Відмінності між версіями «"Гроші рахувати -треба розум мати"»
(→Ім'я, прізвище) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | Основний предмет - економіка, другорядні - математика, географія, історія | |
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
[https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrWl9EbkV1VnRiYXc План вивчення теми] | [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrWl9EbkV1VnRiYXc План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrZ1lwWkNnUnY3Wk0 План впровадження] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 40: | Рядок 42: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | До початку проекту на педраді розглянути питання про переваги та доцільність використання методу проектів в школі. Використати буклет. | + | До початку проекту на педраді розглянути питання про переваги та доцільність використання методу проектів в школі. Використати [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrV1cydk5yNW14X2M буклет] [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrdlhXZGo4X2ZXcVk] |
| + | |||
На першому занятті учні об’єднуються в три групи по 6 учнів, кожна група відповідає на запитання: | На першому занятті учні об’єднуються в три групи по 6 учнів, кожна група відповідає на запитання: | ||
| + | |||
1. Яке значення мають гроші в житті суспільства? | 1. Яке значення мають гроші в житті суспільства? | ||
2. Як виглядали гроші в різні періоди життя людства? | 2. Як виглядали гроші в різні періоди життя людства? | ||
| Рядок 47: | Рядок 51: | ||
| − | Демонстрація презентації, яка розкриє тему проекту, пояснить учням механізм об’єднання в групи, основні питання, таблиці. Під час перегляду презентації учні заповнюють таблицю З-Х-Д та організаційну діаграму, що допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів та зацікавити учнів в участі у проекті | + | Демонстрація [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrNVZwdzJydUFobTQ презентації], яка розкриє тему проекту, пояснить учням механізм об’єднання в групи, основні питання, таблиці. Під час перегляду презентації учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2OTHHYeh2MrQWJoTGJoQ25JQWc/edit таблицю З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrVFRKSTlKcHhsM0k організаційну діаграму], що допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів та зацікавити учнів в участі у проекті |
| − | На першому уроці розказати про плагіат, авторське право, про можливість використання Інтернет – ресурсів у роботі над проектом. .Надати | + | На першому уроці розказати про плагіат, авторське право, про можливість використання Інтернет – ресурсів у роботі над проектом. |
| − | На початку другого уроку учні переглядають приклад учнівської роботи. | + | |
| − | На другому етапі – етапі пошуку учнями інформації ознайомлюю їх з освітніми веб –ресурсами та правилами пошуку інформації в Інтернеті та критичному оцінюванню веб –ресурсів. При роботі над практичним завданням звертаю увагу про корисність спілкування в Інтернеті для вирішення проблеми, що розглядається: пошуку інформації, прикладів, цікавих додаткових матеріалів. Протягом 2-4 уроку учні працюють над проектом. | + | .Надати [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrQk1VRWF1d0lteFU інструкції] з ТБ при роботі на ПК. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні матеріали та завдання з теми проекту. |
| + | На початку другого уроку учні переглядають [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrQzdjdEprYkNtaUE приклад] учнівської роботи. | ||
| + | На другому етапі – етапі пошуку учнями інформації ознайомлюю їх з освітніми [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrdEFfekVtTVpBYms веб –ресурсами] та [правилами] пошуку інформації в Інтернеті та критичному оцінюванню веб –ресурсів. При роботі над практичним завданням звертаю увагу про корисність спілкування в Інтернеті для вирішення проблеми, що розглядається: пошуку інформації, прикладів, цікавих додаткових матеріалів. | ||
| + | |||
| + | Протягом 2-4 уроку учні працюють над проектом. | ||
Перша група, отримавши запитання, займається пошуком та систематизацією інформації про сутність грошей, досліджують історію виникнення, різні поняття грошей та пропонують своє поняття. В кінцевому продукті, окрім того, показують своє бачення, чому виникли гроші. | Перша група, отримавши запитання, займається пошуком та систематизацією інформації про сутність грошей, досліджують історію виникнення, різні поняття грошей та пропонують своє поняття. В кінцевому продукті, окрім того, показують своє бачення, чому виникли гроші. | ||
Друга група показує різноманіття видів грошей, класифікує їх за різними показниками та пропонує свій варіант грошей | Друга група показує різноманіття видів грошей, класифікує їх за різними показниками та пропонує свій варіант грошей | ||
| − | + | Третя група, намагаючись визначити ціну грошей, складає бюджет окремої сім’ї. | |
| − | + | Для проведення соцопитування група 3 розробляє [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AmOTHHYeh2MrdEhreExqNG02TmMxRnFMUmRaZnVYenc опитувальник] та в додатковий час збирає необхідні дані. | |
| + | |||
| + | |||
| + | |||
Протягом 5,6, 7 уроків проходить захист учнівських робіт по групам. Кожна група готує завдання для класу, яке учні виконують по закінченню виступу. | Протягом 5,6, 7 уроків проходить захист учнівських робіт по групам. Кожна група готує завдання для класу, яке учні виконують по закінченню виступу. | ||
1 група пропонує класу за 10 хвилин дати своє поняття грошей. | 1 група пропонує класу за 10 хвилин дати своє поняття грошей. | ||
| Рядок 60: | Рядок 71: | ||
Третя група – скласти бюджет своєї сім’ї. | Третя група – скласти бюджет своєї сім’ї. | ||
Оцінювання учнів проводиться протягом всього проекту. | Оцінювання учнів проводиться протягом всього проекту. | ||
| − | |||
| − | Протягом роботи над проектом учням будуть надані інструкції з ТБ при роботі за комп’ютером, список освітніх веб –ресурсів, список посилань на колекції картинок, зразок списків використаних джерел | + | |
| + | До початку виконання проекту доцільно для встановлення навчальних потреб учнів використати такий інструмент оцінювання як опитувальник та таблиця З-Х-Д. Протягом роботи над проектом – щоденники спостереження, тести, запитання для самоконтролю. Важливим інструментом оцінювання є інструмент [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrLURpbW4yczdieU0 оцінювання презентацій]. | ||
| + | |||
| + | Протягом роботи над проектом учням будуть надані інструкції з ТБ при роботі за комп’ютером, список освітніх веб –ресурсів, список посилань на [https://docs.google.com/open?id=0B2OTHHYeh2MrUnk3Q3dzLXZsbUE колекції картинок], зразок списків використаних джерел | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 70: | Рядок 83: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | |||
| + | Економіст -математик, вчитель інформатики | ||
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 9 Шахтарської міської ради Донецької області | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | м. Шахтарськ Донецька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | Шахтарська ЗОШ № 9 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | травень -червень 2012 р. | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | м. Донецьк | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Стрига Марія Валеріївна | ||
Поточна версія на 12:04, 22 червня 2012
Зміст
Назва проекту
"Гроші рахувати - треба розум мати"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - економіка, другорядні - математика, географія, історія
Навчальна тема (як записано в програмі)
"Гроші як інструмент ринкової економіки"
Вік учнів, клас
10 клас, 16 років
Стислий опис
Проект розрахований для учнів 10 класу, що вивчають тему «Гроші як інструмент ринкової економіки» на уроці економіки. Працюючи над проектом, учні будуть займатись пошуком та обробкою інформації щодо ролі грошей в житті суспільства, їх видах, створенням презентацій, виконанням практичної роботи - розробкою сімейного бюджету.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Засвоїти, що гроші забезпечують функціонування національної економіки та існують у різних видах. Наводити приклади виконання грошима різних функцій Усвідомлювати причини змінення купівельної спроможності грошей Вдосконалення навичок збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про гроші як інструмент ринкової економіки Розвиток в учнів критичного мислення Формування в учнів навичок переконливо демонструвати відомості про сутність та види грошей Формування в учнів розуміння відмінності між готівковими та депозитними грошима Формування в учнів умінь наводити приклади виконання грошима різних функцій Формування в учнів навичок складання бюджету, створення презентацій.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
До початку проекту на педраді розглянути питання про переваги та доцільність використання методу проектів в школі. Використати буклет [1]
На першому занятті учні об’єднуються в три групи по 6 учнів, кожна група відповідає на запитання:
1. Яке значення мають гроші в житті суспільства? 2. Як виглядали гроші в різні періоди життя людства? 3. Яка ціна грошей? ?
Демонстрація презентації, яка розкриє тему проекту, пояснить учням механізм об’єднання в групи, основні питання, таблиці. Під час перегляду презентації учні заповнюють таблицю З-Х-Д та організаційну діаграму, що допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів та зацікавити учнів в участі у проекті
На першому уроці розказати про плагіат, авторське право, про можливість використання Інтернет – ресурсів у роботі над проектом.
.Надати інструкції з ТБ при роботі на ПК. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні матеріали та завдання з теми проекту. На початку другого уроку учні переглядають приклад учнівської роботи. На другому етапі – етапі пошуку учнями інформації ознайомлюю їх з освітніми веб –ресурсами та [правилами] пошуку інформації в Інтернеті та критичному оцінюванню веб –ресурсів. При роботі над практичним завданням звертаю увагу про корисність спілкування в Інтернеті для вирішення проблеми, що розглядається: пошуку інформації, прикладів, цікавих додаткових матеріалів.
Протягом 2-4 уроку учні працюють над проектом. Перша група, отримавши запитання, займається пошуком та систематизацією інформації про сутність грошей, досліджують історію виникнення, різні поняття грошей та пропонують своє поняття. В кінцевому продукті, окрім того, показують своє бачення, чому виникли гроші. Друга група показує різноманіття видів грошей, класифікує їх за різними показниками та пропонує свій варіант грошей Третя група, намагаючись визначити ціну грошей, складає бюджет окремої сім’ї. Для проведення соцопитування група 3 розробляє опитувальник та в додатковий час збирає необхідні дані.
Протягом 5,6, 7 уроків проходить захист учнівських робіт по групам. Кожна група готує завдання для класу, яке учні виконують по закінченню виступу. 1 група пропонує класу за 10 хвилин дати своє поняття грошей. Друга група – запропонувати новий вид грошей. Третя група – скласти бюджет своєї сім’ї. Оцінювання учнів проводиться протягом всього проекту.
До початку виконання проекту доцільно для встановлення навчальних потреб учнів використати такий інструмент оцінювання як опитувальник та таблиця З-Х-Д. Протягом роботи над проектом – щоденники спостереження, тести, запитання для самоконтролю. Важливим інструментом оцінювання є інструмент оцінювання презентацій.
Протягом роботи над проектом учням будуть надані інструкції з ТБ при роботі за комп’ютером, список освітніх веб –ресурсів, список посилань на колекції картинок, зразок списків використаних джерел
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Олена Масловська
Фах, навчальний предмет
Економіст -математик, вчитель інформатики
Навчальний заклад
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 9 Шахтарської міської ради Донецької області
Місто\село, район, область
м. Шахтарськ Донецька область
Контактні дані
Шахтарська ЗОШ № 9
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
травень -червень 2012 р.
Місце провведення тренінгу
м. Донецьк
Тренери
Стрига Марія Валеріївна
