|
|
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) |
| Рядок 17: |
Рядок 17: |
| | =План вивчення теми (вставити файл)= | | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| | | | |
| − | План вивчення теми
| |
| | | | |
| − | Автор
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5THBRMUVFSlQ3U2c/view?usp=sharing План вивчення теми] |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
| + | |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Гулай Ольга Василівна
| + | |
| − | Назва навчального закладу Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6
| + | |
| − | Місто, село, район, область М. Павлоград
| + | |
| − | Відомості про тренінг
| + | |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
| + | |
| − | Дати проведення тренінгу 17-30 жовтня 2017 року
| + | |
| − | Тренери Бондарева Раїса Григорівна
| + | |
| − | Місце проведення тренінгу Павлоградський міський ліцей
| + | |
| − | Опис навчальної теми
| + | |
| − | Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
| + | |
| − | Назва
| + | |
| − | Живі національні символи.
| + | |
| − | Стислий опис
| + | |
| − | Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису.
| + | |
| − | Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису.
| + | |
| − | Проект присвячено вивченню національної та державної символіки, пов’язаної з зображенням рослин чи тварин. Історія виникнення цих символів. Події в житті країни чи міста вони пов’язані. Особливості цих росли та тварин що сприяли їх використанню у національній символіці, відображення у народних піснях, легендах, казках, біологічні властивості цих живих символів
| + | |
| − | Предмет, навчальна тема
| + | |
| − | Біологія історія українська література
| + | |
| − | Клас (вікова категорія)
| + | |
| − | Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
| + | |
| − | 6 клас 12 років
| + | |
| − | Приблизний час вивчення теми
| + | |
| − | Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми
| + | |
| − | Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів
| + | |
| − | Наприклад: п»ять 45-хвилинних уроків,
| + | |
| − | Освітні засади
| + | |
| − | Державні освітні стандарти
| + | |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів.
| + | |
| − | Загальноприродничий компонент забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних предметів, що сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі. Біологічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про закономірності функціонування живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозв’язок із неживою природою, оволодіння 25 основними методами пізнання живої природи, розуміння біологічної картини світу, цінності таких категорій, як знання, життя, природа, здоров’я, формування свідомого ставлення до екологічних проблем, усвідомлення біосферної етики, застосування знань з біології у повсякденному житті та майбутній професійній діяльності, оцінювання їх ролі для суспільного розвитку, перспектив розвитку біології як науки та її значення у забезпеченні існування біосфери.
| + | |
| − | Навчальні програми
| + | |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
| + | |
| − | пояснювати явища в живій природі, використовуючи наукове мислення;
| + | |
| − | самостійно чи в групі досліджувати живу природу, аналізувати й визначати проблеми довкілля; оцінювати значення біології для сталого розвитку.
| + | |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| + | |
| − | Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей.
| + | |
| − | Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.
| + | |
| − | Учасники проекту обмінюються результатами пошуку через інтернет, створюють альбоми, гербарії, фотографії, малюють ілюстрації. Учні створюють також живий куточок національних символів у школі. відважно відстоюють власну позицію щодо ухвалення рішень у справі збереження і охорони довкілля, готовність брати участь у природоохоронних заходах; громадянська відповідальність за стан довкілля, пошанування розмаїття думок і поглядів;
| + | |
| − | оцінювання внеску українських та іноземних учених і винахідників у суспільний розвиток; пошанування внеску кожного / кожної в досягнення команди.
| + | |
| − | Основні запитання
| + | |
| − | Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
| + | |
| − | Ключове запитання Що може зробити наша школа, щоб зберегти державні символи
| + | |
| − | Тематичні запитання З якими подіями в житті країни пов»язані символи?
| + | |
| − | Змістові запитання Які особливості українських символів?
| + | |
| − | План оцінювання
| + | |
| − | o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту.
| + | |
| − | o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи.
| + | |
| − | o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання.
| + | |
| − | Графік оцінювання
| + | |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| + | |
| − | Опитування/Анкетування
| + | |
| − | Мозкова атака
| + | |
| − | Обговорення Основних запитань
| + | |
| − | Перегляд презентації вчителя та її обговорення
| + | |
| − | Використання «Асоціативного куща»
| + | |
| − | Робота з таблицями «ЗХД»
| + | |
| − | Опитувальник/тест
| + | |
| − | Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався)
| + | |
| − | Журнали спостережень
| + | |
| − | Записи/нотатки вчителя
| + | |
| − | Презентація Основних запитань
| + | |
| − | Анкетування
| + | |
| − | Консультації
| + | |
| − | Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання) | + | |
| − | Анкета
| + | |
| − | Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки
| + | |
| − | Форма для оцінювання продуктів проекту
| + | |
| − | Письмові огляди, звіти
| + | |
| − | Журнали спостережень учнів
| + | |
| − | Форми для надання зворотного зв’язку Демонстрація (захист проекту), презентація
| + | |
| − | Рольова гра
| + | |
| − | Опитування
| + | |
| − | Робота з таблицями «ЗХД Підсумкове есе
| + | |
| − | Форма оцінювання публікації, презентації (продукту)
| + | |
| − | Таблиця «ЗХД
| + | |
| − | Стислий опис оцінювання
| + | |
| − | Оцінювання здійснюється упродовж всієї роботи над проектом згідно «Критеріїв оцінювання» знань,умінь та навичок учнів школи. На підготовчому етапі учитель демонструє дітям вступну презентацію та пропонує анкети та організаційну діаграму. На основі цього визначається рівень знань,умінь та навичок учнів,а також визначаються навчальні потреби учнів. Впродовж роботи над проектом вчитель перевіряє результати досліджень учнів,наявний додатковий матеріал, літературу, письмові звіти та нотатки. Учні працюють з формою оцінювання роботи в групах та формою оцінювання досліджень. На завершальному етапі учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання презентації, вміння аналізувати. А також проводить підсумкове тематичне оцінювання та обговорення-рефлексію. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна
| + | |
| − | Методичні засади
| + | |
| − | Попередні знання та навички
| + | |
| − | Перед початком оцінювання учні повинні знати:
| + | |
| − | • Знати, що таке державні символи
| + | |
| − | • Вміти шукати інформацію в мережі Інтернет
| + | |
| − | • Вміти використовувати Інтернет для передачі інформації
| + | |
| − | Вміти користуватися блогами
| + | |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| + | |
| − | o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.
| + | |
| − | o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.
| + | |
| − | o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів .
| + | |
| − | o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.
| + | |
| − | o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.
| + | |
| − | o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні.
| + | |
| − | o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
| + | |
| | | | |
| − | Перед початком роботи над проектом учні знайомляться з презентацією, яка допомагає їм у плануванні роботи над проектом та його виконанням.
| + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5b0VSOW5qVEpkSmM/view?usp=sharing План впровадження] |
| − | На першому занятті проводиться вхідне оцінювання за допомогою таблиці ЗХД, яка виявить знання учнів щодо національних символів і поставить завдання для подальшої роботи в групах. В таблиці ЗХД учні відповідають на питання: «Що ми можемо зробити для країни?» Вчитель демонструє вступну презентацію та проводить мозковий штурм за змістовими питаннями .
| + | |
| − | Учні об’єднуються в групи за допомогою улюбленої квітки. Учні досліджують походження національних символів..
| + | |
| − | 1 група 1 знаходить відображення символів у піснях і легендах.
| + | |
| − | 2 група 2- знаходить відображення символів у піснях і легендах.
| + | |
| − | Учні планують свої дії по роботі самостійно, складають план. Вчитель перевіряє та спонукає роботу учнів на кожному етапі, відслідковує прогрес у навчанні згідно розроблених форм оцінювання, надає консультації, пропонує перелік друкованих видань і сайтів для збору необхідної інформації.
| + | |
| − | Вчитель обов’язково проводить інструктаж по роботі з комп’ютером.
| + | |
| − | Протягом підготовки проекту діти дають відповіді на запитання мережевого опитувальника. Протягом проекту учні виконують самостійні роботи, проводять самооцінювання, керуючись формою оцінки дослідження та контрольним списком.
| + | |
| − | Аналізуючи власні дослідження, учні формують уявлення про риси характеру, які вони хочуть бачити в собі.
| + | |
| − | На завершальному етапі учні захищають свою роботу у вигляді презентації, у якій висвітлюють результати власних досліджень та етапи роботи.
| + | |
| − | Диференціація навчання
| + | |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Таким учням вчитель підбирає завдання, що відповідають їх можливостям. Наприклад, знайти і систематизувати малюнки по темі в мережі Інтернет.
| + | |
| − | В друкованих виданнях для них варто вказати окремі сторінки, які містять потрібний матеріал. Опитувати варто усно.
| + | |
| − | Обдаровані учні Для сильних учнів пропонуються ускладнені завдання: ведення блогів, щоденників. Пропонується стати помічником для слабших учнів.
| + | |
| − | Матеріали та ресурси
| + | |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| + | |
| − | 1 Фотоапарат
| + | |
| − | 1 Комп’ютер (и)
| + | |
| − | 0 Цифровий фотоапарат
| + | |
| − | 0 DVD - програвач
| + | |
| − | 1 Доступ до Інтернету
| + | |
| − | 0 Лазерний диск
| + | |
| − | 0 Принтер
| + | |
| − | 1 Мультимедійний проектор
| + | |
| − | 1 Сканер
| + | |
| − | 0 Телевізор
| + | |
| − | 0 Відеомагнітофон
| + | |
| − | 1 Відеокамера
| + | |
| − | 1 Обладнання для відео конференцій
| + | |
| − | 0 Інше
| + | |
| − | | + | |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| + | |
| − | 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| + | |
| − | 1 Програма для створення публікацій
| + | |
| − | 0 Програма для електронної пошти
| + | |
| − | 0 Енциклопедія на компакт-диску
| + | |
| − | 1 Програма для роботи із зображеннями
| + | |
| − | 1 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом
| + | |
| − | 0 Програма для розробки веб-сторінок
| + | |
| − | 1 Програма для роботи з текстами
| + | |
| − | 0 Інше
| + | |
| − | | + | |
| − | Друковані матеріали Підручники біології 6 клас, посібники з біології, художня література, довідники, енциклопедії, творчість учнів тощо.
| + | |
| − | Обладнання та канцтовари Відеокамера, фотоапарат, гербарії.
| + | |
| − | Інтернет ресурси www.google.com.ua, www.wikipedia.orghttps://ru.wikipedia.org/
| + | |
| − | https://maps.google.com/
| + | |
| − | https://ru.wikipedia.org/wiki
| + | |
| − | http://www.jnsm.com.ua/cgi-bin/m/tm.pl?Month
| + | |
| − | http://a-yak.com/xto-vidkriv-ameriku/
| + | |
| − | http://www.personal-plus.net/332/5210.html
| + | |
| − | http://subject.com.ua/geographic/geo/555.html
| + | |
| − | | + | |
| − | Інші ресурси Учні, адміністрація школи, вчителі, бібліотека.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5THBRMUVFSlQ3U2c/view?usp=sharing] План вивчення теми
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5b0VSOW5qVEpkSmM/view?usp=sharing] План впровадження | + | |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
| Рядок 177: |
Рядок 27: |
| | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5TTdvWTV1bl8wU28/view?usp=sharing форма оцінювання] | | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5TTdvWTV1bl8wU28/view?usp=sharing форма оцінювання] |
| | | | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5d2VCbHlMOTh0SVk/view?usp=sharing формуючі цілі | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5d2VCbHlMOTh0SVk/view?usp=sharing формуючі цілі] |
| − | ] | + | |
| | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5SElabXFGdGFGRVk/view?usp=sharing аналіз оцінювання] | | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5SElabXFGdGFGRVk/view?usp=sharing аналіз оцінювання] |
| | | | |
| | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5cGdtMzQxZVRYNFE/view?usp=sharing графік оцінювання] | | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5cGdtMzQxZVRYNFE/view?usp=sharing графік оцінювання] |
| | | | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5V29xU0pTMzN5OTQ/view?usp=sharing стратегиї] | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5V29xU0pTMzN5OTQ/view?usp=sharing стратегії оцінювання] |
| | | | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5NGJCV3FVaEFPMTA/view?usp=sharing діаграма] | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5NGJCV3FVaEFPMTA/view?usp=sharing організаційна діаграма] |
| | | | |
| − | | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5ZU1KZTFFekx6bTA/view?usp=sharing Самоспрямування у навчанні] |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5YXlONkFjWXNjZzA/view?usp=sharing презентація]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5ZU1KZTFFekx6bTA/view?usp=sharing Самоспрямування] | + | |
| | | | |
| | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= |
| Рядок 198: |
Рядок 45: |
| | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5Z29UdWNkMmtqQUU/view?usp=sharing Буклет] | | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5Z29UdWNkMmtqQUU/view?usp=sharing Буклет] |
| | | | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5VnFWR2tGaENMTVk/view?usp=sharing Фасифікація] | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5VnFWR2tGaENMTVk/view?usp=sharing Фасилітація] |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5TjRIa1hnekpjNnM/view?usp=sharing]
| + | |
| | | | |
| | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5YXlONkFjWXNjZzA/view?usp=sharing презентація вчителя"Рослини символи України] |
| | | | |
| | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5c3k3YTlCN01vRkU/view?usp=sharing Оцінювання в навчанні] | | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5c3k3YTlCN01vRkU/view?usp=sharing Оцінювання в навчанні] |
| | | | |
| | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5b0VSOW5qVEpkSmM/view?usp=sharing план впровадження] | | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5b0VSOW5qVEpkSmM/view?usp=sharing план впровадження] |
| | + | |
| | + | [https://drive.google.com/file/d/0BxsZVuMKwWM5SkZSM2U2U3JXRUE/view?usp=sharing презентація для учнів з потребами] |
| | + | |
| | + | [https://gylai1927.blogspot.com/ блог учня] |
| | | | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
| Рядок 221: |
Рядок 70: |
| | ==Контактні дані== | | ==Контактні дані== |
| | | | |
| − | http://iteach.com.ua/=Відомості про тренінг=
| + | =Відомості про тренінг= |
| − | | + | |
| | | | |
| | ==Дати проведення тренінгу== | | ==Дати проведення тренінгу== |
Проект присвячено вивченню національної та державної символіки, пов’язаної з зображенням рослин чи тварин. Історія виникнення цих символів. Події в житті країни чи міста вони пов’язані. Особливості цих росли та тварин що сприяли їх використанню у національній символіці, відображення у народних піснях, легендах, казках, біологічні властивості цих живих символів.
Оцінювання здійснюється упродовж всієї роботи над проектом згідно «Критеріїв оцінювання» знань,умінь та навичок учнів школи. На підготовчому етапі учитель демонструє дітям вступну презентацію та пропонує анкети та організаційну діаграму. На основі цього визначається рівень знань,умінь та навичок учнів,а також визначаються навчальні потреби учнів. Впродовж роботи над проектом вчитель перевіряє результати досліджень учнів,наявний додатковий матеріал, літературу, письмові звіти та нотатки. Учні працюють з формою оцінювання роботи в групах та формою оцінювання досліджень. На завершальному етапі учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання презентації, вміння аналізувати. А також проводить підсумкове тематичне оцінювання та обговорення-рефлексію. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна.
Загальноприродничий компонент забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних предметів, що сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі. Біологічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про закономірності функціонування живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозв’язок із неживою природою, оволодіння 25 основними методами пізнання живої природи, розуміння біологічної картини світу, цінності таких категорій, як знання, життя, природа, здоров’я, формування свідомого ставлення до екологічних проблем, усвідомлення біосферної етики, застосування знань з біології у повсякденному житті та майбутній професійній діяльності, оцінювання їх ролі для суспільного розвитку, перспектив розвитку біології як науки та її значення у забезпеченні існування біосфери
