Відмінності між версіями «Виховний проект "Моя школа"»
Test105 (обговорення • внесок) (→Опис проекту) |
Admin (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 46 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
== Назва проекту: '''Моя школа''' == | == Назва проекту: '''Моя школа''' == | ||
| + | [[Зображення:Рисунок222.jpg|200px|thumb|right|ДОШ № 105]] | ||
== Автор: '''Ліпінська Тетяна Вікторівна''' учитель фізики Донецької загальноосвітньої школи № 105== | == Автор: '''Ліпінська Тетяна Вікторівна''' учитель фізики Донецької загальноосвітньої школи № 105== | ||
| Рядок 10: | Рядок 11: | ||
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті == | == Клас та вік учнів, які брали участь у проекті == | ||
| − | 6 клас; вік: 11-12 років | + | [[Файл:Работа над проектом.jpg|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]] 6 клас; вік: 11-12 років |
== Опис проекту == | == Опис проекту == | ||
| Рядок 16: | Рядок 17: | ||
=== В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла? === | === В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла? === | ||
| + | [[Зображення:Перед защитой работы.JPG|200px|thumb|right|Перед защитой работы.]]. Ідея проекту народилася після виступу групи учнів на районній конференції МАН з дослідницькою роботою по астрономії «Походження Місяця». У школярів виникло бажання обладнати в школі міні-обсерваторію. Але надалі ідея виросла в даний проект, що стосується майбутнього нашої школи. Виявилося що для обладнання необхідні додаткове місце, енергоресурси, дівчат зацікавила ідея дизайну школи. Особливістю проекту є те, що він природно з'явився з бажання школярів змінити мир, у якому вони живуть, до кращого. Мені залишалося тільки додати цьому імпульсу правильний напрямок, формувати навички, необхідні у всіх предметних областях. | ||
=== Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | === Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили? === | ||
| + | [[Файл:Рисунок22.jpg |200px|thumb|right|Творческая группа]] Виділилися групи, які зайнялися ландшафтним дизайном, дизайном внутрішніх приміщень, озелененням школи, проектом обсерваторії, конференц-залу, комунікативного центра школи, а також використанням для опалення й освітлення школи поновлюваних джерел енергії й енергозберігальних технологій. | ||
| + | У роботу над проектами були залучені цілі родини. Учні провели обмірювання й склали детальний план шкільного двору й будинку школи. Вивчили наявну в бібліотеці й мережі Інтернет літературу з питань ландшафтного дизайну, енергозберігальним технологіям, ознайомилися з документацією по шкільній котельні й реальних енерговитратах школи. Провели оцінку екологічного стану пришкільної ділянки. Досліджували графік коливання температури повітря, кількість сонячних днів у році, а також зміни швидкості й напрямку вітру в Донецьку за кілька років. | ||
=== Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? === | === Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? === | ||
| + | [[Файл:План.jpg |200px|thumb|left|Схема озеленения школьного двора (фрагмент)]] При роботі над проектом учні користувалися пошуковими серверами, училися спілкуватися на форумах, використовували ресурси метеосайтов мережі Інтернет. Оформляли результати своїх досліджень у вигляді презентацій у середовищі Microsoft PowerPoint, знімали роботу на цифровий фотоапарат і відеокамеру. Для обробки й конвертації зображень використовували програми Photoshop, Format Factory, а також редактори Windows Movie Maker і Nero Vision. При складанні схеми ландшафтного дизайну пришкільної ділянки Ганжа Олександра під керівництвом мами освоїла програму Realtime Landscaping Pro, а Поляків Кирило й Ведмідь Андрій, створюючи тривимірний план школи, навчилися працювати в середовищі ArchiCAD 12. | ||
=== Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання? === | === Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання? === | ||
| + | Для зацікавлення учнів не було потреби щось використовувати, вони були достатньо смотивовани. Потрібна була допомога при роботі з Інтернетом, та з обробкою зображень і відеофрагментів. | ||
| − | === | + | === Які результати одержали учні в проекті? === |
| + | Розроблені учнями презентації та моделі були продемонстровані на уроках природознавства та фізики інших класах та викликали не аби який інтерес та бажання створити щось подібне. | ||
| − | + | Результатом роботи над проектом стали: | |
| − | + | - детальний план благоустрою й реконструкції шкільної ділянки; | |
| + | |||
| + | - проект фонтана з діючою моделлю й обґрунтуванням вибору; | ||
| + | |||
| + | - проект озеленення інтер'єра школи з використанням «вертикального саду»; | ||
| + | |||
| + | - проект шкільної обсерваторії; | ||
| + | |||
| + | - проект використання в школі енергозберігальних технологій (геліоустановка, аеровітрогенератор, тепловий насос, тепла підлога, теплоізоляція будинку); | ||
| + | |||
| + | - тривимірна графічна модель будинку школи;[[Файл:105 5.jpg |200px|thumb|right|наша школа после реализации проекта]] | ||
| + | |||
| + | - відеокліп «Так усе починався»; | ||
| + | |||
| + | - ідея нового проекту «Подорож Сонячною системою» у рамках якого вже написані дослідницькі роботи: «Вплив фаз Місяця на нашу планету», «Колонізація Венери» і «Подорож до Меркурія». | ||
| + | |||
| + | Під час роботи над проектом в класі було створено атмосферу зацікавленості в навчанні, учні не були обмежені вивченням матеріалу, що потрібний їм тільки в школі. Будь-який досвід стає для них навчальним досвідом. Діти зрозуміли, що без знання математики - неможливо робити складні розрахунки, а без знання іноземної мови обмежено доступ до інформації. | ||
| + | |||
| + | Усі учні, що приймали участь в проекті, володіють програмним матеріалом з інформатики 9, та частково 10 класу. Значно покращили навчальні успіхи з іноземної мови. Дівчата планують до кінця навчального року засвоїти програму фізика 7-8 класів для можливості участі в обласної конференції МАН з астрономії. | ||
| + | |||
| + | Головним результатом проекту стало те, що учні зробили висновок, «...ні в кого немає доступу до всіх даних, необхідним для прийняття ключових рішень, жодна людина окремо не може запропонувати стільки альтернативних варіантів, скільки може група однодумців.» | ||
| + | |||
| + | Під час роботи над проектом я розкрила для себе позитивні якості слабких за успішністю учнів; значно краще узнала характер учасників проекту; освоїла програми Realtime Landscaping Pro, ArchiCAD 12. | ||
| + | |||
| + | У школі була проведена конференція, де учні презентували результати своєї роботи. [http://www.youtube.com/watch?v=BwV6CXsqYzs] Усі присутні на конференції були вражені якістю та глибиною дослідницьких робіт учнів 6 класу. Особливе враження викликали план дизайну школи та тривимірна модель з пропозиціями по плануванню 3 поверху.[http://www.youtube.com/watch?v=sw74sc1WK7M] | ||
| + | |||
| + | Даний проект було висвітлено на районному семінарі учителів фізики та в рамках декади інформатики.[http://www.youtube.com/watch?v=HBqNq3R0wSc&feature=channel_video_title] | ||
| + | |||
| + | Робота над проектом не закінчена. Ми дуже сподіваємося, що багато чого із запропонованого учнями вдасться втілити в життя. Планується продовжувати практичну реалізацію запропонованих ідей, вже ведеться робота над розробкою автономної системи освітлення, фонтану та сонячного колектора. | ||
==== Приклад(и) учнівських робіт ==== | ==== Приклад(и) учнівських робіт ==== | ||
| − | --[[ | + | -[http://www.youtube.com/watch?v=ZEZ29iNT3lM|видеофильм "Так всё начиналось"]- |
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQNo6LqIntilZGNjdmNxbl8wZnhxam02YzQ&hl=en|"Проект озеленения школьного двора"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQNo6LqIntilZGNjdmNxbl8yMGZxcGtyeGdn&hl=en|"Вертикальное озеленение"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQNo6LqIntilZGNjdmNxbl8zMzNjNGZ6ZDVjcw&hl=en|"Школьная обсерватория"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/leaf?id=0BwNo6LqIntilNzMxNDVlMmYtNTdhMS00MWE1LWIzZDMtYjFjMmY3OWI5ODE3&hl=en|"3д модель"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/1UDJQPFOl8bXp2H1BKnxlWEmKXlOvCqzG9Lj0eaG99EU/edit?hl=en#|"фонтаны"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/1Ou8CHLm_I4QzmtoQrsqVoDWLGCFLB--800aJVv09Das/edit?hl=en|"происхождение Луны"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/1m7GNpN9UN0pWXZJI7bZoxQhcnZ6zMfs5bKNygnX5J3Q/edit?hl=en|"3дмодель"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/1aTloJIdu2uuv-bSD9QoMYLvwbkwynAh4i5dSKLmia5s/edit?hl=en#|"фитодизайн"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/1Jc-S7LTXvENO7k-I6bwxPyUlRh5yVU6oUWBr1vslGfg/edit?hl=en#|"освоение Меркурия"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/present/edit?id=0AQNo6LqIntilZGNjdmNxbl80MTBkNDR2ZHhueg&hl=en|"энергоактивность школы"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/13mQAG2osam8uyuYHp4j03_fQtFKplH6mdwfvYvK7UoA/edit?hl=en#|"колонизация Венеры"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/1DoeA0L7PbZj4xYv2U_HsHXqDRBVJSxQ8kwJLai_jqNc/edit?hl=en#|"план благоустройства"]- | ||
| + | |||
| + | -[https://docs.google.com/document/d/1sW-hjfOi9vnyjnea8ctpBe2K1vBRoeRZlsYJwhcbpec/edit?hl=en#|"энергоактивность школы (текст)"]- | ||
| + | |||
| + | -[|]- | ||
| + | <gallery> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Происхождение Луны.PNG |Шепелёва Алина - происхождение Луны <font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Фонтаны.PNG |Орлов Даниил - фонтаны <font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Энергосбережение.PNG| Севостьянов Никита - энергосберегающие технологии<font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Ландшафт.PNG| Ганжа Александра - ландшафт школьного двора<font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Луна.PNG| Муха Карина - Луна<font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Обсерватория.PNG|Проект школьной обсерватории<font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Озеленение.PNG|Ковальчук Аня - вертикальные сады<font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | Зображення:Защита.png|Защита проектов<font color="blue"></font> | ||
| + | |||
| + | </gallery> | ||
| + | |||
| + | === Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом === | ||
| + | http://meteoweb.ru/ | ||
| + | |||
| + | http://www.astronet.ru/ | ||
| + | |||
| + | http://alternativnajaenergija.blox.ua/2009/07/5-mifov-o-vetryakah.html | ||
| + | |||
| + | http://www.solarenergy.sk/ru/category/c143/c144 | ||
| + | |||
| + | http://www.geoteplo.com.ua/ | ||
| − | + | та багато-багато інших | |
| + | |||
| − | |||
[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]] | [[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| − | [[Категорія: | + | [[Категорія:Виховні проекти]] |
| + | [[Категорія:Проект для учнів 6 класу]] | ||
Поточна версія на 10:16, 23 липня 2011
Зміст
- 1 Назва проекту: Моя школа
- 2 Автор: Ліпінська Тетяна Вікторівна учитель фізики Донецької загальноосвітньої школи № 105
- 3 Номінація: кращий виховний проект
- 4 Перелік шкільних навчальних предметів:
- 5 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
- 6 Опис проекту
- 6.1 В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
- 6.2 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 6.3 Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
- 6.4 Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
- 6.5 Які результати одержали учні в проекті?
- 6.6 Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
Назва проекту: Моя школа
Автор: Ліпінська Тетяна Вікторівна учитель фізики Донецької загальноосвітньої школи № 105
Номінація: кращий виховний проект
Перелік шкільних навчальних предметів:
математика, фізика, природознавство, біологія, географія, інформатика, технології,астрономія.
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
Опис проекту
Проект залучає учнів до рішення змістовних, узятих з реального життя завдань, виконання яких привчає їх самостійно приймати рішення й вкладати свої інтереси й бажання в створювані продукти. Учні вчаться в процесі дослідницької діяльності й у певній мері контролюють шляхи досягнення цілей проекту, часто працюють у групах, виконуючи ролі, які найбільше відповідають їхнім індивідуальним особливостям, здобувають комунікативні вміння. Участь у проекті дозволяє учням сформувати експериментальні навички, розвинути їх креативне мислення, розширити знання, розвинути пізнавальний інтерес, сформувати навички використання різноманітних комп’ютерних програм.
В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
У роботу над проектами були залучені цілі родини. Учні провели обмірювання й склали детальний план шкільного двору й будинку школи. Вивчили наявну в бібліотеці й мережі Інтернет літературу з питань ландшафтного дизайну, енергозберігальним технологіям, ознайомилися з документацією по шкільній котельні й реальних енерговитратах школи. Провели оцінку екологічного стану пришкільної ділянки. Досліджували графік коливання температури повітря, кількість сонячних днів у році, а також зміни швидкості й напрямку вітру в Донецьку за кілька років.
Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
При роботі над проектом учні користувалися пошуковими серверами, училися спілкуватися на форумах, використовували ресурси метеосайтов мережі Інтернет. Оформляли результати своїх досліджень у вигляді презентацій у середовищі Microsoft PowerPoint, знімали роботу на цифровий фотоапарат і відеокамеру. Для обробки й конвертації зображень використовували програми Photoshop, Format Factory, а також редактори Windows Movie Maker і Nero Vision. При складанні схеми ландшафтного дизайну пришкільної ділянки Ганжа Олександра під керівництвом мами освоїла програму Realtime Landscaping Pro, а Поляків Кирило й Ведмідь Андрій, створюючи тривимірний план школи, навчилися працювати в середовищі ArchiCAD 12.Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
Для зацікавлення учнів не було потреби щось використовувати, вони були достатньо смотивовани. Потрібна була допомога при роботі з Інтернетом, та з обробкою зображень і відеофрагментів.
Які результати одержали учні в проекті?
Розроблені учнями презентації та моделі були продемонстровані на уроках природознавства та фізики інших класах та викликали не аби який інтерес та бажання створити щось подібне.
Результатом роботи над проектом стали:
- детальний план благоустрою й реконструкції шкільної ділянки;
- проект фонтана з діючою моделлю й обґрунтуванням вибору;
- проект озеленення інтер'єра школи з використанням «вертикального саду»;
- проект шкільної обсерваторії;
- проект використання в школі енергозберігальних технологій (геліоустановка, аеровітрогенератор, тепловий насос, тепла підлога, теплоізоляція будинку);
- тривимірна графічна модель будинку школи;
- відеокліп «Так усе починався»;
- ідея нового проекту «Подорож Сонячною системою» у рамках якого вже написані дослідницькі роботи: «Вплив фаз Місяця на нашу планету», «Колонізація Венери» і «Подорож до Меркурія».
Під час роботи над проектом в класі було створено атмосферу зацікавленості в навчанні, учні не були обмежені вивченням матеріалу, що потрібний їм тільки в школі. Будь-який досвід стає для них навчальним досвідом. Діти зрозуміли, що без знання математики - неможливо робити складні розрахунки, а без знання іноземної мови обмежено доступ до інформації.
Усі учні, що приймали участь в проекті, володіють програмним матеріалом з інформатики 9, та частково 10 класу. Значно покращили навчальні успіхи з іноземної мови. Дівчата планують до кінця навчального року засвоїти програму фізика 7-8 класів для можливості участі в обласної конференції МАН з астрономії.
Головним результатом проекту стало те, що учні зробили висновок, «...ні в кого немає доступу до всіх даних, необхідним для прийняття ключових рішень, жодна людина окремо не може запропонувати стільки альтернативних варіантів, скільки може група однодумців.»
Під час роботи над проектом я розкрила для себе позитивні якості слабких за успішністю учнів; значно краще узнала характер учасників проекту; освоїла програми Realtime Landscaping Pro, ArchiCAD 12.
У школі була проведена конференція, де учні презентували результати своєї роботи. [1] Усі присутні на конференції були вражені якістю та глибиною дослідницьких робіт учнів 6 класу. Особливе враження викликали план дизайну школи та тривимірна модель з пропозиціями по плануванню 3 поверху.[2]
Даний проект було висвітлено на районному семінарі учителів фізики та в рамках декади інформатики.[3]
Робота над проектом не закінчена. Ми дуже сподіваємося, що багато чого із запропонованого учнями вдасться втілити в життя. Планується продовжувати практичну реалізацію запропонованих ідей, вже ведеться робота над розробкою автономної системи освітлення, фонтану та сонячного колектора.
Приклад(и) учнівських робіт
-"Проект озеленения школьного двора"-
-"энергоактивность школы (текст)"-
-[|]-
- Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Шепелёва Алина - происхождение Луны
- Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Орлов Даниил - фонтаны
- Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Севостьянов Никита - энергосберегающие технологии
- Ландшафт.PNG
Ганжа Александра - ландшафт школьного двора
- Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Муха Карина - Луна
- Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Проект школьной обсерватории
- Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Ковальчук Аня - вертикальные сады
- Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Защита проектов
Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
http://alternativnajaenergija.blox.ua/2009/07/5-mifov-o-vetryakah.html
http://www.solarenergy.sk/ru/category/c143/c144
та багато-багато інших
