Відмінності між версіями «Мій портфоліо»
(→Контактні дані) |
(→Навчальні цілі) |
||
| (не показані 14 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | + | Молекулярна фізика і термодинаміка | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
Проект має на меті розглянути воду з фізичної, біологічної та хімічної точки зору. Охоплює предмети «Фізика», «Хімія» та «Біологія». Під час роботи учні роблять презентацію. Проект розрахований на учнів 10-11 класів. | Проект має на меті розглянути воду з фізичної, біологічної та хімічної точки зору. Охоплює предмети «Фізика», «Хімія» та «Біологія». Під час роботи учні роблять презентацію. Проект розрахований на учнів 10-11 класів. | ||
Метою проекту є організація, навчання та виховання учнів на уроках «Фізики». | Метою проекту є організація, навчання та виховання учнів на уроках «Фізики». | ||
| − | В роботі над даним проектом учні дослідять воду з фізичної, біологічної та хімічної точки зору, з’ясують її різновиди та дізнаються, який вплив створює вода на людину, проведуть соціальні опитування, бесіди. Отриману інформацію учні подадуть у | + | В роботі над даним проектом учні дослідять воду з фізичної, біологічної та хімічної точки зору, з’ясують її різновиди та дізнаються, який вплив створює вода на людину, проведуть соціальні опитування, бесіди. Отриману інформацію учні подадуть у презентації. |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeMkdJRE5nZUtodWs/edit План впровадження проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeVi0wYzZLTDdwRjQ/edit План проекту] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 29: | Рядок 33: | ||
Учні вчаться використовувати отримані знання на практиці. | Учні вчаться використовувати отримані знання на практиці. | ||
При підготовці і створенні презентації учні формують та вдосконалюють навички мислення високого рівня: аналізувати, компонувати, робити висновки, критикувати, ілюструвати, висовувати гіпотезу, організовувати, планувати, створювати схеми та представляти результати в вигляді діаграм. | При підготовці і створенні презентації учні формують та вдосконалюють навички мислення високого рівня: аналізувати, компонувати, робити висновки, критикувати, ілюструвати, висовувати гіпотезу, організовувати, планувати, створювати схеми та представляти результати в вигляді діаграм. | ||
| − | Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. | + | Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeeUdrYlE2TlVIaW8/edit публікацію]. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. |
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. | + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeedUpCODlSeVg1cEE/edit оцінювання презентації], форму [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeSUN1WWVKeW1fWUU/edit оцінювання дослідження], форму [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeVTdMZXl0YklmdUk/edit оцінювання буклету] в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. |
| − | Під час виконання проекту,учні проводять опитування для оцінки ефективності фільтрів та результати представляють у вигляді діаграми. | + | Під час виконання проекту,учні проводять опитування для оцінки ефективності фільтрів та результати представляють у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeMkdwNmw2OWN2enM/edit діаграми]. |
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| − | На початку проекту учні ознайомлюються з презентацією вчителя. Учням пропонуються ключове та тематичні запитання. Обговорюється план проекту, вносяться корективи. | + | На початку проекту учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeVjhPNzVjN09TdXM/edit презентацією вчителя]. Учням пропонуються ключове та тематичні запитання. Обговорюється план проекту, вносяться корективи. |
Потім учні об'єднуються в малі групи за інтересами, обговорюють тему групового проекту «Очищення води», опрацьовують інформацію в шкільній бібліотеці, займаються пошуком матеріалу в підручниках та Інтернет. | Потім учні об'єднуються в малі групи за інтересами, обговорюють тему групового проекту «Очищення води», опрацьовують інформацію в шкільній бібліотеці, займаються пошуком матеріалу в підручниках та Інтернет. | ||
Проведення експериментального дослідження, опитування серед учнів школи. | Проведення експериментального дослідження, опитування серед учнів школи. | ||
На основі проведеного дослідження учні аналізують дані, будують діаграми, роблять необхідні висновки. Готують презентацію про результати дослідження. | На основі проведеного дослідження учні аналізують дані, будують діаграми, роблять необхідні висновки. Готують презентацію про результати дослідження. | ||
| − | Учні демонструють результати у вигляді підсумкової презентації. Шляхом використання форми із ЗХД проводиться повторна оцінка рівня знань учнів. | + | Учні демонструють результати у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeLU94RG81SzBDQ3M/edit підсумкової презентації]. Шляхом використання форми із [https://docs.google.com/file/d/0B_vd7shvFDeeVlo1NkdLcVctQmM/edit ЗХД] проводиться повторна оцінка рівня знань учнів. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 68: | Рядок 72: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | 30.07 - 05.08.2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | Немирівський НВК "Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №1 ім. М.Д.Леонтовича -гімназія" | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Благодарська Оксана Петрівна | ||
| + | |||
| + | Медюк Іван Михайлович | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 11:46, 2 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Очищення води
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет - фізика. Другорядні навчальні предмети - хімія, біологія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Молекулярна фізика і термодинаміка
Вік учнів, клас
16-17 років, 10-11 класи
Стислий опис проекту
Проект має на меті розглянути воду з фізичної, біологічної та хімічної точки зору. Охоплює предмети «Фізика», «Хімія» та «Біологія». Під час роботи учні роблять презентацію. Проект розрахований на учнів 10-11 класів. Метою проекту є організація, навчання та виховання учнів на уроках «Фізики». В роботі над даним проектом учні дослідять воду з фізичної, біологічної та хімічної точки зору, з’ясують її різновиди та дізнаються, який вплив створює вода на людину, проведуть соціальні опитування, бесіди. Отриману інформацію учні подадуть у презентації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Проект допоможе учням розвивати вміння знаходити інформацію, аналізувати, інтерпретувати та оцінювати її з проблем навколишнього життя. Учні вчаться використовувати отримані знання на практиці. При підготовці і створенні презентації учні формують та вдосконалюють навички мислення високого рівня: аналізувати, компонувати, робити висновки, критикувати, ілюструвати, висовувати гіпотезу, організовувати, планувати, створювати схеми та представляти результати в вигляді діаграм. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher.
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення високого рівня. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Під час виконання проекту,учні проводять опитування для оцінки ефективності фільтрів та результати представляють у вигляді діаграми.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
На початку проекту учні ознайомлюються з презентацією вчителя. Учням пропонуються ключове та тематичні запитання. Обговорюється план проекту, вносяться корективи. Потім учні об'єднуються в малі групи за інтересами, обговорюють тему групового проекту «Очищення води», опрацьовують інформацію в шкільній бібліотеці, займаються пошуком матеріалу в підручниках та Інтернет. Проведення експериментального дослідження, опитування серед учнів школи. На основі проведеного дослідження учні аналізують дані, будують діаграми, роблять необхідні висновки. Готують презентацію про результати дослідження. Учні демонструють результати у вигляді підсумкової презентації. Шляхом використання форми із ЗХД проводиться повторна оцінка рівня знань учнів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Водоп'янов Василь
Фах, навчальний предмет
Вчитель фізики та інформатики
Навчальний заклад
Дубовецька ЗОШ І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с. Дубовець, Немирівський р-н., Вінницька обл.
Контактні дані
тел. +380971532620 Вінницька обл., Немирівський р-н., с. Дубовець, вул. Шевченка, 21, 22820
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
30.07 - 05.08.2012
Місце проведення тренінгу
Немирівський НВК "Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №1 ім. М.Д.Леонтовича -гімназія"
Тренери
Благодарська Оксана Петрівна
Медюк Іван Михайлович
