Відмінності між версіями «Портфоліо Закревська Євгенія»
(→Назва навчальної теми (творча назва)) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 8 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
Взявши на себе роль у групах дослідників, журналістів, художників – дизайнерів, кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес. Основні види діяльності учнів – практичні роботи, можливі учнівські ролі (дослідники, журналісти, художники). Кінцевий результат діяльності – створення логотипу з уподобань учнів, а саме гуртка (спортивний, танцювальний,) або логотип школи чи класу. | Взявши на себе роль у групах дослідників, журналістів, художників – дизайнерів, кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес. Основні види діяльності учнів – практичні роботи, можливі учнівські ролі (дослідники, журналісти, художники). Кінцевий результат діяльності – створення логотипу з уподобань учнів, а саме гуртка (спортивний, танцювальний,) або логотип школи чи класу. | ||
=== Повний План вивчення теми=== | === Повний План вивчення теми=== | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B1Hgp24NDydBeURaWE5pRXJlSnM - План навчального проекту ] | |
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| + | • Розвиток і впровадження та донесення нових знань. Вміти використовувати отримані знання з векторного редактора для створення логотипу. | ||
| + | • Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про логотип, добираючи відповідні типи інтерпретації інформації за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Вміти створювати переконуючі презентації і демонструвати їх цільовій аудиторії. | ||
| + | • Учні вдосконалять навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей. | ||
| + | • Учні навчаться відповідальності за результати спільної роботи. | ||
| + | |||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають (про значення символів, знаків в повсякденному житті, вплив реклами на споживачів, чи вміють працювати у векторних редакторах) відбувається при заповненні ними таблиці з-х-д. | ||
| + | Учні використовують: | ||
| + | - Форма оцінювання виконання групового завдання. | ||
| + | - Контрольний список процесу дослідження. | ||
| + | Після на основі взаємооцінювання (Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження), самооцінювання переходять до створення презентації. Презентація вже оцінюється за іншою формою, Форма оцінювання презентації.) | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=133QgY4Q1suli4TIhTMZ61SvjaioA1_atU0dixBJQldU таблицю з-х-д]. | ||
| + | На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель описує основні завдання . | ||
| + | При перегляді презентації вчителя: | ||
| + | учні заповнюють таблицю з-х-д | ||
| + | беруть участь в мозковому штурмі | ||
| + | ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання | ||
| + | отримують завдання на виконання учнівських проектів: | ||
| + | учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –дизайнери. | ||
| + | Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення. | ||
| + | Гіпотеза дослідження: | ||
| + | Протягом дослідження: | ||
| + | Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїми темами. | ||
| + | Дослідники – визначаються з основними: | ||
| + | - інструментами у векторному редакторі за допомогою яких можна створювати прості і складні логотипи, | ||
| + | - можливостями он – лайн ресурсів, які надають змогу без використання векторних редакторів малювати будь який логотип | ||
| + | - поняттями: логотипу, функціями. | ||
| + | Журналісти – збирають основну інформацію до відповідного логотипу(школи, гуртка, класа), яке команда готує. | ||
| + | Художники - дизайнери - готують основні критерії, принципи дизайну логотипу і рекомендації щодо обраних тематик логотипів. | ||
| + | Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження. | ||
| + | |||
| + | Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань. | ||
| + | Завдання на використання інтернект – ресурсів: | ||
| + | Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення. | ||
| + | Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер. | ||
| + | Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з авторським правом. | ||
| + | |||
| + | Завершення: | ||
| + | Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного бюлетеню. | ||
| + | Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення логотипу школи, класу, гуртка. Перегляд презентацій їх обговорення. Прикладом учнівської роботи була обрана публікація у вигляді інформаційної брошури (яка ілюструється в середині дослідження). В якій група «Художники - дизайнери» зробили звіт згідно питань: | ||
| + | - Які основні елементи дизайну для створення логотипу? | ||
| + | - Які основні принципи створення гармонійної композиції логотипу? | ||
| + | Було дано додаткове запитання з профорієнтації: | ||
| + | - Які б поради щодо професії дизайнер надали різних професій? | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Закревська Євгенія | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | старший викладач кафедра ІКТ в освіті | |
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| − | + | ЧОІППО | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | м.Чернігів | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | design_evgeniya@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 23 - 28 квітня 2012 | |
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | м. Київ | ||
| + | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Cаражинська Наталія Анатоліївна | ||
| + | Манько Надія Миколаївна | ||
| − | |||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 14:24, 27 квітня 2012
Зміст
Назва навчальної теми (творча назва)
Магія знаку
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
інформатика, художня культура, економіка.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Комп’ютерна графіка. Векторна графіка.
Вік учнів, клас
11 клас, (15 – 17 років)
Стислий опис
Беруть участь старшокласники, 11 класу при вивченні теми: Комп’ютерна графіка. Векторна графіка. Взявши на себе роль у групах дослідників, журналістів, художників – дизайнерів, кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес. Основні види діяльності учнів – практичні роботи, можливі учнівські ролі (дослідники, журналісти, художники). Кінцевий результат діяльності – створення логотипу з уподобань учнів, а саме гуртка (спортивний, танцювальний,) або логотип школи чи класу.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
• Розвиток і впровадження та донесення нових знань. Вміти використовувати отримані знання з векторного редактора для створення логотипу. • Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про логотип, добираючи відповідні типи інтерпретації інформації за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Вміти створювати переконуючі презентації і демонструвати їх цільовій аудиторії. • Учні вдосконалять навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей. • Учні навчаться відповідальності за результати спільної роботи.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають (про значення символів, знаків в повсякденному житті, вплив реклами на споживачів, чи вміють працювати у векторних редакторах) відбувається при заповненні ними таблиці з-х-д. Учні використовують: - Форма оцінювання виконання групового завдання. - Контрольний список процесу дослідження. Після на основі взаємооцінювання (Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження), самооцінювання переходять до створення презентації. Презентація вже оцінюється за іншою формою, Форма оцінювання презентації.)
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють таблицю з-х-д. На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель описує основні завдання . При перегляді презентації вчителя: учні заповнюють таблицю з-х-д беруть участь в мозковому штурмі ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання отримують завдання на виконання учнівських проектів: учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –дизайнери. Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення. Гіпотеза дослідження: Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїми темами. Дослідники – визначаються з основними: - інструментами у векторному редакторі за допомогою яких можна створювати прості і складні логотипи, - можливостями он – лайн ресурсів, які надають змогу без використання векторних редакторів малювати будь який логотип - поняттями: логотипу, функціями. Журналісти – збирають основну інформацію до відповідного логотипу(школи, гуртка, класа), яке команда готує. Художники - дизайнери - готують основні критерії, принципи дизайну логотипу і рекомендації щодо обраних тематик логотипів. Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань. Завдання на використання інтернект – ресурсів: Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення. Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер. Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з авторським правом.
Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного бюлетеню. Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення логотипу школи, класу, гуртка. Перегляд презентацій їх обговорення. Прикладом учнівської роботи була обрана публікація у вигляді інформаційної брошури (яка ілюструється в середині дослідження). В якій група «Художники - дизайнери» зробили звіт згідно питань: - Які основні елементи дизайну для створення логотипу?
- Які основні принципи створення гармонійної композиції логотипу?
Було дано додаткове запитання з профорієнтації: - Які б поради щодо професії дизайнер надали різних професій?
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Закревська Євгенія
Фах, навчальний предмет
старший викладач кафедра ІКТ в освіті
Навчальний заклад
ЧОІППО
Місто\село, район, область
м.Чернігів
Контактні дані
design_evgeniya@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
23 - 28 квітня 2012
Місце провведення тренінгу
м. Київ
Тренери
Cаражинська Наталія Анатоліївна Манько Надія Миколаївна
