Відмінності між версіями «"Світ бактерій".»
Olenka (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
Olenka (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 8 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 48: | Рядок 48: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
До початку навчання за цією темою потрібно:<br> | До початку навчання за цією темою потрібно:<br> | ||
| − | •Познайомити учнів з методом проектів, переконати їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності.<br> | + | •Познайомити учнів з методом проектів [https://docs.google.com/open?id=0B43MpL0gTiq9TU54elcwOFNmemc переглянути презентацію], переконати їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності.<br> |
| − | •Провести діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів та переконатись, що учні:<br> | + | •Провести діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів [https://docs.google.com/open?id=0B43MpL0gTiq9Ty1zWFpDVkE3eGM переглянути анкету для учнів]та переконатись, що учні:<br> |
-володіють вміннями використовувати оптичні прилади для спостереження за об’єктами;<br> | -володіють вміннями використовувати оптичні прилади для спостереження за об’єктами;<br> | ||
-знайомі з поняттями та термінами;<br> | -знайомі з поняттями та термінами;<br> | ||
| Рядок 57: | Рядок 57: | ||
•Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо декілька груп за виявленими нахилами дітей і їх типами множинного інтелекту: логіко-математичного, мовного, просторового, природничо-натуралістичного…<br> | •Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо декілька груп за виявленими нахилами дітей і їх типами множинного інтелекту: логіко-математичного, мовного, просторового, природничо-натуралістичного…<br> | ||
Урок 1<br> | Урок 1<br> | ||
| − | Уточнюється склад створених груп. Демонстрація вступної презентації для учнів. Проводиться мозковий штурм у створених групах та проводиться обговорення з класом наступних запитань:<br> | + | Уточнюється склад створених груп. Демонстрація вступної презентації для учнів [https://docs.google.com/open?id=0B43MpL0gTiq9SENKSXQzbEJ6aEU переглянути вступну презентацію]. Проводиться мозковий штурм у формі асоціативного куща [https://docs.google.com/open?id=0B43MpL0gTiq9aFZSTml5M1UwMG8 переглянути приклад асоціативного куща] у створених групах та проводиться обговорення з класом наступних запитань:<br> |
Хто такі прокаріоти?<br> | Хто такі прокаріоти?<br> | ||
Як вони живуть та розповсюджуються?<br> | Як вони живуть та розповсюджуються?<br> | ||
| Рядок 68: | Рядок 68: | ||
Проводиться обрання тем для учнівських проектів.<br> | Проводиться обрання тем для учнівських проектів.<br> | ||
Урок 2<br> | Урок 2<br> | ||
| − | Проводиться консультативна робота з учнями по їх роботі над проектом, роздача довідкових матеріалів по використанню ІКТ для роботи над своїми міні проектами. Демонстрація презентацій вчителя з учбового матеріалу , як приклад оформлення презентації міні проекту.<br> | + | Проводиться консультативна робота з учнями по їх роботі над проектом, роздача довідкових матеріалів по використанню ІКТ для роботи над своїми міні проектами. Демонстрація презентацій вчителя з учбового матеріалу , як приклад оформлення презентації міні проекту [https://docs.google.com/open?id=0B43MpL0gTiq9XzhZZG9taDJCZFU переглянути презентацію].<br> |
Урок 3<br> | Урок 3<br> | ||
Проведення захисту міні проектів за темами «Будова та різноманітність бактерій», «Процеси життєдіяльності бактерій», «Бактерії – помічники , «Хвороботворні бактерії». Проведення діагностичного опитування учнів «З-Х-Д схема роботи над проектом». Оцінювання результатів міні проект | Проведення захисту міні проектів за темами «Будова та різноманітність бактерій», «Процеси життєдіяльності бактерій», «Бактерії – помічники , «Хвороботворні бактерії». Проведення діагностичного опитування учнів «З-Х-Д схема роботи над проектом». Оцінювання результатів міні проект | ||
| − | У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання. | + | У класі [https://docs.google.com/open?id=0B43MpL0gTiq9QndBb3Y3Rjhja3M Переглянути критерії оцінювання презентації] знову проводиться обговорення Ключового запитання. |
| − | Проведення підсумкового опитування учнів «Підсумкова З-Х-Д схема». | + | Проведення підсумкового опитування учнів «Підсумкова З-Х-Д схема»[https://docs.google.com/open?id=0B43MpL0gTiq9VkhFWm5LemJ4Tzg переглянути З-Х-Д схему]. |
Диференціація навчання | Диференціація навчання | ||
Поточна версія на 12:19, 17 серпня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
СВІТ БАКТЕРІЙ
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія Історія, географія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 1. Бактерії Загальна характеристика бактерій. Різноманітність. Значення у природі й у житті людини
Вік учнів, клас
7 клас, 13 років
Стислий опис
Проект призначений для учнів 7 класів загальноосвітніх навчальних заходів І-ІІІ ступенів. Назва теми з програми «Бактерії». Проект буде реалізовуватись паралельно з виконанням основної учбової програми. В межах реалізації проекту учні класу будуть об’єднані на декілька груп стосовно їх побажань та нахилів, виявлених вході попереднього опитування. На деяких уроках буде відведено час для представлення результату діяльності кожної з груп, а на підсумковому уроці з теми буде проведено заключний захист міні проектів кожної групи учнів. Основні види діяльності учнів: робота з інформаційними джерелами з даної теми, підготовка доповідей за обраними темами, розробка рекомендацій по попередженню бактеріальних захворювань. Продукт діяльності учнів у проекті: презентації доповідей за темами: “Історія відкриття бактерій”, «Будова та життєдіяльність бактерій», рекомендації по збереженню продуктів харчування,буклет з попередженнями захворювань, які спричиняють бактерії.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Вдосконалити навички добору, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про розвиток наукової думки про царство бактерій. Учні навчаться використовувати ІКТ для переконливого демонстрування результатів своїх досліджень. Отримають навички роботи з Інтернет ресурсами та сформують навички Інтернет культури.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
1. На початку проекту: - виявлення готовності учнів до проектної діяльності та визначення сподівань учнів від проектної діяльності; - діагностування початкового рівня володіння ІКТ учнями; - діагностування початкових знань учнів з даної теми. - оцінювання Інтернет ресурсів, які будуть використовуватись в межах проекту. 2. Впродовж роботи над проектом: - виявлення рівня обізнаності в використанні проектних технологій; - діагностування рівня компетентності учнів по темі, над якою вони працюють. 3. Наприкінці роботи над проектом: - оцінювання рівня виконання групових проектів; - оцінювання рівня компетентності учнів в використанні ІКТ для реалізації мініпроектів; - виявлення особистих нахилів кожного з учнів та розробка рекомендацій щодо подальшого їх навчання.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
До початку навчання за цією темою потрібно:
•Познайомити учнів з методом проектів переглянути презентацію, переконати їх в життєвій необхідності оволодіти навичками проектної діяльності.
•Провести діагностичний моніторинг учбових знань та вмінь учнів переглянути анкету для учнівта переконатись, що учні:
-володіють вміннями використовувати оптичні прилади для спостереження за об’єктами;
-знайомі з поняттями та термінами;
-мають навички порівнювати об’єкти,обґрунтовувати та робити висновки;
-мають знання стосовно характерних ознак інших царств живої природи;
-мають початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, завантаження програм, оформлення дослідження, пошук інформації в мережі Інтернет).
•Опираючись на данні отриманні при опитуванні учнів, створюємо декілька груп за виявленими нахилами дітей і їх типами множинного інтелекту: логіко-математичного, мовного, просторового, природничо-натуралістичного…
Урок 1
Уточнюється склад створених груп. Демонстрація вступної презентації для учнів переглянути вступну презентацію. Проводиться мозковий штурм у формі асоціативного куща переглянути приклад асоціативного куща у створених групах та проводиться обговорення з класом наступних запитань:
Хто такі прокаріоти?
Як вони живуть та розповсюджуються?
Яка роль бактерій в природі та житті людини?
Що таке пастеризація?
В чому полягає внесок бактерій в сучасний світ?
Як впливають бактерії на здоров’я людини?
Хто перший з’їсть хлібину - бактерія чи я?
Яке місце займають бактерії в сучасній системі органічного світу?
Проводиться обрання тем для учнівських проектів.
Урок 2
Проводиться консультативна робота з учнями по їх роботі над проектом, роздача довідкових матеріалів по використанню ІКТ для роботи над своїми міні проектами. Демонстрація презентацій вчителя з учбового матеріалу , як приклад оформлення презентації міні проекту переглянути презентацію.
Урок 3
Проведення захисту міні проектів за темами «Будова та різноманітність бактерій», «Процеси життєдіяльності бактерій», «Бактерії – помічники , «Хвороботворні бактерії». Проведення діагностичного опитування учнів «З-Х-Д схема роботи над проектом». Оцінювання результатів міні проект
У класі Переглянути критерії оцінювання презентації знову проводиться обговорення Ключового запитання.
Проведення підсумкового опитування учнів «Підсумкова З-Х-Д схема»переглянути З-Х-Д схему.
Диференціація навчання
