Відмінності між версіями «Портфоліо Павленко Т.І. за темою "Прямокутний трикутник"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показані 6 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
7 клас, 12-13 років | 7 клас, 12-13 років | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | [[Файл:pavlenko 1.jpg|400 px]] [[Файл:pavlenko 2.jpg|400 px]] | ||
| + | |||
Працюючи над проектом протягом місяця учні демонструють знання про прямокутні трикутники, властивості та їх ознаки рівності, способи побудови прямокутних трикутників на площині, демонструють вміння розв’язувати прямокутні трикутники. Школярі беруть участь у різноманітній діяльності, пробують створювати та обговорювати мультимедійні презентації, випускають інформаційні бюлетені, створюють сайти. | Працюючи над проектом протягом місяця учні демонструють знання про прямокутні трикутники, властивості та їх ознаки рівності, способи побудови прямокутних трикутників на площині, демонструють вміння розв’язувати прямокутні трикутники. Школярі беруть участь у різноманітній діяльності, пробують створювати та обговорювати мультимедійні презентації, випускають інформаційні бюлетені, створюють сайти. | ||
| + | |||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1y0oCzkGhX-akl4ReOG8sDK8O4k3VkrkH4hpfThZdAHQ/edit?usp=sharing Прямокутний трикутник] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/14PqM92e6H0cBJzcwZ1LX42sWSXyf6q07cFHx3iTl7bg/edit?usp=sharing План впровадження] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Вступне тестування допомагає учителю визначити рівень ЗУНів з тем: «Найпростіші геометричні фігури та їх властивості», «Трикутник та його елементи». Рівність геометричних фігур». Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Поточне анкетування допомагає контролювати процес участі учня в проектній діяльності і правильність розуміння поставленої задачі. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, здійснюють рефлексію та проходять підсумкове оцінювання. Вихідне тестування допомагає оцінити знання учнів. | + | [http://pavlenkot19.blogspot.com/p/blog-page.html Вступне тестування] допомагає учителю визначити рівень ЗУНів з тем: «Найпростіші геометричні фігури та їх властивості», «Трикутник та його елементи». Рівність геометричних фігур». Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Поточне анкетування допомагає контролювати процес участі учня в проектній діяльності і правильність розуміння поставленої задачі. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, здійснюють рефлексію та проходять підсумкове оцінювання. [http://pavlenkot19.blogspot.com/p/blog-page_21.html Вихідне тестування] допомагає оцінити знання учнів. |
| + | |||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
На початку проекту учні знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1UabzjVMuPulTnbpuogV_cEOASkXiSGsg1KJej-dkmQQ/edit#slide=id.p3 презентацією вчителя], обговорюють тему проекту, шукають інформацію в бібліотеці, підручниках, Інтернеті. | На початку проекту учні знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1UabzjVMuPulTnbpuogV_cEOASkXiSGsg1KJej-dkmQQ/edit#slide=id.p3 презентацією вчителя], обговорюють тему проекту, шукають інформацію в бібліотеці, підручниках, Інтернеті. | ||
| Рядок 22: | Рядок 29: | ||
В кожній групі формуються різнорівневі групи по два учня (теоретик і практик), які займаються дослідженням та розв’язуванням прямокутних трикутників. Теоретик пропонує і показує свій шлях розв’язування проблеми, а практик її перевіряє. Практик заповнює форму дослідження на блозі проекту і робить висновок на сторінці своєї групи в блозі проекту. Домашня робота для учнів – порівняння результатів власних досліджень з матеріалами підручника. Результати порівняння теоретик заносить в он-лайн презентацію. Робота в блозі і з он-лайн презентацією оцінюється згідно з розробленими критеріями оцінювання. | В кожній групі формуються різнорівневі групи по два учня (теоретик і практик), які займаються дослідженням та розв’язуванням прямокутних трикутників. Теоретик пропонує і показує свій шлях розв’язування проблеми, а практик її перевіряє. Практик заповнює форму дослідження на блозі проекту і робить висновок на сторінці своєї групи в блозі проекту. Домашня робота для учнів – порівняння результатів власних досліджень з матеріалами підручника. Результати порівняння теоретик заносить в он-лайн презентацію. Робота в блозі і з он-лайн презентацією оцінюється згідно з розробленими критеріями оцінювання. | ||
| − | На другому уроці учні в «тематичних» групах знайомлять один одного з результатами досліджень адаптують матеріал до розміщення в презентації, публікації, створюють презентації, публікації , веб-сайти. | + | На другому уроці учні в «тематичних» групах знайомлять один одного з результатами досліджень адаптують матеріал до розміщення в презентації, публікації, створюють презентації, публікації, веб-сайти. |
| − | Демонструють презентації на загальношкільній конференції, представляють публікації. | + | Демонструють [https://docs.google.com/presentation/d/133beFxZBBfbY5Aw7IlN6uiLiDyDa6l5DFYRbhbkOjIo/edit?usp=sharing презентації] на загальношкільній конференції, представляють публікації. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 11:50, 21 червня 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Прямокутний трикутник
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, інформатика, фізика, трудове навчання, образотворче мистецтво.
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Працюючи над проектом протягом місяця учні демонструють знання про прямокутні трикутники, властивості та їх ознаки рівності, способи побудови прямокутних трикутників на площині, демонструють вміння розв’язувати прямокутні трикутники. Школярі беруть участь у різноманітній діяльності, пробують створювати та обговорювати мультимедійні презентації, випускають інформаційні бюлетені, створюють сайти.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Вступне тестування допомагає учителю визначити рівень ЗУНів з тем: «Найпростіші геометричні фігури та їх властивості», «Трикутник та його елементи». Рівність геометричних фігур». Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Поточне анкетування допомагає контролювати процес участі учня в проектній діяльності і правильність розуміння поставленої задачі. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, здійснюють рефлексію та проходять підсумкове оцінювання. Вихідне тестування допомагає оцінити знання учнів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку проекту учні знайомляться з презентацією вчителя, обговорюють тему проекту, шукають інформацію в бібліотеці, підручниках, Інтернеті.
На дошці заповнюється таблиця ЗХД. Проводиться мозковий штурм, за допомогою якого учні визначають наявність яких початкових даних необхідна для знаходження невідомих елементів трикутника та доведення їх рівності з використанням ознак.
Для роботи створюються дві «тематичні» групи.
В кожній групі формуються різнорівневі групи по два учня (теоретик і практик), які займаються дослідженням та розв’язуванням прямокутних трикутників. Теоретик пропонує і показує свій шлях розв’язування проблеми, а практик її перевіряє. Практик заповнює форму дослідження на блозі проекту і робить висновок на сторінці своєї групи в блозі проекту. Домашня робота для учнів – порівняння результатів власних досліджень з матеріалами підручника. Результати порівняння теоретик заносить в он-лайн презентацію. Робота в блозі і з он-лайн презентацією оцінюється згідно з розробленими критеріями оцінювання.
На другому уроці учні в «тематичних» групах знайомлять один одного з результатами досліджень адаптують матеріал до розміщення в презентації, публікації, створюють презентації, публікації, веб-сайти.
Демонструють презентації на загальношкільній конференції, представляють публікації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Тетяна Павленко
Фах, навчальний предмет
вчитель матаматики
Навчальний заклад
СЗШ № 4
Місто\село, район, область
Новомосковськ Дніпропетровська обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
22-24 червня 2017
Місце проведення тренінгу
Середня загальноосвітня школа № 18
