Відмінності між версіями «Педрада.Модуль7. Тренінг Долина, червень 2012»
(→2 група.) |
|||
| (не показані 16 проміжних версій 3 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
| − | + | ==1група.== | |
| + | Проблема: | ||
| + | Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання | ||
| + | |||
| + | Вирішення проблеми: | ||
Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. | Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. | ||
| + | Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання вважаємо за доцільне: | ||
| + | Навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату | ||
| + | Визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список | ||
| + | Визначити етапи створення кінцевого продукту | ||
| + | Детально вивчити предмет діяльності | ||
| − | + | ==2 група.== | |
| − | + | Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання, вважаємо за доцільне: | |
| − | + | правильно організувати роботу в групах; | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | 2 група. | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату; | |
| + | визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список; | ||
| − | + | визначити етапи створення кінцевого продукту. | |
| − | + | ==3 група.== | |
| + | Необхідно вибудувати чіткий алгоритм дій учня за проектною методикою який приведе до поставленої мети, кінцевого продукту - як результату творчої, дослідницької та пошукової діяльності. | ||
| − | + | ==4 група.== | |
| + | # Ефективно співпрацювати в команді. | ||
Поточна версія на 10:32, 27 червня 2012
В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:
1група.
Проблема: Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання
Вирішення проблеми: Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання вважаємо за доцільне: Навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату Визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список Визначити етапи створення кінцевого продукту Детально вивчити предмет діяльності
2 група.
Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання, вважаємо за доцільне: правильно організувати роботу в групах;
навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату;
визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список;
визначити етапи створення кінцевого продукту.
3 група.
Необхідно вибудувати чіткий алгоритм дій учня за проектною методикою який приведе до поставленої мети, кінцевого продукту - як результату творчої, дослідницької та пошукової діяльності.
4 група.
- Ефективно співпрацювати в команді.
