Відмінності між версіями «"«Роман-миф» — миф или реальность?" "»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Відомості про автора)
(→‎Опис оцінювання)
 
(не показані 8 проміжних версій 2 учасників)
Рядок 12: Рядок 12:
 
=Навчальна тема =
 
=Навчальна тема =
  
−
Тема - Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе. «Благо  или  зло?»
+
Тема - «Своеобразие булгаковской „дьяволиады“ в романе «Мастер  и  Маргарита». «Благо  или  зло?»
  
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
  
−
9 класс, 15-16 лет
+
11 класс, 16-17 лет
  
 
=Стислий опис=
 
=Стислий опис=
  
−
Учебный проект для учеников 9 класса. Тема – Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе. «Благо  или  зло?». Основные  виды деятельности учеников: провести  исследование, анализ найденного материала и сделать выводы, представить презентацию обработанного материала Для реализации проекта ученики объединяются в группы. Каждая группа (историки,портретисты,литературоведы,искусствоведы,аналитики) получила задание, которое необходимо выполнить в ходе реализации проекта.
+
Учебный проект для учеников 11 класса. Тема – Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе. «Благо  или  зло?». Основные  виды деятельности учеников: провести  исследование, проанализировать найденный материал и сделать выводы, представить презентацию обработанного материала. Для реализации проекта ученики объединяются в группы. Каждая группа ( библиографы, историки,портретисты) получила задание, которое необходимо выполнить в ходе реализации проекта.
 
Результаты своих исследований ученикам следует представить в виде презентаций и буклета.
 
Результаты своих исследований ученикам следует представить в виде презентаций и буклета.
−
 
−
План проекта:
 
−
 
−
1.Вступительная презентация;
 
−
 
−
2.Объединение учеников в группы;
 
−
 
−
3.Поиск материала;
 
−
 
−
4.Проработка материала;
 
−
 
−
5.Подготовка пректа к защите;
 
−
 
−
6.Представление, защита проекта;
 
−
 
−
7.Итоговое оценивание.
 
  
 
= Повний План вивчення теми =
 
= Повний План вивчення теми =
  
−
[https://docs.google.com/open?id=0B_AyXIGLIk3VbXZDeFZHR3BDa2M План вивчення теми]
+
[https://docs.google.com/file/d/0Bzda1EmjA41MUnNjRlRVanBIemc/edit План вивчення теми]
  
 
[https://docs.google.com/file/d/0Bzda1EmjA41MRnQ0YktCS2J1aGc/edit План впровадження]
 
[https://docs.google.com/file/d/0Bzda1EmjA41MRnQ0YktCS2J1aGc/edit План впровадження]
Рядок 77: Рядок 61:
 
''''Ролі учнів у проекті:''''
 
''''Ролі учнів у проекті:''''
  
−
1. Архивісти. Ставлять задачу дослідити (за писемними історичними джереламилі), як відбувалось народження середньовічної Європи, та аналізувати завдяки яким особистим якостям правителів відбулися зміни.  
+
Для реализации проекта ученики объединяются в группы. Каждая группа ( библиографы, историки,портретисты) получила задание, которое необходимо выполнить в ходе реализации проекта. Результаты своих исследований ученикам следует представить в виде презентаций и буклета.
−
 
+
−
2. Літератори аналізують історичні  джерела та  створити публікацію про життя людей в Середньовіччі.
+
−
 
+
−
3. Етнографи презентують показ звичаїв, традицій, моди, приготування страв епохи Середньовіччя за тогочасними рецептами.
+
−
4. Політологи визначити  характерні риси структури середньовічного суспільства та держави.
+
−
 
+
−
5. Городяни - “Людина нового типу” - висловлюють судження щодо появи середньовічних міст, рівня розвитку техніки, транспорту.
+
  
  
Рядок 90: Рядок 67:
 
    
 
    
 
презентації,  
 
презентації,  
−
буклети
+
буклети,
−
інтерв’ю з очевидцем,
+
 
створення розумової картографії,
 
створення розумової картографії,
−
свято для молодших класів,
 
−
створення костюмів цього історичного періоду технікою «пандора»,
 
 
вікі-статті.  
 
вікі-статті.  
  
Рядок 103: Рядок 77:
 
1. [https://docs.google.com/file/d/0B4FsbWVGOJagMW1tWXdDeDRjVzA/edit Стартова презентація]
 
1. [https://docs.google.com/file/d/0B4FsbWVGOJagMW1tWXdDeDRjVzA/edit Стартова презентація]
  
−
2. Заповнення карти [https://docs.google.com/file/d/0B4FsbWVGOJagSThVczdTaHNUMnM/edit З-Х-Д]
+
2. Заповнення карти [https://docs.google.com/file/d/0Bzda1EmjA41MWEpZNEdWSE9BR0E/edit З-Х-Д]
  
 
3. Об’єднання учнів у групи чи самостійна індивідуальна робота  
 
3. Об’єднання учнів у групи чи самостійна індивідуальна робота  
Рядок 113: Рядок 87:
 
6. Підготовка проекту до захисту
 
6. Підготовка проекту до захисту
  
−
7. [https://docs.google.com/file/d/0B4FsbWVGOJagc1Q1dVRqbFg5NGc/edit Представлення] та захист проекту
+
7. [https://docs.google.com/file/d/0Bzda1EmjA41MZkttWGtaQy1CNVE/edit Представлення] та захист проекту
  
 
8. [https://docs.google.com/file/d/0B4FsbWVGOJagUW1EWnFnZFh6ams/edit Підсумкове оцінювання]
 
8. [https://docs.google.com/file/d/0B4FsbWVGOJagUW1EWnFnZFh6ams/edit Підсумкове оцінювання]

Поточна версія на 01:20, 10 вересня 2012

Назва проекту

«Роман-миф» — миф или реальность?"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Предмет - Литература

Сумісні предмети — история, русский язык, изобразительное искусство

Навчальна тема

Тема - «Своеобразие булгаковской „дьяволиады“ в романе «Мастер и Маргарита». «Благо или зло?»

Вік учнів, клас

11 класс, 16-17 лет

Стислий опис

Учебный проект для учеников 11 класса. Тема – Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе. «Благо или зло?». Основные виды деятельности учеников: провести исследование, проанализировать найденный материал и сделать выводы, представить презентацию обработанного материала. Для реализации проекта ученики объединяются в группы. Каждая группа ( библиографы, историки,портретисты) получила задание, которое необходимо выполнить в ходе реализации проекта. Результаты своих исследований ученикам следует представить в виде презентаций и буклета.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План впровадження

Навчальні цілі

Выявить особенности изображения Воланда на страницах романа;

Определить функции свиты Воланда;

Выяснить авторскую позицию о корнях добра и зла в мире;

Учить анализировать текст, сравнивать образы, сопоставлять художественную трактовку образов, обобщать и делать выводы;

Развивать исследовательские способности студентов;

Развивать связную монологическую речь;

Формировать нравственную позицию подрастающего поколения;

Учить сотрудничать в группах;

Совершенствовать навыки работы с компьютером;

Развивать творческие способности учащихся, умение самостоятельно работать.

Опис оцінювання

Оценивание учителем, одноклассниками и самооценивание осуществляется в течение изучения темы. Система оценивания накопительная (во время всего проекта),12-бальна (итоговая оценка в конце проекта). Инструменты оценивания: - контрольные списки (в течение проекта),формы опроса (в течение проекта), формы оценивания (в течение проекта).

Оцениваются: в течение проекта — работа в группах, на заключительном этапе — мультимедийная презентация группы,книга былин, выразительное чтение былин и возможная инсценировка. адаптация форми оценивания форма оценивания ученической презентации

'Ролі учнів у проекті:'

Для реализации проекта ученики объединяются в группы. Каждая группа ( библиографы, историки,портретисты) получила задание, которое необходимо выполнить в ходе реализации проекта. Результаты своих исследований ученикам следует представить в виде презентаций и буклета.


'Продукти діяльності учнів в проекті'

презентації, буклети, створення розумової картографії, вікі-статті.


'План проекту:'


1. Стартова презентація

2. Заповнення карти З-Х-Д

3. Об’єднання учнів у групи чи самостійна індивідуальна робота

4. Пошук тематичного матеріалу

5. Опрацювання матеріалу

6. Підготовка проекту до захисту

7. Представлення та захист проекту

8. Підсумкове оцінювання

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Зьома Наталія Олександрівна

Фах, навчальний предмет

учитель російської мови та літератури

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Маріуполь

Контактні дані

Nataliyzoma@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

07.08.2012-13.08.2012

Місце провведення тренінгу

КЗ “Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 10 Маріупольської міської ради Донецької області”

м.Маріуполь Донецька обл.

Тренери

Іванова Олена Леонідівна, Щуренко Олена Валеріївна

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%22«Роман-миф»_—_миф_или_реальность%3F%22_%22&oldid=240314