|
|
| (не показані 30 проміжних версій 5 учасників) |
| Рядок 2: |
Рядок 2: |
| | | | |
| | | | |
| | + | =Назва проекту= |
| | + | Хімія навколо нас |
| | | | |
| − | =Назва навчальної теми (творча назва)= | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| | + | Хімія, біологія, фізика |
| | | | |
| − | Україна та її історія в літературі
| + | =Навчальна тема (як записано в програмі)= |
| − | | + | =Вік учнів, клас= |
| − | === Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
| + | ==Стислий опис проекту== |
| − | | + | ==Повний План вивчення теми== |
| − | світова література, історія України
| + | |
| − | | + | |
| − | ===Навчальна тема (як записано в програмі)===
| + | |
| − | | + | |
| − | Україна та її історія в літературі.
| + | |
| − | | + | |
| − | === Вік учнів, клас===
| + | |
| − | | + | |
| − | 13 років, 7 клас
| + | |
| − | | + | |
| − | === Стислий опис ===
| + | |
| − | | + | |
| − | До початку проекту вчитель чітко визначає рівень знань семикласників з даної теми та визначає завдання, над яким працюватимуть учні при вивчення теми. Даний проект поєднує чимало проблем, пов’язаних не лише із навчальними предметами. Під час роботи над проектом учні заглибляться в літературні, історичні та моральні проблеми. Під час роботи над проектом семикласники познайомляться із історичними фактами та літературними творами зарубіжних письменників, в яких розкривається історія України. Окрім цього, робота над проектом сприятиме формуванню у школярів розуміння відповідальності за долю своєї Батьківщини, виробленню переконання про необхідність переборювати труднощі та проблеми.
| + | |
| − | Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність та гру слів в творах Миколи Гоголя. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор, та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією і поведінкою головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | === Повний План вивчення теми===
| + | |
| − | в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті
| + | |
| − | | + | |
| − | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
| + | |
| − | | + | |
| − | Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні зможуть визначати та розуміти літературну мову, образність та гру слів в творах Миколи Гоголя. Визначать, які саме літературні методи та прийоми використовує автор, та проаналізують зв’язок між життєвою ситуацією і поведінкою головного героя Тараса Бульби. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника за допомогою фактів, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | На початку проекту я використала різні форми опитування та оцінювання, щоб чітко визначити які знання вже мають учні, що вони хотіли б дізнатися і які форми роботи їм найцікавіші. Дуже цікаво дітям заповнювати Дошку запитань, яка висить на видному місці в класі. Щоб об’єднати дітей в групи, доцільно використати метод «Думаємо – Об’єднуємось - Ділимось», який допомагає створити групи відповідно до їх інтересів, умінь та навичок.
| + | |
| − | Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею повісті та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою Таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики твору та самого навчання в цілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та керуються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності.Впродовж роботи над проектом проводяться консультації, здійснюється самостійна робота учнів, яка оцінюється за такими формами: само- та взаємооцінювання. Вчитель при цьому веде журнал спостережень.
| + | |
| − | В підсумку роботу учнів оцінюють як вони самі (самооцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання –Якою постає Україна у творах зарубіжних письменників? та презентують свій блог.Наприкінці роботи над проектом здійснюється презентація та захист творчих проектів учнів. Тут найефективніше використати самооцінку спільної діяльності учнів
| + | |
| − | • Форма оцінювання блогу
| + | |
| − | • Таблиця З-Х-Я-Д
| + | |
| − | | + | |
| − | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
| + | |
| − | | + | |
| − | При вивченні теми учні займаються пошуковою та дослідницькою діяльністю. Вони шукають інформацію про те, як пов’язане життя Гоголя із Україною. На допомогу їм приходить список додаткової літератури, яку вони отримали та інформація із мережі Інтернет.
| + | |
| − | Після вивчення повісті Миколи Гоголя «Тарас Бульба» учні обговорюють життєві ситуації головних героїв. Далі переглядають вчительську презентацію, котра стосується проблеми «Україна та її історія в літературі». Проводять обговорення усім класом про те, як це питання висвітлюється в літературі, зокрема світовій літературі.
| + | |
| − | Проводять мозкову атаку з основних питань, які порушуються в повісті. Багато уваги приділяється образності твору та простежується зв’язок між життям письменника та Україною. Всім класом заповнюють колонки таблиці З-Х-Я-Д, аби зрозуміти, усвідомити та оцінити свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають. Наприкінці вивчення теми та завершенні створення проекту вони знову отримають цю таблицю і переглянуть результати. Вчитель обговорює з дітьми життєву позицію Гоголя, його творчий та життєвий шлях. Багато уваги приділяється образності повісті. Вчитель акцентує увагу на тому, що Микола Гоголь дуже любив Україну і тому у своїй творчості розкриває цю тему. Учні розповідають як вони розуміють творчість Гоголя, його образність та стиль написання. Говорять про основну ідею та композицію твору.
| + | |
| − | Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед тими Ключові, Тематичні та Змістовні запитання. Оцінюють популярність творчості Гоголя та його роль в літературі.
| + | |
| − | Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав.
| + | |
| − | Учні збирають інформацію щодо біографії письменника, працюють з образністю повісті, відстежують тісний зв’язок між письменника ізУкраїною в Інтернеті та інших засобах масової інформації (при цьому керуються Інструкцією користувацького пошуку), систематизують інформацію.
| + | |
| − | Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.
| + | |
| − | Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести читацький щоденник (блог). Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу Для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, композицію та образність повісті «Тарас Бульба».
| + | |
| − | | + | |
| − | Учні об’єднуються у групи для проведення ефективного проектного дослідження.
| + | |
| − | • «літератори» - котрі аналізують текст твору, з’ясовують його головну ідею. Наводять цитати інших письменників щодо цієї повісті та їх особисте ставлення до головних персонажів.
| + | |
| − | • «літературознавці» - працюють з образами та вчинками головних героїв. Аналізують основну ідею та композицію повісті. Детально описують відношення Тараса до синів та Батьківщини. Намагаються знайти причини таких дій. Описують внутрішній стан героїв, їх почуття та переживання.
| + | |
| − | • «біографи» - вивчать біографічні відомості письменника та їх вплив на подальше життя і вчинки. Детально описують біографію Гоголя. Наводять факти, котрі дають зрозуміти, що Гоголь дійсно любив Україну.
| + | |
| − | • «журналісти» - проводять інтерв’ювання оточуючих та фахівців з проблеми дослідження, читають книги, критику повісті, проводять дослідження друкованих джерел та Інтернет-видань, що стосуються повісті «Тарас Бульба». Розміщують інформацію на блозі. Журналісти всі зібрані матеріали узагальнюють та оформляють у вигляді публікації.
| + | |
| − | Актив Проекту розробляє сценарій презентації проекту, зокрема блогу. Обговорюються учнівські проблеми та потреби. Які методи вони застосовували на кожному етапі свого дослідження. Розповідають які висновки вони зробили, їх рішення щодо даного літературного твору, що винесли особисто для себе. Також оцінюють свою роботу з веб-ресурсами.
| + | |
| − | В результаті даної діяльності школярі переконуються у цінності людського життя та любові до Вітчизни.
| + | |
| − | Очікувані результати:
| + | |
| − | • розвиток навичок, необхідних для адаптації до проблем сучасного життя;
| + | |
| − | • навички креативного мислення,
| + | |
| − | • рішення соціальних проблем, комунікативні навички,
| + | |
| − | • формування вміння співпереживати, нести відповідальність за долю своєї Батьківщини,
| + | |
| − | • формування вміння формулювати свою думку та аргументувати її.
| + | |
| | | | |
| | + | =Навчальні цілі= |
| | + | =Опис оцінювання= |
| | + | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
| | ==Ім'я, прізвище== | | ==Ім'я, прізвище== |
| | | | |
| | ==Фах, навчальний предмет== | | ==Фах, навчальний предмет== |
| − | | + | ==Навчальний заклад== |
| − | == Навчальний заклад== | + | |
| − | | + | |
| | ==Місто\село, район, область== | | ==Місто\село, район, область== |
| − |
| |
| | ==Контактні дані== | | ==Контактні дані== |
| − |
| |
| | =Відомості про тренінг= | | =Відомості про тренінг= |
| | ==Дати проведення тренінгу== | | ==Дати проведення тренінгу== |
| | + | ==Місце проведення тренінгу== |
| | + | ==Тренери== |
| | | | |
| − | ==Місце провведення тренінгу==
| + | [[Категорія: Шаблони]] |
| − | | + | |
| − | ==Тренери==
| + | |
| − | [[Категорія:10 версія]] | + | |
| − | [[Категорія:Банк проектів]]
| + | |
