оценивание работы в группе] |
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WNWQxOGU5ZjQtZGQyNi00MTU0LTgzN2YtNzQ5NDZmMmQyM2E5&hl=ru&authkey=CJqdpOgP Лист учета готовности отчетных материалов] |
[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AmqurYZPtg1WdERaZUpzOXlGanlCckJMOENhX3NsbXc&hl=ru&authkey=CNT1lJ0H Памятка "Навыки делового общения"] | [https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AmqurYZPtg1WdERaZUpzOXlGanlCckJMOENhX3NsbXc&hl=ru&authkey=CNT1lJ0H Памятка "Навыки делового общения"] | ||
| + | |||
| + | == Материалы для проведения тестирования == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WNzJmNWQ4NzMtODMyNi00NzQ1LWJjYmUtM2Y0Y2NhODEwNzVl&hl=ru&authkey=CPHSpdwJ Методика "Определение темперамента в процентном соотношении"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WMGZiNWI3OTctZWJhOS00Nzg2LWI4OGEtZDIxMjk0YjE4MjAz&hl=ru&authkey=CNu3yJUN Визуальная психодиагностика "Определение темперамента"] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | [https://docs.google.com/leaf?id= | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WYTExZjMyODktZGJjZi00NjY3LWJhYjMtOTQwZjA5OGM3YmI1&hl=ru&authkey=CLu06KsL Практическая работа "Мой темперамент"] |
| − | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WMTg2OGRkMzItZDgwYy00ZDMwLWJkMTYtMDQ4NTYwNTUzNDg1&hl=ru&authkey=CJu30vYF | + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WMTg2OGRkMzItZDgwYy00ZDMwLWJkMTYtMDQ4NTYwNTUzNDg1&hl=ru&authkey=CJu30vYF Вспомогательный материал для выполнения задания в Exel "Проверь себя: типы темперамента"] |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WMjJmMGRiMzktNTdkMy00MWI3LTg4NTQtNGU4MjFjNzU1M2Ux&hl=ru&authkey=CICwsqUE Задание "Проверь себя: типы темпераментов"] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WYzU5MGJjMjQtZGE1ZS00MGYwLTk0NGEtZWE5OThjZGFmYWM3&hl=ru&authkey=CMP1iq0O Обучающая игра "Межполушарная асимметрия"] | ||
| + | |||
| + | == Справочники == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WZmEyOTlhMzEtZDhhYy00NGYzLTkwODgtNDM1Njg4YjliMGRj&hl=ru&authkey=CK-Opc0N Краткий словарь психологических терминов] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0B2qurYZPtg1WNDI1NzRkNDQtNmU1OS00ZjliLWE4MWEtZjI5OTg5ODA3ZWI1&hl=ru&authkey=COz9mwM Вики словарь] | ||
| + | |||
| + | [http://www.nachalka.com/node/34 Создание карты знаний в Bubbl.us Презентация инструкции] | ||
| + | |||
| + | [http://www.intuit.ru/department/expert/mindmap/6/3.html Лекция "Средства для создания "ментальных карт" Интернет университет] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| Рядок 136: | Рядок 183: | ||
== Проекты с аналогичной тематикой == | == Проекты с аналогичной тематикой == | ||
| + | [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Анатомия мышления] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | Величайшие люди планеты: Энциклопед. справочник / Худож.-оформитель Л.Д. Киркач-Осипова. – Харьков : Фолио, 2008. – 799 с. | ||
| + | |||
| + | Жизнь знаменитых детей. – К. : Богдана, ЛТД, 1993. – 256 с. | ||
| + | |||
| + | Ковалева Г. В. Кумиры для мальчиков /Г.В.Ковалева. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 160 с. | ||
| + | |||
| + | Петрушин В. И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. – 234 с. | ||
| + | |||
| + | Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. Для учителя. – М. : Просвещение, 1989. – 239 с. | ||
| + | |||
| + | Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. - М. : ТЦ Сфера, 2001. – 128 с. | ||
| + | |||
| + | Скляренко В. М., Иовлева Т. В., Батий Я. А., Панкова М. А. 100 знаменитых женщин Украины / Худож.-оформитель Л. Д. Киркач-Осипова. – Харьков : Фолио, 2008. – 509 с. | ||
| + | Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика и ее методы. Учебно-методическое пособие. Часть ІІ. Методы визуальной психодиагностики. – Киев : ВЗУУП,1998. | ||
[[Категорія:ТЕО]] | [[Категорія:ТЕО]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| − | [[Категорія: | + | [[Категорія:Психологія]] |
Поточна версія на 15:21, 8 листопада 2012
Зміст
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, класс
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Ход проекта:
- 7 Визитная карточка проекта
- 8 Публикация учителя
- 9 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 10 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 11 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 12 Материалы для проведения тестирования
- 13 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 14 Справочники
- 15 Полезные ресурсы
- 16 Проекты с аналогичной тематикой
- 17 Другие документы
Автор проекта
Предмет, класс
8-9 класс психология
Краткая аннотация проекта
Тема "Индивидуально-психологические особенности личности". Проведение тестирования, анализирование учебных материалов и составление рекомендаций для сверстников, родителей, учителей. После завершения проекта учащиеся смогут: определять сильные и слабые стороны каждого типа темперамента и создадут рекомендации "Как нам лучше понимать друг друга" (темперамент, межполушарная асимметрия, мальчики и девочки), "Как стать успешным и счастливым", определять латеральный профиль (что легко, а что трудно лево- и правополушарным типам людей), особенности мышления мальчиков и девочек, получают навыки соотнесения себя с другими, выделяют качества, позволившие известныи людям добиться успеха, составят свой жизненный сценарий.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Почему мы такие разные?
Проблемные вопросы
Можно ли изменить свой темперамент?
Что такое межполушарная асимметрия мозга?
Зачем мы разделены на два пола: мужской и женский?
Как стать успешным?
Учебные вопросы
Что такое темперамент? Каковы особенности холериков, сангвиников, флегматиков, меланхоликов? Как определить тип темперамента? Что такое межполушарная асимметрия мозга? В чем преимущества лево-, право-, равнополушарных людей? Как определить свой латеральный профиль? В чем сущность теории асинхронной эволюции мужского и женского пола? Чем отличаются стратегии умственных процессов мальчиков и девочек? Чем отличаются стратегии поведения мальчиков и девочек? Каковы составляющие успешности человека: отношение к себе, отношение к другим, отношение к делу?
План проведения проекта
Ход проекта:
1-я неделя (работа в группе и индивидуально)
- ответить на вопросы входной анкеты;
- посмотреть презентацию руководителя проекта (учащиеся и их родители /получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей);
- прочитать инструкции к проекту;
- договориться о распределении обязанностей в своей группе;
- спланировать совместную работу (провести «мозговой штурм» и обсудить цели и задачи каждого в проекте, траекторию достижения этих целей, способы, которые оптимизируют путь достижения целей (оценивание, взаимооценивание, взаимопомощь в группе);
- выполнить не менее двух дидактических заданий;
- определить при помощи различных тестов тип темперамента свой, своих близких, членов своей группы;
- определить при помощи визуальной психодиагностики латеральный профиль свой, своих близких, членов своей группы;
- проанализировать различия в построении жизненных стратегий между мальчиками и девочками; выявить присущие им индивидуально-психологические особенности, осознать, в чем их сила и слабость;
- проанализировать научную информацию и составить рекомендации для самого себя;
- получить консультацию у эксперта на блоге;
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Первая высота»;
2-я неделя (работа в парах, в группе)
- проанализировать жизненный путь известного успешного человека и сделать выводы о качествах личности, которые позволили добиться успеха;
- «примерить» на себя составляющие успешной личности и написать собственный план жизненной самореализации;
- результаты своей работы представить своей группе;
- подготовить свои рекомендации, обсудить их с другими членами группы, подготовить общие от всей группы;
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Вторая высота»;
3-я неделя (работа всей группы)
- совместно подготовить презентацию, буклет, публикацию, вики-статью своей группы;
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Третья высота»;
4-я неделя (работа всей группы)
- обсудить в своей группе способ презентации своей работы;
- пригласить на презентацию друзей, родителей, учителей;
- презентовать свою работу экспертам;
- оценить участие в проекте свое и своей команды, заполнить листы оценивания, журнал продвижения по проекту, ответить на вопросы анкеты «Четвертая высота»;
5-я неделя (работа в группе и индивидуально)
- провести конференцию, на которой презентовать все сделанное одноклассникам, родителя, учителям и администрации школы; - подготовить благодарственные письма для тех, кто помогал в ходе проектной деятельности;
- провести рефлексию (все ли получилось, что ожидали от проекта; если не все, то почему) в группе и в классе, на блоге;
- обсудить, какие вопросы следует рассмотреть в следующем проекте.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Буклет учителя (сторона первая)
Буклет учителя (сторона вторая)
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Ученическая вики-статья "Стратегия успеха"
Ученическая презентация "Темперамент"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Оценивание выполнения дидактических заданий
Оценивание буклета "Мой жизненный сценарий"
Оценивание публикации "Наши рекомендации"
Оценивание пригласительного билета
Оценивание ученической вики-статьи
Журнал проекта "Стратегия успеха"
Лист учета готовности отчетных материалов
Памятка "Навыки делового общения"
Материалы для проведения тестирования
Методика "Определение темперамента в процентном соотношении"
Визуальная психодиагностика "Определение темперамента"
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Практическая работа "Мой темперамент"
Вспомогательный материал для выполнения задания в Exel "Проверь себя: типы темперамента"
Задание "Проверь себя: типы темпераментов"
Обучающая игра "Межполушарная асимметрия"
Справочники
Краткий словарь психологических терминов
Создание карты знаний в Bubbl.us Презентация инструкции
Лекция "Средства для создания "ментальных карт" Интернет университет
Полезные ресурсы
Типы темперамента [1]
Небылицын В. Д. Темперамент [2]
3 статьи В. Ротенберга о функционировании головного мозга человека: [3]
Вадим Ротенберг Межполушарная асимметрия мозга и проблема интеграции культур [4]
Вадим Ротенберг Правая и левая стороны души [5]
Тест Пола Торренса Какое полушарие у вас преобладает? [6]
Сиротюк А. Л. Обучение детей с разным типом мышления [7]
Что стоит за различиями в психике мальчиков и девочек [8]
А. Шварцнеггер Все биографии кратко: писатели композиторы, певцы, поэты, футболисты, ученые [9]
Биография Софии Лорен [10]
Проекты с аналогичной тематикой
Другие документы
Величайшие люди планеты: Энциклопед. справочник / Худож.-оформитель Л.Д. Киркач-Осипова. – Харьков : Фолио, 2008. – 799 с.
Жизнь знаменитых детей. – К. : Богдана, ЛТД, 1993. – 256 с.
Ковалева Г. В. Кумиры для мальчиков /Г.В.Ковалева. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 160 с.
Петрушин В. И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. – 234 с.
Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. Для учителя. – М. : Просвещение, 1989. – 239 с.
Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. - М. : ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.
Скляренко В. М., Иовлева Т. В., Батий Я. А., Панкова М. А. 100 знаменитых женщин Украины / Худож.-оформитель Л. Д. Киркач-Осипова. – Харьков : Фолио, 2008. – 509 с.
Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика и ее методы. Учебно-методическое пособие. Часть ІІ. Методы визуальной психодиагностики. – Киев : ВЗУУП,1998.
