Відмінності між версіями «Портфоліо Линок Валентина з теми "Стихійні лиха"»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 9 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5szMBxNuC-ZZ2l0cG5qVnIyS1U/edit?usp=sharing план] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2vbhOL5YX5bSk9sVmhzeHZoSk0/edit?usp=sharing схему З-Х-Д з теми проекту]. | ||
| + | |||
| + | Використання З-Х-Д перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту підштовхує учнів до навчання. [https://docs.google.com/file/d/0B5szMBxNuC-ZWEtJMzZzYVpXOGM/edit?usp=sharing Асоціативний кущ] допомагає з’ясувати розуміння дітьми основних понять. | ||
| + | |||
| + | Планує зустрічі для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань. | ||
| + | Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2vbhOL5YX5bc042SjRhb2s0UXM/edit?usp=sharing список оцінювання презентації] . | ||
| + | |||
| + | Набуті у проекті знання перевіряються за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1hB9o4fQ9dFUyOhvzcB4XzFP33gM4DlfGHvXZmP0YRmg/viewform опитувальника]. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Перед початком проекту учні знайомляться зі [https://docs.google.com/file/d/0B5szMBxNuC-ZekxMWE1mZjlDamc/edit?usp=sharing стартовою презентацією учителя]. | ||
| + | |||
| + | Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: За що нам мститься природа? | ||
| + | Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням схему З-Х-Д проекту і проводить її обговорення. Ця схема містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учні об’єднуються в групи і обирають собі темe для дослідження (стихійне лихо). Кожна група має створити: 1 група - [https://docs.google.com/file/d/0B5szMBxNuC-ZQ1JxZHFHSWF0U1E/edit?usp=sharing мультимедійну презентацію] про своє дослідження. 2 група - [https://docs.google.com/file/d/0B5szMBxNuC-ZRnE0UEJfWERPeDg/edit?usp=sharing публікацію]. 3 група - вікі-статтю з теми:[[стихійні лиха]] | ||
| + | |||
| + | Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах. Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, публікацію, статтю. Захист учнівських проектів відбувається на уроці. Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів. Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Линок Валентина Василівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | вчитель біології | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | КЗСОР Шосткинська ЗОШ -інтернат | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м.Шостка | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | КЗСОР Шосткинська ЗОШ -інтернат | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Поточна версія на 13:49, 16 серпня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Стихійні лиха.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
природознавство
Вік учнів, клас
5 клас. 10 -11 років.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів причинно-наслідкових зв’язків: • навчити учнів збирати інформацію, • аналізувати та класифікувати її; • висувати ідеї; • обговорювати результати досліджень. Отримавши завдання, учні, об’єднавшись у групи, повинні відшукати інформацію в Інтернеті про стихійні лиха , їх використання героями казок, та підготувати свої власні презентації, публікацію.
Наприкінці проекту буде оголошено конкурс на кращого знавця народної та літературної казки, роль чарівних предметів у казках.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Учні заповнюють схему З-Х-Д з теми проекту.
Використання З-Х-Д перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту підштовхує учнів до навчання. Асоціативний кущ допомагає з’ясувати розуміння дітьми основних понять.
Планує зустрічі для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань. Учні використовують список оцінювання презентації .
Набуті у проекті знання перевіряються за допомогою опитувальника.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту учні знайомляться зі стартовою презентацією учителя.
Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з учительською презентацією, яка містить ключове запитання: За що нам мститься природа? Методом асоціативного куща визначається вихідні знання учнів з питання проекту. Учитель роздає учням схему З-Х-Д проекту і проводить її обговорення. Ця схема містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учні об’єднуються в групи і обирають собі темe для дослідження (стихійне лихо). Кожна група має створити: 1 група - мультимедійну презентацію про своє дослідження. 2 група - публікацію. 3 група - вікі-статтю з теми:стихійні лиха
Учні об’єднуються в групи за власним бажанням. Членство в команді формується на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Учні використовують тематичне запитання у своїх проектах. Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учитель проводить консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. Учні завершують своє дослідження, створюють мультимедійну презентацію, публікацію, статтю. Захист учнівських проектів відбувається на уроці. Учитель використовує Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів. Проводиться підсумкове тестування, яке визначить рівень знань учнів після виконання проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Линок Валентина Василівна
Фах, навчальний предмет
вчитель біології
Навчальний заклад
КЗСОР Шосткинська ЗОШ -інтернат
Місто\село, район, область
м.Шостка
Контактні дані
КЗСОР Шосткинська ЗОШ -інтернат
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
12.08.2013-18.08.2013
Місце проведення тренінгу
місто Шостка: Шостинський інститут Сумського державного університету
Тренери
Повернутися до списку групи: місто Шостка група №1 (12.08.2013-18.08.2013)
