Відмінності між версіями «Портфоліо "Піраміда навколо нас"»
Бабочка (обговорення • внесок) (→Додаткові матеріали) |
Дощик (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання) |
||
| (не показана одна проміжна версія ще одного учасника) | |||
| Рядок 34: | Рядок 34: | ||
Реалізація проекту: | Реалізація проекту: | ||
На початку проектної діяльності використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями основних питань .Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того , що саме знають про чарівність пірамід відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfcURVZFBwQWdXRVU/edit таблиці З-Х-Д]. Учні об’єднуються в групи «історики», «математики», «архітектори» і «експерти» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSVZ5a0hWU1E4N2M/edit критерії оцінювання] їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи. | На початку проектної діяльності використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями основних питань .Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того , що саме знають про чарівність пірамід відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfcURVZFBwQWdXRVU/edit таблиці З-Х-Д]. Учні об’єднуються в групи «історики», «математики», «архітектори» і «експерти» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSVZ5a0hWU1E4N2M/edit критерії оцінювання] їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи. | ||
| − | Таблицю З-Х-Д учні заповнюють під час вступної презентації вчителя і на протязі всього проекту.В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit контрольні списки] планування проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfeGlBM0gtM0RJcUk/edit контрольні списки] групової роботи, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit форми самооцінювання]. За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів . Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей . [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit Самооцінювання та рефлексія] дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit Форма оцінювання презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B-Oc0QXV4zQpQTJwdmFVa3hhbTQ/edit форма оцінювання командної роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYi1kSU5kc1YzZ00/edit Шаблон презентації]. До закінчення створення презентації, каркасу та креслення теплиці, написання міні-твору, опитування , тестування вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеного продукту проекту. | + | Таблицю З-Х-Д учні заповнюють під час вступної презентації вчителя і на протязі всього проекту.В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit контрольні списки] планування проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfeGlBM0gtM0RJcUk/edit контрольні списки] групової роботи, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit форми самооцінювання]. За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів . Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B77CoC4SJf73cFBqNy11VzB2bWc/edit форми взаємооцінювання] групової роботи використовуються всередині проекту. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей . [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit Самооцінювання та рефлексія] дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit Форма оцінювання презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B-Oc0QXV4zQpQTJwdmFVa3hhbTQ/edit форма оцінювання командної роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYi1kSU5kc1YzZ00/edit Шаблон презентації]. До закінчення створення презентації, каркасу та креслення теплиці, написання міні-твору, опитування , тестування вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеного продукту проекту. |
Після закінчення проекту: | Після закінчення проекту: | ||
| − | Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи, | + | Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. В ході виступів експерти демонструють результати діяльності груп у вигляді презентації, міні –твору та виготовленої каркасної моделі теплиці пірамідальної форми, проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMdTRORU5pWDlocE0/edit тестування учнів]. |
Після чого вчителем підбивається підсумок виконаної роботи і всі учасники проекту отримують остаточні оцінки. | Після чого вчителем підбивається підсумок виконаної роботи і всі учасники проекту отримують остаточні оцінки. | ||
| Рядок 79: | Рядок 79: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи] | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи] | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо] | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо] | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття] | + | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття] |
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ] | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ] | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ] | [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ] | ||
Поточна версія на 19:27, 10 липня 2012
Зміст
Назва проекту
Піраміда навколо нас
Основний та другорядні навчальні предмети
основний - геометрія, другорядні - історія,інформатика ,креслення
Навчальна тема
«Многогранники. Піраміда»
Вік учнів, клас
11 клас, 16-17 років
Стислий опис
У проекті прийматимуть участь учні 11 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Многогранники. Піраміда». Проект охоплює такі предмети як геометрія, історія, креслення та інформатика. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Піраміди представляють великий інтерес. В рамках проекту учні вивчають піраміду як геометричне тіло,знаходять математичне обґрунтування геометричних таємниць піраміди,узнають про місцезнаходження пірамід і пірамідальних побудов на Землі, а також їх зв'язок між собою; виясняють причини за якими піраміда визнана однією із досконалих форм; уточнюють можливості застосування пірамідальної форми у сучасному світі;учнями буде представлена підтверджена практикою інформація про можливість застосування правильних побудов пірамід в інтересах людини. На початку вивчення теми учитель пояснює учням метод проектів. Проводить опитування знань учнів за 9 клас на вході. Учні заповнюють таблицю. При демонстрації презентації «Піраміда навколо нас» вчитель звертає увагу на ключове , змістовні та тематичні питання над якими їм доведеться працювати. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, проводять невеликі міні-дослідження. Результатом роботи учнів може бути презентація, каркас та креслення теплиці пірамідальної форми, написання міні - твору.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
В процесі своєї діяльності учні вивчать основні поняття теми, розглянуть піраміду з різних точок зору компетентності, які формуються навчальним проектом в сфері самостійної діяльності, що ґрунтуються на засвоєнні способів набуття знань із різних джерел інформації, зможуть наводити приклади під час своєї доповіді з захисту проекту. Робота в проекті спонукатиме розвивати в учнів творчу активність, вміння робити узагальнення на основі даних,які будуть одержанні в результаті досліджень, розвивати пізнавальну активність учнів,що приведе до розвитку комунікативних, пізнавальних навичок,розвивати цілісне уявлення про навколишній світ івзаємозв’язок природи та людини,уміння аналізувати необхідний матеріал, аргументовано викладати свій погляд та виховувати в учнів потяг до самовдосконалення. Учні навчаться ефективно використовувати та розподіляти свій час, отримають навички роботи в групах,створять креслення побудови теплиці пірамідальної форми,створять презентацію, яка переконливо розповідає про переваги пірамідальної теплиці з іншими видами. В процесі виконання проекту відбувається формування наступних навичок:•Гнучкість та готовність до застосування необхідних знань, навичок та вмінь під час виконання завдання у групі.•Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати . •Розуміння етичних,правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації.Навички групової роботи.Після завершення проекту учнізможуть:розпізнавати,досліджувати і розв’язувати проблемні ситуації із області математики, застосовуючи знання із різних областей науки;прогнозувати результат; формувати навички роботи в групі, навички публічного виступу; набути навички самостійної роботи працювати творчо, конструювати, моделювати, проектувати та інше;самостійно, критично мислити; використовувати означення та властивості піраміди при розв’язанні геометричних задач.
Опис оцінювання
До початку проекту: Вчитель знайомить учнів з методом проектів, використовуючи публікацію, проводить анкетування "початкові відомості зі стереометрії" учнів з метою перевірки знань за 9 клас, учні знайомляться з презентацією вчителя, дізнаються над яким питанням їм доведеться працювати, яким чином потрібно буде об‘єднатись в групи та як їх робота буде оцінена. З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах. Реалізація проекту: На початку проектної діяльності використовується мозкова атака для з’ясування розуміння учнями основних питань .Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того , що саме знають про чарівність пірамід відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. Учні об’єднуються в групи «історики», «математики», «архітектори» і «експерти» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи. Таблицю З-Х-Д учні заповнюють під час вступної презентації вчителя і на протязі всього проекту.В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів . Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей . Самооцінювання та рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форма оцінювання презентації, форма оцінювання командної роботи, Шаблон презентації. До закінчення створення презентації, каркасу та креслення теплиці, написання міні-твору, опитування , тестування вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеного продукту проекту. Після закінчення проекту: Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. В ході виступів експерти демонструють результати діяльності груп у вигляді презентації, міні –твору та виготовленої каркасної моделі теплиці пірамідальної форми, проводиться тестування учнів. Після чого вчителем підбивається підсумок виконаної роботи і всі учасники проекту отримують остаточні оцінки.
Діяльність учнів
До початку проекту: До початку роботи учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя«Метод проектів» На початку роботи над проектом учитель знайомить учнівнавчально- дослідницькою роботою проекту. Надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, інструкцію для роботи зІнтернет-ресурсами. 1-й урок. Запропонувати учням пройти тестування «початкові відомості зі стереометрії». Після чого демонструвати презентацію вчителя «Піраміда навколо нас» для визначення навчальних цілей, учні заповнюютьЗ-Х-Д схеми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Як наука змінює світ??) та тематичними питаннями (Як Що собою представляє піраміда і чому вона у нас викликає такий інтерес?Яка роль піраміди в сучасному житті?Чому піраміди актуальні в архітектурі?Чи є у піраміди таємниці?Які форми пірамід побудованих на землі?Яке місце займають піраміди в житті людей?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектам. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше. Група «Історики» 1.Знайти матеріал про перші піраміди. 2.Вивчити давні піраміди з математичної точки зору. 3.Сформулювати висновок про значимість пірамід з математичної та історичної точок зору. Група « Математики» 1.Вивчити піраміду як геометричне тіло. 2.Знайти означення піраміди , яке було сформульоване давніми вченими 3.Порівняти сучасні трактовки з давніми. Група «Архітектори» 1. Побудова теплиць пірамідальної форми 2. Виготовити креслення та каркас теплиці пірамідальної форми 3.Зробити аналіз переваги теплиць пірамідальної форми над ішими видами теплиць. Група « Експерти» Під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки. В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримуютьконтрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації мозгова атака Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримуютьконтрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Реалізація проекту: 1 день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 9 класу знань за допомогою тестування; об’єднання в групи та розподіл обов’язків;учні будуть об’єднані у три групи(кожна група обере свою тему, яку вони будуть досліджувати) і одна група експертів.;планування роботи групи, кожна група отримаєкритерії оцінювання роботи групи. 2-3 дні тижня – кожна група буде працювати за своїм планом,пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримують пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, проводять обробку одержаної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем . При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (презентація з обраної теми, креслення теплиці пірамідальної форми, виготовлення каркасу піраміди, написанняміні- твору) 6-7дні тижня. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінкапрезентація продуктів проектної діяльності учнів 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування міні –твору. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, каркасу, твору. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації, роблять висновки,проводять демонстраціюучнівської презентації Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки, визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Бродяна Наталія Леонідівна
Додаткові матеріали
правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером графік оцінюванняформа для оцінювання командної роботиформа оцінювання блогусамооцінювання спільної роботи форма оцінювання портфоліо фасилітація навички 21 століття асоціативний кущ оцінювання навичок самооцінювання та рефлексіїконтрольний список для самоспрямування
Фах, навчальний предмет
вчитель математики та інформатики
Навчальний заклад
Благодатнівська ЗОШ I-IIIступенів
Місто\село, район, область
с. Благодатне , Амвросіївський район , Донецька область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.05-02.06
Місце провведення тренінгу
ОблППО, м.Донецьк
Тренери
Герман Артем Юрійович
