Відмінності між версіями «Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, КЗО ЗОСШ №129, 10 червня - 15 червня 2013 р.»
(→1. Мерикова Светлана Павловна) |
(→тренер) |
||
| (не показані 146 проміжних версій 6 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Тренінг проекту = | =Тренінг проекту = | ||
| − | |||
| − | |||
| Рядок 13: | Рядок 11: | ||
=Дати проведення тренінгу= | =Дати проведення тренінгу= | ||
| − | + | ||
'''10 червня - 15 червня 2013 р.''' | '''10 червня - 15 червня 2013 р.''' | ||
| − | + | ||
=Місце проведення тренінгу= | =Місце проведення тренінгу= | ||
| − | + | ||
'''м.Дніпропетровськ, КЗО ЗОСШ № 129''' | '''м.Дніпропетровськ, КЗО ЗОСШ № 129''' | ||
| − | + | ||
=тренер= | =тренер= | ||
[[Плоскіх Дмитро Михайлович]] | [[Плоскіх Дмитро Михайлович]] | ||
| − | + | [[Файл:P6100002.png|200px|thumb|right]] | |
| − | + | [[Файл:P6100003.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P6100004.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P6100005.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P6100006.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P6110007.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P6110009.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | | | + | [[Файл:P6140005.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] |
| − | + | [[Файл:P6140006.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P6140008.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P6140009.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | [[Файл:P61400011.png|200px|thumb|right|Підпис під зображенням]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Учасники= | =Учасники= | ||
| − | == | + | == [[Ковшар Алла Григорьевна]] == |
| + | [http://allachkamoya.blogspot.com/ Блог рефлексії] | ||
| − | + | [[Портфоліо проекту "Таємничий світ міфології"]] | |
| + | ==[[Білик Наталя Вікторівна]] == | ||
| − | + | [http://belyknata77.blogspot.com/ Блог рефлексії] | |
| − | + | [[Портфоліо проекту "Краса вишиванки"]] | |
| − | + | [http://ukrainvushuvka.blogspot.com/ Блог учнівський] | |
| − | = | + | == [[Marygood02111975| Зимовець Марина Семенівна]]== |
| − | + | [http://zimovetsintel10.blogspot.com// Блог рефлексії] | |
| − | + | [[Портфоліо проекту "Інтереси покупця визначають дії виробника"]] | |
| − | + | [http://school129fmp10-a.blogspot.com Блог учнівський] | |
| − | = | + | ==[[Штефан Оксана Миколаївна]]== |
| − | + | ||
| + | [http://intel10ksuxa3372.blogspot.com/ Блог рефлексії] | ||
| − | + | [[Портфоліо проекту "Числа навколо нас"]] | |
| + | [http://chislanavkolonasuchnivska.blogspot.com/ Блог Учнівський] | ||
| − | == | + | ==[[Миронюк Інна Юріївна]] == |
| − | + | [http://myroniukintel10.blogspot.com// Блог рефлексії] | |
| − | + | [http://eng129.blogspot.com// Блог учнівський] | |
| − | + | [[Портфоліо проекту "Англійська для дітей"]] | |
| + | ==[[Кондратенко Сергій Анатолійович]] == | ||
| − | + | [http://kondratenko031975.blogspot.com/ Блог рефлексії] | |
| + | [[Портфоліо проекту "Міфологія як образ мислення"]] | ||
| − | == | + | ==[[Сесь Ніна Вікторівна]] == |
| + | [http://SesIntel10.blogspot.com// Блог рефлексії] | ||
| − | + | [[Портфоліо проекту "Електрика і людина"]] | |
| − | [ | + | [http://nvphizika.blogspot.com/ Блог учнівський] |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | = | + | ==[[Жук Олена Борисівна]]== |
| − | + | [http://zhukelenaintel10.blogspot.com/ Блог рефлексії] | |
| − | + | [[Портфоліо проекту "Казки та цикли"]] | |
| − | + | [http://129cikly.blogspot.com/ Блог учнівський] | |
| − | = | + | ==[[Шкута Галина Дмитрівна]] == |
| − | + | [http://shkutaintel10.blogspot.com// Блог рефлексії] | |
| − | + | [[Портфоліо проекту "Виховання громадянських почуттів засобами мистецтва"]] | |
| − | = | + | ==[[Мерікова Світлана Павлівна]] == |
| − | + | ||
| + | [http://skazk1978a.blogspot.com/ Блог рефлексії] | ||
| − | + | [[Портфоліо проекту "Весёлое лукавство ума"]] | |
| + | [http://skazk1978a.blogspot.com/ Блог рефлексії] | ||
| − | = | + | =Педради тренінгу= |
| − | == | + | == Модуль 5. Педрада. Як забезпечити виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій. == |
| − | + | [[• 1 група.]] | |
| + | Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання? | ||
| − | + | [[• 2 група.]] | |
| + | Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | ||
| + | [[• 3 група.]] | ||
| + | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | ||
| − | |||
| − | == | + | == Модуль 6. Педрада. Безпечне та відповідальне використання Інтернету. == |
| + | [[* 1 група.]] Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем. | ||
| − | + | [[* 2 група.]] Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді. | |
| − | [[ | + | [[* 3 група.]] Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити? |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == | + | == Модуль 7. Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання. == |
| − | + | [[- 1 група.]] Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти | |
| + | Скласти чіткий графік роботи над проектом, розподілити обов"язки. (Мерікова С.) | ||
| + | |||
| + | [[- 2 група.]] Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. | ||
| − | + | [[- 3 група.]] Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. | |
| − | + | [[- 4 група.]] Ефективно співпрацювати в команді. | |
| − | + | [[- 5 група.]] Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. | |
| − | + | == Модуль 9. Педрада. Підтримка учнів з різними навчальними потребами. == | |
| − | + | [[+ 1 група.]] Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання? | |
| − | + | [[+ 2 група.]] Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання? | |
| + | Мотивувати навчальну діяльність. Вчити учнів ставити власні навчальні цілі, орієнтовані на кінцевий результат Розвивати навички спілкування. Вчити використовувати різні джерела інформації.( Мерікова С.) | ||
| − | + | [[+ 3 група.]] Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання? | |
| − | + | [[+ 4 група.]] Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? | |
| − | + | == Модуль 10. Педрада. Підтримка учнів з різними навчальними потребами. == | |
| − | + | [[○ 1 група.]] Яким чином включати Основні (Ключові, Тематичні та Змістові) запитання у процес навчання та в учнівські проекти? | |
| − | + | Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання.Поставивши перед дітьми Ключове питання, учням дуже важко на нього відповісти, на допомогу приходять тематичні і змістові запитання. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми.(Мерікова С.) | |
| − | + | [[○ 2 група.]] Як ви можете створити в своєму класі таке середовище, яке сприятиме постановці учнями відкритих запитань та спонукатиме їх до пошуків відповідей на ці запитання при виконанні проектів? | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | [[○ 3 група.]] Яким чином ви можете сформувати в учнів навички мислення вищих рівнів під час їх роботи над учнівськими проектами? Які типи запитань, підказок та інших допоміжних засобів ви можете використати для того, щоб заохотити учнів мислити глибоко, а не просто шукати шаблонні та вже існуючі типові, стандартні відповіді на запитання? | ||
---- | ---- | ||
Поточна версія на 10:18, 11 грудня 2013
Зміст
- 1 Тренінг проекту
- 2 Дати проведення тренінгу
- 3 Місце проведення тренінгу
- 4 тренер
- 5 Учасники
- 6 Педради тренінгу
- 6.1 Модуль 5. Педрада. Як забезпечити виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій.
- 6.2 Модуль 6. Педрада. Безпечне та відповідальне використання Інтернету.
- 6.3 Модуль 7. Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання.
- 6.4 Модуль 9. Педрада. Підтримка учнів з різними навчальними потребами.
- 6.5 Модуль 10. Педрада. Підтримка учнів з різними навчальними потребами.
- 7 Корисні ресурси
Тренінг проекту
Навчання інформаціним технологіям для учителів 7 класів ЗНЗ,
що беруть участь у Національному проекті "Відкритий світ",
забезпечується оновленим очним курсом Intel "Навчання для майбутнього" (10 версія)
Дати проведення тренінгу
10 червня - 15 червня 2013 р.
Місце проведення тренінгу
м.Дніпропетровськ, КЗО ЗОСШ № 129
тренер
Учасники
Ковшар Алла Григорьевна
Портфоліо проекту "Таємничий світ міфології"
Білик Наталя Вікторівна
Портфоліо проекту "Краса вишиванки"
Зимовець Марина Семенівна
Портфоліо проекту "Інтереси покупця визначають дії виробника"
Штефан Оксана Миколаївна
Портфоліо проекту "Числа навколо нас"
Миронюк Інна Юріївна
Портфоліо проекту "Англійська для дітей"
Кондратенко Сергій Анатолійович
Портфоліо проекту "Міфологія як образ мислення"
Сесь Ніна Вікторівна
Портфоліо проекту "Електрика і людина"
Жук Олена Борисівна
Портфоліо проекту "Казки та цикли"
Шкута Галина Дмитрівна
Портфоліо проекту "Виховання громадянських почуттів засобами мистецтва"
Мерікова Світлана Павлівна
Портфоліо проекту "Весёлое лукавство ума"
Педради тренінгу
Модуль 5. Педрада. Як забезпечити виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій.
• 1 група. Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?
• 2 група. Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?
• 3 група. Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Модуль 6. Педрада. Безпечне та відповідальне використання Інтернету.
* 1 група. Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.
* 2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.
* 3 група. Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?
Модуль 7. Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання.
- 1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти Скласти чіткий графік роботи над проектом, розподілити обов"язки. (Мерікова С.)
- 2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
- 3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
- 4 група. Ефективно співпрацювати в команді.
- 5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
Модуль 9. Педрада. Підтримка учнів з різними навчальними потребами.
+ 1 група. Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?
+ 2 група. Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання? Мотивувати навчальну діяльність. Вчити учнів ставити власні навчальні цілі, орієнтовані на кінцевий результат Розвивати навички спілкування. Вчити використовувати різні джерела інформації.( Мерікова С.)
+ 3 група. Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?
+ 4 група. Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими?
Модуль 10. Педрада. Підтримка учнів з різними навчальними потребами.
○ 1 група. Яким чином включати Основні (Ключові, Тематичні та Змістові) запитання у процес навчання та в учнівські проекти?
Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання.Поставивши перед дітьми Ключове питання, учням дуже важко на нього відповісти, на допомогу приходять тематичні і змістові запитання. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми.(Мерікова С.)
○ 2 група. Як ви можете створити в своєму класі таке середовище, яке сприятиме постановці учнями відкритих запитань та спонукатиме їх до пошуків відповідей на ці запитання при виконанні проектів?
○ 3 група. Яким чином ви можете сформувати в учнів навички мислення вищих рівнів під час їх роботи над учнівськими проектами? Які типи запитань, підказок та інших допоміжних засобів ви можете використати для того, щоб заохотити учнів мислити глибоко, а не просто шукати шаблонні та вже існуючі типові, стандартні відповіді на запитання?
Корисні ресурси
Лекція Теда Робінсона про творчість
Основні запитання (для вправи Модуля 5)
Години курсу для інститутів підвищення кваліфікації
Шаблони
Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії
Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія
Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо
Організація онлайнового захисту портфоліо
Як створити вікі-портфоліо. Поради для учасників 10 версії
1. Портфоліо якого учасника я оцінюю?
Кожен учасник оцінює портфоліо того учасника, прізвище якого стоїть нижче у списку учасників тренінгу. ( останній у списку оцінює першого у списку)
2. До якого числа ще можна вдосконалювати онлайнове портфоліо?
Останній день вдосконалення онлайнового портфоліо - 15.06.2013
4. За якими критеріями оцінювати портфоліо?
Критерії оцінювання портфоліо вміщені в Е-посібнику, закладка Ресурси , папка Оцінювання / Оцінювання матеріалів курсу - документ Форма оцінювання портфоліо.
