Відмінності між версіями «ЯК ЗАХ?СТ?Т?СЯ ВІД РУДОГО Д?ЯВОЛА?»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Заняття 1 (1 неділя))
 
(не показано одну проміжну версію цього учасника)
Рядок 18: Рядок 18:
 
Наприкінці вивчення навчальної теми «Метали» з хімії 10 класу  пропонується розглянути підтему щодо захисту металів від корозії. На початку вивчення теми учням пропонується виконати навчальні проекти за загальною назвою «Як захиститися від рудого диявола?» Учні об’єднуються в малі групи за інтересами, знайомляться з проблемою руйнування металів та проводять дослідження з впливу різних факторів на корозію металів. По закінченню – презентують продукти свої діяльності (комп’ютерні презентації та буклети.)
 
Наприкінці вивчення навчальної теми «Метали» з хімії 10 класу  пропонується розглянути підтему щодо захисту металів від корозії. На початку вивчення теми учням пропонується виконати навчальні проекти за загальною назвою «Як захиститися від рудого диявола?» Учні об’єднуються в малі групи за інтересами, знайомляться з проблемою руйнування металів та проводять дослідження з впливу різних факторів на корозію металів. По закінченню – презентують продукти свої діяльності (комп’ютерні презентації та буклети.)
  
 +
 
= Повний План вивчення теми =
 
= Повний План вивчення теми =
 +
 +
 +
План проекту [ https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTdnlScDBuaDVXMUE]
  
 
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
 
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
 
 Вивчити поняття корозії металів, види корозії, засоби захисту металів від корозії,  
 
 Вивчити поняття корозії металів, види корозії, засоби захисту металів від корозії,  
−
 навчитись грамотному використанню металів у биту,  
+
 
 +
 навчитись грамотному використанню металів у биту,
 +
 
 розвивати практичні навички захисту металів від корозії;  
 
 розвивати практичні навички захисту металів від корозії;  
 +
 
 розвивати уявлення про економічне  значення процесу та вміння передбачать екологічні наслідки процесу корозії;  
 
 розвивати уявлення про економічне  значення процесу та вміння передбачать екологічні наслідки процесу корозії;  
 +
 
 формувати навички створення презентацій;
 
 формувати навички створення презентацій;
 +
 
 вдосконалювати навички збирання даних кількома способами аналізу, осмислення та опрацювання матеріалу.
 
 вдосконалювати навички збирання даних кількома способами аналізу, осмислення та опрацювання матеріалу.
  
 
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
−
За тиждень до впровадження проекту:
+
 
 +
== '''До початку проекту:''' ==
 +
 
 +
 
 +
====За тиждень до впровадження проекту:====
 +
 
 
 Відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті).
 
 Відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті).
 +
 
 Перевірити потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі.
 
 Перевірити потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі.
−
 Необхідне обладнання перевірка наявності.
+
 
 +
 Необхідне обладнання (перевірка наявності).
 +
 
 
 Зарезервувати час у комп’ютерному класі та/ або в читальному залі бібліотеки.
 
 Зарезервувати час у комп’ютерному класі та/ або в читальному залі бібліотеки.
 +
 
 Залучити технічних спеціалістів, батьків для допомоги у здійсненні проекту.
 
 Залучити технічних спеціалістів, батьків для допомоги у здійсненні проекту.
 +
 
 Перевірити наявність потрібних книг/DVD/CD у класі
 
 Перевірити наявність потрібних книг/DVD/CD у класі
−
 Створити закладки у Інтернеті, в браузері («Вибране»), використати відповідні теги  або зберегти посилання на потрібні сайти у класному вікі або на іншій веб сторінці для того, щоб учні могли ними легко скористатися   
+
 
 +
 Створити закладки у Інтернеті, в браузері («Вибране»), використати відповідні теги  або зберегти посилання на потрібні сайти у  
 +
класному вікі або на іншій веб сторінці для того, щоб учні могли ними легко скористатися   
 +
 
 
 Провести заняття або додаткову підготовку учнів щодо використання нових технічних та комп’ютерних  засобів.
 
 Провести заняття або додаткову підготовку учнів щодо використання нових технічних та комп’ютерних  засобів.
 +
 
 Внести у розклад роботи школи публічну презентацію завершених учнівських проектів.
 
 Внести у розклад роботи школи публічну презентацію завершених учнівських проектів.
 +
 
 Розмістити статтю про майбутній проект в шкільній газеті або на шкільному веб сайті.
 
 Розмістити статтю про майбутній проект в шкільній газеті або на шкільному веб сайті.
 +
 
 Відправити інформаційний бюлетень або електронне повідомлення про наш проект батькам.
 
 Відправити інформаційний бюлетень або електронне повідомлення про наш проект батькам.
 +
 
 Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності.
 
 Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності.
−
Заняття 1 (1 неділя)
+
 
−
1.Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями  мозковий штурм. Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
+
=='''Реалізація проекту'''==
−
2.Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести  з класом обговорення наступних запитань:
+
 
 +
==== Заняття 1 (1 неділя) ====
 +
 
 +
1.Спочатку ставимо перед учнями Ключове запитання: Як я можу змінити світ на краще? Проводимо з учнями  мозковий штурм [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTYlV5LTVyaFpBWFE] . Запитаймо учнів, що відбудеться, якщо ми завжди будемо робити речі звичайним шляхом? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми після виконання групових проектів.
 +
 
 +
2.Вчитель показує вступну [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTSGFTNHhLOU9IQ00] презентацію, в ході якої та після неї варто провести  з класом обговорення наступних запитань:
 +
 
 
•Що найбільш впливає на метали?
 
•Що найбільш впливає на метали?
 +
 
•До чого це призводить?  
 
•До чого це призводить?  
 +
 
•Які засоби захисту металів від корозії  ви можете запропонувати?
 
•Які засоби захисту металів від корозії  ви можете запропонувати?
 +
 
Учні мають  
 
Учні мають  
 +
 
 вивчити, що таке корозія, які види корозії існують;
 
 вивчити, що таке корозія, які види корозії існують;
 +
 
 зібрати статистичний матеріал що до економічних збитків, пов’язанних з корозією;  
 
 зібрати статистичний матеріал що до економічних збитків, пов’язанних з корозією;  
 +
 
 провести дослідження проблеми: яки фактори впливають на перебіг корозії?
 
 провести дослідження проблеми: яки фактори впливають на перебіг корозії?
 +
 
 Запропонувати методи захисту від корозії;
 
 Запропонувати методи захисту від корозії;
−
 Вміти передбачать екологічні наслідки процесу корозії.   
+
 
 +
 Вміти передбачать екологічні наслідки процесу корозії.  
 +
   
 
3. До початку навчання за цією темою потрібно:
 
3. До початку навчання за цією темою потрібно:
 +
 
• Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі.  
 
• Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі.  
 +
 
• Пересвідчитися, що учні знають правила техніки безпеки під час хімічного експерименту.
 
• Пересвідчитися, що учні знають правила техніки безпеки під час хімічного експерименту.
 +
 
• Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень
 
• Пересвідчитися, що учні знають хімічні властивості металів та мають досвід написання рівнянь хімічних реакцій для проведення досліджень
 +
 
4. Учні об’єднуються в малі групи за інтересами і обирають відповідну тему, яку опрацьовують  впродовж 10 тижнів.  
 
4. Учні об’єднуються в малі групи за інтересами і обирають відповідну тему, яку опрацьовують  впродовж 10 тижнів.  
−
5. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи).  
+
 
−
Заняття 2(2 неділя)
+
5. Учнівські ролі: журналісти (сбір інформації, презентація роботи ), вчені-дослідники (дослідницький проект), статисти (аналіз та систематизація інформації ), дизайнери (оформлення результатів роботи).
 +
 
 +
==== Заняття 2(2 неділя) ====
 +
 
 
1.Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи.
 
1.Консультація для окремих груп учнів, складання плану дій для кожної групи.
−
Завдання для групи «Журналісти»
+
 
 +
===== Завдання для групи «Журналісти» =====
 +
 
 
1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання.
 
1.Використовуючи підручник, додаткову літературу та ресурси Інтернет знайти інформацію щодо поняття корозії, види корозії, причини та наслідки корозії, цікаві факти про явище корозії. Надати цю інформацію групі «Статистів» для подальшого її опрацювання.
−
Завдання для групи «Вчені – дослідники»:
+
 
 +
===== Завдання для групи «Вчені – дослідники»: =====
 +
 
 
1.Спланувати дослідницьку роботу.
 
1.Спланувати дослідницьку роботу.
 +
 
2.Підготувати обладнання та реактиви (горілку, пробіркотримач, 5пробірок, склянку для приготування розчину натрій хлориду, скляну паличку, 5 залізних цвяхів, мідну проволоку, цинкову пластину, розчин натрій гідроксиду, вода дистилірованна.)
 
2.Підготувати обладнання та реактиви (горілку, пробіркотримач, 5пробірок, склянку для приготування розчину натрій хлориду, скляну паличку, 5 залізних цвяхів, мідну проволоку, цинкову пластину, розчин натрій гідроксиду, вода дистилірованна.)
 +
 
3.Закласти дослід:
 
3.Закласти дослід:
 +
 
А) 1 пробірка: у прокип’ячену та охолоджену воду  помістити залізній цвях.
 
А) 1 пробірка: у прокип’ячену та охолоджену воду  помістити залізній цвях.
 +
 
Б) 2 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях.
 
Б) 2 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях.
 +
 
В) 3 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з міддю.
 
В) 3 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з міддю.
 +
 
Г) 4 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з цинком.
 
Г) 4 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях у контакті з цинком.
 +
 
Д) 5 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях, добавити розчин натрій гідроксиду.
 
Д) 5 пробірка: у приготовлений розчин натрій хлориду опустити залізний цвях, добавити розчин натрій гідроксиду.
 +
 
4. В продовж 4 тижнів проводити нагляд за реагентами та зміни записувати у лабораторний журнал.
 
4. В продовж 4 тижнів проводити нагляд за реагентами та зміни записувати у лабораторний журнал.
 +
 
5. Зробити висновки та надати їх разом з результатами дослідження  
 
5. Зробити висновки та надати їх разом з результатами дослідження  
 
(можливо фотоматеріал) групі дизайнерів для оформлення презентації.
 
(можливо фотоматеріал) групі дизайнерів для оформлення презентації.
−
Завдання для групи «Статисти»:
+
 
 +
===== Завдання для групи «Статисти»: =====
 +
 
 
1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету.
 
1. Отримавши інформацію від груп «Журналісти» та «Вчені – дослідники» проаналізувати та систематизувати її. Скласти відповідні схеми та надати їх групі «Дизайнерів» для оформлення презентації та буклету.
−
Завдання для групи «Дизайнери»:
+
 
 +
===== Завдання для групи «Дизайнери»:=====
 
Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет.
 
Отримавши інформацію та матеріали від усіх груп оформити презентацію та буклет.
−
Заняття 3-8 (3-8 неділя)
+
 
 +
 
 +
==== Заняття 3-8 (3-8 неділя) ====
 
  Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи.   
 
  Зустрічі – консультації для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів та результатів перебігу дослідницької роботи.   
−
Заняття 9 (9неділя)
+
 
 +
 
 +
==== Заняття 9 (9неділя) ====
 +
 
 
Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи.
 
Перегляд матеріалів. Підготовка до презентації результатів роботи.
−
Заняття 10 (10 неділя)
+
 
−
1.Захист проекту. Учні презентують свої роботи,  обговорюють економічне  значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії Продукти діяльності учнів в проекті: презентація чи буклет.  
+
 
−
2.Оцінка робіт.  
+
==== Заняття 10 (10 неділя) ====
 +
 
 +
 
 +
=== 1.Захист проекту. ===
 +
 
 +
Учні презентують свої роботи,  обговорюють економічне  значення та передбачають екологічні наслідки процесу корозії.
 +
 
 +
  Продукти діяльності учнів в проекті: [ [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTUko5RllCN0JoeHc]] презентація чи буклет.
 +
 
 +
=== 2.Оцінка робіт. ===
 +
 
Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання):
 
Учні використовують форму оцінювання (взаємооцінювання та самооцінювання):
−
дослідницької роботи та презентації;  
+
 
−
 учнівських записів;  
+
 дослідницької роботи та презентації [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTMkE5ZzJGOTJ1UkU] ;  
−
відгуки на роботу своїх однокласників;
+
 
−
звіти про виконання проекту;
+
 учнівських записів [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTNU5tVGczaTk1cjQ] ;  
−
Оцінювання спільної діяльності;
+
 
−
Вклад в групову роботу.
+
 відгуки на роботу своїх однокласників;
 +
 
 +
 звіти про виконання проекту [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTVTRIRHlFdmNTRGM] ;
 +
 
 +
 Оцінювання спільної діяльності [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTQUlKR3JfZDhOX1k] ;
 +
 
 +
 Вклад в групову роботу [https://docs.google.com/open?id=0By2RgQCZ7BFTUmtodW44WkRfYWM] .
 +
 
 
Учитель оцінює роботи учнів з урахуванням їхньої самооцінки та взаїмооцінки.
 
Учитель оцінює роботи учнів з урахуванням їхньої самооцінки та взаїмооцінки.
 +
 
3.Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми
 
3.Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми
 +
 +
='''Після закінчення проекту'''=
 +
Найактивніші учасники проекту нагороджуються дипломами юного дослідника природи.
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
Рядок 111: Рядок 201:
  
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
 +
телефон: 067- 850 98 66
  
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=
 
==Дати проведення тренінгу==
 
==Дати проведення тренінгу==
 +
 +
28.05.2012 - 02.06.2012
  
 
==Місце провведення тренінгу==
 
==Місце провведення тренінгу==
 +
 +
м. Донецьк
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
 +
 +
 +
Давидов Антон Васильович
 +
 
[[Категорія:10 версія]]
 
[[Категорія:10 версія]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]

Поточна версія на 07:57, 4 червня 2012

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=ЯК_ЗАХ%3FСТ%3FТ%3FСЯ_ВІД_РУДОГО_Д%3FЯВОЛА%3F&oldid=123246