Відмінності між версіями «Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"»
(→Опис оцінювання) |
|||
| (не показано 20 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| − | + | Яка роль толерантності у вирішені конфліктів | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | Проект | + | Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів. |
| − | Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет | + | Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів). |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMUlFDdVhLVk9qQm8/edit?usp=sharing план проекту] |
| − | [https://docs.google.com/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMX2NvMFdTSkl1NU0/edit?usp=sharing план впровадження] |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 63: | Рядок 63: | ||
На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»]. | На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»]. | ||
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих). | Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих). | ||
| − | + | ||
| − | З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/ | + | З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMOFlsRHpUenR0NU0/edit?usp=sharing презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів). |
=Діяльність учнів = | =Діяльність учнів = | ||
| − | Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет. | + | Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам |
| − | На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/ | + | |
| − | + | [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] | |
| − | Наприкінці проекту (кінець | + | |
| + | для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет. | ||
| + | На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати [[wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»]] та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт. | ||
| + | |||
| + | Наприкінці проекту (кінець 2 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів). | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 10:57, 21 червня 2013
Зміст
Назва проекту
Яка роль толерантності у вирішені конфліктів
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Предмет: Основи здоров’я.
Дотичний предмет: психологія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Конфлікти і здоров’я
Вік учнів, клас
7 клас, 11-12 років
Стислий опис проекту
Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.
Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учні мають:
• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.
• Визначати шляхи запобігання конфлікту
• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій
• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.
• пояснення, аргументувати та робити висновки.
• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.
• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами
• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
• Приймати відповідальність за результати спільної роботи
• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.
• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Опис оцінювання
На початку проекту використовується он-лайн тестування з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався». Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності буклет, презентація, wiki - стаття, заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та вихідний контроль знань. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).
Діяльність учнів
Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам
для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет. На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. Вступна презентація вчителя, Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Наприкінці проекту (кінець 2 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: демонструє презентацію (І група), буклет (ІІ група),
презентацію(ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Губль Олена Володимирівна
Фах, навчальний предмет
учитель основ здоров'я
Навчальний заклад
Ліцей інформаційних технологій
Місто\село, район, область
м.Олександрія, Кіровоградська обл.
Контактні дані
lena01111977@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
17.06.2013 - 29.06.2013
Місце проведення тренінгу
Ліцей інформаційних технологій
Тренери
Іваненко Олександр Петрович
