Відмінності між версіями «Портфоліо Телятник Кіри з теми "Победитель получит всё"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Контактні дані)
(→‎Стислий опис)
 
(не показано 20 проміжних версій цього учасника)
Рядок 14: Рядок 14:
 
Учебный проект для 9 класса  по Всемирной истории. Проект рассматривает историю США XIX века, предпосылки, течение и последствия Гражданской войны.
 
Учебный проект для 9 класса  по Всемирной истории. Проект рассматривает историю США XIX века, предпосылки, течение и последствия Гражданской войны.
 
   
 
   
−
После выполнения проекта учащиеся смогут проанализировать два пути рыночной  революции США, территориальную экспансию США на Американском континенте, причини, ход и последствия Гражданской войны.
+
После выполнения проекта учащиеся смогут проанализировать два пути рыночной  революции США, территориальную экспансию США на Американском континенте, причины, ход и последствия Гражданской войны.
 
Основной  деяльностью учеников будет поисково-аналитическая, возможные роли – эксперты (описание и анализ предвоенной ситуации), военкоры (описание и анализ событий войны), социологи (представление и анализ последствий войны)
 
Основной  деяльностью учеников будет поисково-аналитическая, возможные роли – эксперты (описание и анализ предвоенной ситуации), военкоры (описание и анализ событий войны), социологи (представление и анализ последствий войны)
  
 
=== Повний План вивчення теми===
 
=== Повний План вивчення теми===
−
в цьому розділі має бути вміщене посилання на '''План вашої навчальної теми''' з використанням проектів, який  розміщений в  Інтернеті
+
[https://docs.google.com/file/d/0B0QpDMBRcp5sOXRkRWV1eDNfMjg/edit План вивчення теми]
  
−
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
+
=Навчальні цілі=
−
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
+
В результате ученики будут:
 +
*знать факты по теме проекта, иметь представление об основных причинах событий и различных точках зрения на эти события в работах историков-исследователей;
 +
*анализировать ход событий из истории США XIX века, оценивать теории исследователей, представлять широкую картину, как событий, так и причин фальсификации истории;
 +
*уметь использовать информационные технологии для поиска, отбора, систематизации учебного материала, синтеза итоговой работы проекта;
 +
*уметь представлять результаты работы над проектом с помощью сервисов Веб 2.0;
 +
*уметь представлять результаты работы над проектом при защите проекта, аргументировать и  пояснять свою точку зрения и свой результат работы.
  
−
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
+
=Опис оцінювання=
 +
В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
 +
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта
 +
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать прогресс в их обучении, оценивать мышление
 +
*итоговое оценивание продуктов проекта
 +
 
 +
Методы оценивания: составление схемы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов.
 +
 
 +
Самооценивание конечного продукта – блога «Победитель получит всё» - проводится с помощью Контрольного списка (предварительное, уточняющее оценивание) и Формы оценивания блога (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (блог), ориентируясь на критерии Формы оценивания блога
 +
 
 +
=Діяльність учнів=
 +
Приглашая учеников в проект, учитель предлагает им ознакомиться с содержанием [https://docs.google.com/open?id=0B0QpDMBRcp5sNzBSOHItMUJLR0E агитационного буклета].
 +
 
 +
При представлении идеи проекта ученикам учитель демонстрирует [http://www.slideboom.com/presentations/537914/Startova стартовую презентацию]. В презентации представлена тема проекта и интересные факты, привлекающие современных детей к проблеме 150-летней давности. Учащиеся просматривают презентацию, воспринимают и анализируют ключевой и тематические вопросы проекта, предлагают гипотетические ответы на вопросы. Учитель выявляет учебные потребности и определяет начальную подготовленность учеников к работе в проекте с помощью схем [https://docs.google.com/open?id=0B0QpDMBRcp5sMjB6bUVPUm1wbk0 «Знаю – Хочу знать – Узнал»] и [https://docs.google.com/open?id=0B0QpDMBRcp5sRXRFakZ0ODlaaTA «Хронологическая лента событий»]
 +
 
 +
Учитель предлагает ученикам работу в группах
 +
*'''эксперты''' систематизируют и оценивают информацию о предвоенной ситуации в США, определяют степень неизбежности войны и цели сторон в ней:
 +
**найти историю разделения Америки на Север и Юг
 +
**выделить основные черты хозяйствования на Юге, на Севере
 +
**сравнить/противопоставить систему хозяйствования Севера и Юга
 +
**найти часто выделяемые причины войны
 +
**сформулировать причины недовольства Юга складывающейся политической ситуацией
 +
**охарактеризовать место проблемы рабства в общей картине предвоенной ситуации
 +
**определить тенденцию изменения политической ситуации в Америке к середине XIX века
 +
**сопоставить часто называемые причины войны с объективными данными, найденными отдельно
 +
*'''военкоры''' рассматривают хронологию войны, оценивают ведение сторонами военных действий и делают выводы о степени предопределенности исхода войны:
 +
**смонтировать хронологическую ленту событий войны;
 +
**подсчитать количество человеческой силы и военной техники в обеих сторон;
 +
**сделать обзор основных сражений войны;
 +
**сделать вывод о степени предопределенности исхода войны
 +
*'''социологи''' рассматривают и анализируют немедленные последствия войны и события Реконструкции, выстраивают панораму экономического и политического развития страны в последующие годы, оценивают потери и приобретения Америки, уделяют отдельное внимание решению проблемы рабства (права негров, сегрегация, реальные возможности современных афроамериканцев), проводят соцопрос по теме с целью выявить знания современников о теме и типичные заблуждения
 +
**смонтировать хронологическую ленту экономического и политического развития страны за последние 150 лет
 +
**составить критический обзор послевоенных событий (Реконструкции),
 +
**охарактеризовать КуКлуксКлан, рассмотреть его деятельность с разных сторон;
 +
**составить обзор решения проблем социального неравенства и сегрегации в Америке
 +
**провести [https://docs.google.com/open?id=0B0QpDMBRcp5saG1sTXFiVzRQelE соцопрос современников о Гражданской войне] и проанализировать его результаты
 +
 
 +
Ученикам [https://docs.google.com/file/d/0B0QpDMBRcp5scHQ4dlV4UHpGNWc/edit предлагаются задания], выполняя которые они должны будут найти и использовать информацию из различных источников, критически оценивания источники с помощью [https://docs.google.com/file/d/0B0QpDMBRcp5sWTBqaTlVNTdndm8/edit форм оценивания веб-ресурсов]
 +
 
 +
При работе могут быть задействованы:
 +
*электронная почта для рассылки текущей версии общего продукта, для выполнения линейного поиска по схеме «вопрос - ответ - следующий вопрос»
 +
*онлайн-опрос по ключевым моментам проекта (с помощью [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEVyNFIybUFiLWlCR3h1WTY5UDBKSXc6MQ#gid=0 форм Гугл] или как [http://ciwil-war.blogspot.com/ гаджет в блоге])  и последующее представление результата опроса с помощью деловой графики
 +
*групповые обсуждения с помощью групповых чатов Скайпа
 +
 
 +
Результаты проведенного исследования участники проекта отображают в блоге [http://ciwil-war.blogspot.com/ «Победитель получит всё»], в структуру которого обязательно включаются (названия страниц условные)
 +
*статические страницы
 +
**Довоенное время (от группы экспертов)
 +
**Сражения (от группы военкоров)
 +
**Послевоенная Америка (от группы социологов)
 +
*динамическая страница
 +
**Просто факты (требующие комментариев отдельные факты, которые поразили участников проекта)
 +
Группы создают свои страницы блога и совместно заполняют коллективные страницы.
 +
 
 +
В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:
 +
*оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта
 +
*оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать прогресс в их обучении, оценивать мышление.
 +
*итоговое оценивание продуктов проекта
 +
Методы оценивания: составление схемы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов.
 +
Самооценивание и взаимооценивание конечного продукта – блога «Победитель получит всё» - проводится с помощью [https://docs.google.com/open?id=0B0QpDMBRcp5sSUpSalBTMGxNbEE Контрольного списка] (предварительное, уточняющее оценивание) и [https://docs.google.com/open?id=0B0QpDMBRcp5sdkdnQnZVb2hnYTA Формы оценивания блога] (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (блог), ориентируясь на критерии Формы оценивания блога.
 +
 
 +
Для дифференциации обучения предусмотрены различные способы:
 +
*для учеников с проблемами в обучении предполагается использовать тексты для чтения с отмеченными ключевыми моментами, озвучивание текстов с помощью программ-«читалок», предложение заданий на поиск отдельных частей целого, чтение карты знаний по отдельным направлениям темы, заполнение шаблонов организационных диаграмм,
 +
*одаренные учащиеся подготавливают тексты для чтения для соавторов проекта, отмечая ключевые моменты, составляют схемы и организационные диаграммы на базе информационных текстов. Конструируют ленты времени. Составляют статьи, используют деловую графику для визуализации своих аргументов и фактов. Выступают перед другими участниками проекта (группы) с интерпретированным изложением информации по теме. При конструировании блога первыми предлагают разделы, определяют первичное состояние страниц группы и т.п.
 +
 
 +
В начале проекта проводится [http://www.slideboom.com/presentations/538446/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BC%D1%8B-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%B5%D0%BC-%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B5 совместное занятие] для участников проекта, в котором оговариваются роли и ставятся задачи исследования, оговариваются требования к продукту – блогу и способы его разработки. Кроме того, на протяжении проекта участники получают различные инструкции и карточки, заполнение которых способствует обобщению и систематизации найденной информации, конструированию и структуризации конечного продукта.
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
 
==Ім'я, прізвище==
 
==Ім'я, прізвище==
  
−
Телятник Кира Валентиновна
+
[[Користувач:Kira Telyatnik|Телятник Кира Валентиновна]]
  
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
Рядок 58: Рядок 127:
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=
 
==Дати проведення тренінгу==
 
==Дати проведення тренінгу==
 +
23-28 апреля 2012 года
  
 
==Місце провведення тренінгу==
 
==Місце провведення тренінгу==
 +
г.Киев, УМО
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
 +
Скрипка Анна Владимировна
 +
 +
Шевчук Лариса Петровна
 +
 +
 
[[Категорія:10 версія]]
 
[[Категорія:10 версія]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]

Поточна версія на 11:32, 27 квітня 2012



Назва навчальної теми

Победитель получит всё

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Всесвітня історія

Навчальна тема

«ЄВРОПА Й АМЕРИКА У ДОБУ ОБ’ЄДНАННЯ І МОДЕРНІЗАЦІЇ СУСПІЛЬСТВА»

Вік учнів, клас

9 класс, 14-15 лет

Стислий опис

Учебный проект для 9 класса по Всемирной истории. Проект рассматривает историю США XIX века, предпосылки, течение и последствия Гражданской войны.

После выполнения проекта учащиеся смогут проанализировать два пути рыночной революции США, территориальную экспансию США на Американском континенте, причины, ход и последствия Гражданской войны. Основной деяльностью учеников будет поисково-аналитическая, возможные роли – эксперты (описание и анализ предвоенной ситуации), военкоры (описание и анализ событий войны), социологи (представление и анализ последствий войны)

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

Навчальні цілі

В результате ученики будут:

  • знать факты по теме проекта, иметь представление об основных причинах событий и различных точках зрения на эти события в работах историков-исследователей;
  • анализировать ход событий из истории США XIX века, оценивать теории исследователей, представлять широкую картину, как событий, так и причин фальсификации истории;
  • уметь использовать информационные технологии для поиска, отбора, систематизации учебного материала, синтеза итоговой работы проекта;
  • уметь представлять результаты работы над проектом с помощью сервисов Веб 2.0;
  • уметь представлять результаты работы над проектом при защите проекта, аргументировать и пояснять свою точку зрения и свой результат работы.

Опис оцінювання

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:

  • оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта
  • оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать прогресс в их обучении, оценивать мышление
  • итоговое оценивание продуктов проекта

Методы оценивания: составление схемы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов.

Самооценивание конечного продукта – блога «Победитель получит всё» - проводится с помощью Контрольного списка (предварительное, уточняющее оценивание) и Формы оценивания блога (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (блог), ориентируясь на критерии Формы оценивания блога

Діяльність учнів

Приглашая учеников в проект, учитель предлагает им ознакомиться с содержанием агитационного буклета.

При представлении идеи проекта ученикам учитель демонстрирует стартовую презентацию. В презентации представлена тема проекта и интересные факты, привлекающие современных детей к проблеме 150-летней давности. Учащиеся просматривают презентацию, воспринимают и анализируют ключевой и тематические вопросы проекта, предлагают гипотетические ответы на вопросы. Учитель выявляет учебные потребности и определяет начальную подготовленность учеников к работе в проекте с помощью схем «Знаю – Хочу знать – Узнал» и «Хронологическая лента событий»

Учитель предлагает ученикам работу в группах

  • эксперты систематизируют и оценивают информацию о предвоенной ситуации в США, определяют степень неизбежности войны и цели сторон в ней:
    • найти историю разделения Америки на Север и Юг
    • выделить основные черты хозяйствования на Юге, на Севере
    • сравнить/противопоставить систему хозяйствования Севера и Юга
    • найти часто выделяемые причины войны
    • сформулировать причины недовольства Юга складывающейся политической ситуацией
    • охарактеризовать место проблемы рабства в общей картине предвоенной ситуации
    • определить тенденцию изменения политической ситуации в Америке к середине XIX века
    • сопоставить часто называемые причины войны с объективными данными, найденными отдельно
  • военкоры рассматривают хронологию войны, оценивают ведение сторонами военных действий и делают выводы о степени предопределенности исхода войны:
    • смонтировать хронологическую ленту событий войны;
    • подсчитать количество человеческой силы и военной техники в обеих сторон;
    • сделать обзор основных сражений войны;
    • сделать вывод о степени предопределенности исхода войны
  • социологи рассматривают и анализируют немедленные последствия войны и события Реконструкции, выстраивают панораму экономического и политического развития страны в последующие годы, оценивают потери и приобретения Америки, уделяют отдельное внимание решению проблемы рабства (права негров, сегрегация, реальные возможности современных афроамериканцев), проводят соцопрос по теме с целью выявить знания современников о теме и типичные заблуждения
    • смонтировать хронологическую ленту экономического и политического развития страны за последние 150 лет
    • составить критический обзор послевоенных событий (Реконструкции),
    • охарактеризовать КуКлуксКлан, рассмотреть его деятельность с разных сторон;
    • составить обзор решения проблем социального неравенства и сегрегации в Америке
    • провести соцопрос современников о Гражданской войне и проанализировать его результаты

Ученикам предлагаются задания, выполняя которые они должны будут найти и использовать информацию из различных источников, критически оценивания источники с помощью форм оценивания веб-ресурсов

При работе могут быть задействованы:

  • электронная почта для рассылки текущей версии общего продукта, для выполнения линейного поиска по схеме «вопрос - ответ - следующий вопрос»
  • онлайн-опрос по ключевым моментам проекта (с помощью форм Гугл или как гаджет в блоге) и последующее представление результата опроса с помощью деловой графики
  • групповые обсуждения с помощью групповых чатов Скайпа

Результаты проведенного исследования участники проекта отображают в блоге «Победитель получит всё», в структуру которого обязательно включаются (названия страниц условные)

  • статические страницы
    • Довоенное время (от группы экспертов)
    • Сражения (от группы военкоров)
    • Послевоенная Америка (от группы социологов)
  • динамическая страница
    • Просто факты (требующие комментариев отдельные факты, которые поразили участников проекта)

Группы создают свои страницы блога и совместно заполняют коллективные страницы.

В проекте предусмотрено непрерывное формирующее оценивание, составляющими которого являются:

  • оценивание в начале проекта для выявления учебных потребностей участников проекта
  • оценивание в течение работы над проектом, дающее представление о качестве выполнения участниками проекта этапов проекта, позволяющее отслеживать прогресс в их обучении, оценивать мышление.
  • итоговое оценивание продуктов проекта

Методы оценивания: составление схемы «Знаю-Хочу знать-Узнал», использование графических схем, онлайн-опросов. Самооценивание и взаимооценивание конечного продукта – блога «Победитель получит всё» - проводится с помощью Контрольного списка (предварительное, уточняющее оценивание) и Формы оценивания блога (количественная оценка). Учитель оценивает конечный продукт (блог), ориентируясь на критерии Формы оценивания блога.

Для дифференциации обучения предусмотрены различные способы:

  • для учеников с проблемами в обучении предполагается использовать тексты для чтения с отмеченными ключевыми моментами, озвучивание текстов с помощью программ-«читалок», предложение заданий на поиск отдельных частей целого, чтение карты знаний по отдельным направлениям темы, заполнение шаблонов организационных диаграмм,
  • одаренные учащиеся подготавливают тексты для чтения для соавторов проекта, отмечая ключевые моменты, составляют схемы и организационные диаграммы на базе информационных текстов. Конструируют ленты времени. Составляют статьи, используют деловую графику для визуализации своих аргументов и фактов. Выступают перед другими участниками проекта (группы) с интерпретированным изложением информации по теме. При конструировании блога первыми предлагают разделы, определяют первичное состояние страниц группы и т.п.

В начале проекта проводится совместное занятие для участников проекта, в котором оговариваются роли и ставятся задачи исследования, оговариваются требования к продукту – блогу и способы его разработки. Кроме того, на протяжении проекта участники получают различные инструкции и карточки, заполнение которых способствует обобщению и систематизации найденной информации, конструированию и структуризации конечного продукта.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Телятник Кира Валентиновна

Фах, навчальний предмет

Математик, магистр математики.

Преподаватель информатики и математики

Навчальний заклад

Запорожский областной институт последипломного педагогического образования

Запорожская ОШ № 54

Місто\село, район, область

Запорожская обл.

г.Запорожье

Контактні дані

  • тел. моб. 0673082141,0661552162.0930271745
  • e-mail: telyatnik-k@rambler.ru, avikett@gmail.com
  • тел.раб. ЦИИТО ЗОИППО (061-) 236-30-99
  • тел. раб. ОШ № 54 (061-) 236-56-15
  • skype-name Aviket
  • v kontakte

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

23-28 апреля 2012 года

Місце провведення тренінгу

г.Киев, УМО

Тренери

Скрипка Анна Владимировна

Шевчук Лариса Петровна

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфоліо_Телятник_Кіри_з_теми_%22Победитель_получит_всё%22&oldid=107810