|
|
| Рядок 14: |
Рядок 14: |
| | | | |
| | = План вивчення теми = | | = План вивчення теми = |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | {| border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="699" style="width:699px;"
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Автор'''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="4" style="width:167px;" |
| |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище
| |
| − |
| |
| − | | colspan="7" style="width:532px;" |
| |
| − | Сергієнко Маргарита Сергіївна
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="4" style="width:167px;" |
| |
| − | Назва навчального закладу
| |
| − |
| |
| − | | colspan="7" style="width:532px;" |
| |
| − | КЗШ № 73
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="4" style="width:167px;" |
| |
| − | Місто, село, район, область
| |
| − |
| |
| − | | colspan="7" style="width:532px;" |
| |
| − | Кривий ріг, Інгулецький район, Кривий Ріг
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Відомості про тренінг'''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="4" style="width:167px;" |
| |
| − | Дати проведення тренінгу
| |
| − |
| |
| − | | colspan="7" style="width:532px;" |
| |
| − | 9листопада-21 листопада 2015 рік
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="4" style="width:167px;" |
| |
| − | Тренери
| |
| − |
| |
| − | | colspan="7" style="width:532px;" |
| |
| − | Дроненко Людмила Геннадіївна
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="4" style="width:167px;" |
| |
| − | Місце проведення тренінгу
| |
| − |
| |
| − | | colspan="7" style="width:532px;" |
| |
| − | КЗШ № 73
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Опис навчальної теми'''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Назва'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | Віра в Бога
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Стислий опис'''
| |
| − |
| |
| − | {| border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="672" style="width:672px;"
| |
| − | |-
| |
| − | | style="width:672px;" |
| |
| − | Стислий опис: Сьогодні досить гостро стоїть питання релігійне. І до сьогодні не гасне інтерес до релігії, зокрема, християнства. Чому так?Витоки якого сягають перших століть нашої ери,постаті,світло яких сяє. Основа західної цивілізації. Саме виникнення, поширення християнства припадає на раннє середньовіччя,що вивчається у шостому класі.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | style="width:672px;" |
| |
| − | Темою нашого проекту є «Віра в Бога». Проект розроблений в відповідності до програми для загальноосвітніх навчальних закладів на учнів 6 – х класів,Для виконання проекту учні об’єдналися в групи, у кожної з яких був свій власний набір завдань і обов’язків. У ході проекту ми відповідаємо на ключові питання,визначаємо поняття Результати досліджень учнів мають бути відображені у вигляді презентації.
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | ''Коротко (3-5 речень) опишіть навчальний проект, вказавши клас , назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті.''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Предмет, навчальна тема'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | ''Вкажіть основний навчальний предмет, для вивчення якого ви будете розробляти цю навчальну тему. Зазначте тему, як вона сформульована в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах. Зазначте також інші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми.''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Клас (вікова категорія)'''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | 6 клас, 11-12 років
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Приблизний час вивчення теми'''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | 3 – 45 хвилинних уроки
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Освітні засади'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Державні освітні стандарти'''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 3''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | Стандарт для загальноосвітніх шкіл з освітньої галузі суспільствознавство. ознайомлення учнів з духовними і культурними надбаннями та цінностями, історико-культурними традиціями українського народу і цивілізації в цілому. Розвиток інтелекту дитини, її критичного та творчого мислення, визначення нею власної ідентичності як особистості, громадянина, члена родини, етнічної, релігійної, регіональної та локальної спільноти; визначення, відбір і використання у процесі пошуку інформації про минуле різних видів історичних джерел, у тому числі текстових, візуальних та усних, артефактів, об’єктів навколишнього історичного середовища (музеїв, архівів, пам’яток культури та архітектури), а також інформаційно-комп’ютерних технологій. Основними змістовими лініями суспільствознавчого компонента є людина в суспільно-політичній сфері, людина в соціальній сфері, людина у правовій сфері, людина в економічній сфері, людина в культурно-духовній сфері.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Навчальні програми'''
| |
| − |
| |
| − | забезпечення реалізації можливостей розвитку учня як вільної особистості, здатної за допомогою набутих ключових та галузевих компетентностей ефективно самореалізовуватися в сучасному багатоманітному глобалізованому світі та брати участь у житті демократичної, соціальної, правової держави і громадянського суспільства, вчитися протягом усього життя;
| |
| − |
| |
| − | розвиток інтелекту дитини, її критичного та творчого мислення, визначення нею власної ідентичності як особистості, громадянина, члена родини, етнічної, релігійної, регіональної та локальної спільноти;
| |
| − |
| |
| − | формування в учнів почуття власної гідності, поваги до прав людини, гуманістичних традицій та загальнолюдських цінностей, здатності формувати власну етичну позицію та дотримуватися правил соціально відповідальної поведінки.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | застосовує та пояснює на прикладах поняття: «християнство», «Символ віри», «Святе письмо», «церква», «діаспора», «Велике переселення народів», «Візантія»;
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів'''
| |
| − |
| |
| − | Учні створюють презентацію по навчальному проекту для того, щоб навчитися виступати перед аудиторією , коротко формулювати свою думку, структурувати свою доповідь, використовувати різні мультимедійні засоби і можливості в презентації, щоб навчитися стисло і зручно інтерпретувати результати досліджень. Учні створюють публікацію для того, щоб навчитися аргументовано доводити власну думку, використовуючи повні речення, навчитися правильно використовувати цитування та посилання на друковані та Інтернет - видання, учні вчаться ілюструвати ідеї, думки зображеннями, схемами, малюнками.
| |
| − |
| |
| − | Вони вчаться спілкуватися з іншими школярами з інших країн та світу, набувають вмінь збирати та обробляти інформацію за допомогою баз даних, використовуючи форми опитування, засоби електронних комунікацій, набувають і використовують знання відповідного етикету спілкування, вчаться посилатися на використані джерела інформації.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | ''Сформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів.''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Основні запитання'''
| |
| − |
| |
| − | ''Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="5" style="width:190px;" |
| |
| − | '''Ключове запитання'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="6" style="width:510px;" |
| |
| − | Кому зараз вірити ?
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="5" style="width:190px;" |
| |
| − | '''Тематичні запитання'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="6" style="width:510px;" |
| |
| − | Як релігія впливає на суспільство?
| |
| − |
| |
| − | Що називається світовою релігією?
| |
| − |
| |
| − | Чи може сьогодення навчитися у минулого?
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="5" style="width:190px;" |
| |
| − | '''Змістові запитання'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="6" style="width:510px;" |
| |
| − | Що таке християнство?
| |
| − |
| |
| − | Як християнство зародилося
| |
| − |
| |
| − | розповсюдилося по всьому світі?
| |
| − |
| |
| − | Які є символи християнства ?
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''План оцінювання'''
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 3:'''''<i>Запишіть перший варіант '''Плану оцінювання''' та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі '''На початку проекту.'''</i>
| |
| − |
| |
| − | o '''Модуль 8''': Запишіть перший варіант'''Стислого опису оцінювання '''та опишіть використання '''Форми оцінювання''' для учнівської підсумкової роботи.
| |
| − |
| |
| − | o'''Модуль 9:''' Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант '''Графіку оцінювання ''' та '''Стислого опису оцінювання'''.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Графік оцінювання'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="4" style="width:167px;" |
| |
| − | '''На початку проекту'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="4" style="width:232px;" |
| |
| − | '''Впродовж роботи над проектом'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="3" style="width:300px;" |
| |
| − | '''Наприкінці роботи над проектом'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | style="width:82px;" |
| |
| − | ''Вхідне тестування , анкетування.''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="3" style="width:84px;" |
| |
| − | ЗХД, анкетування
| |
| − |
| |
| − | | colspan="3" style="width:110px;" |
| |
| − | консультації, самостійна робота з самооцінкою, оцінювання взаємодії в групі, тестування
| |
| − |
| |
| − | | style="width:122px;" |
| |
| − | опитувальник, форми оцінювання власної діяльності, форми оцінювання групової роботи, діаграми, форма оцінювання учнівської роботи,
| |
| − |
| |
| − | | colspan="2" style="width:131px;" |
| |
| − | демонстрація учнівської роботи, робота з ЗХД , самостійна робота.
| |
| − |
| |
| − | | style="width:169px;" |
| |
| − | Форма оцінювання, презентації та блогу, таблиця ЗХД,
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Стислий опис оцінювання'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | Оцінювання відбувається в продовж всієї роботи за темою. На початку роботи вчитель використовує ЗХД, презентацію основних запитань для визначення того що вже знають учні про тему проекту і визначають рівень персонального досвіду учня. Під час роботи над навчальною темою вчитель проводить консультації в ході яких учні ведуть записи у власних журналах дослідження. Вони використовують журнали для визначення не розумінь та отримання допомоги у розгляді дослідницьких ресурсів. Отримують форми оцінювання для розуміння того де вони знаходяться в проекті і визначають власний хід досліджень. Вчитель оцінює ескізи повідомлення для блогів і робить власні зауваження і поправки до того як учні почнуть розміщувати інформацію на сторінках блогу.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Методичні засади'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Попередні знання та навички'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | Учні повинні володіти навичками роти за комп’ютером, вміти працювати в групах, вміти виділяти головне в тексті, копіювати і зберігати матеріал з інтернету.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Діяльність учнів та вчителя'''
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 3:'''''<i>Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.</i>
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 4:'''''<i>Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.</i>
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 5 і 6:'''''<i>Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів .</i>
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 7:'''''<i>Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.</i>
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 8:'''''<i>Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.</i>
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 9:'''''<i>Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні'''.'''</i>
| |
| − |
| |
| − | o '''''Модуль 10:'''''<i>Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.</i>
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Вчитель до початку навчальної теми підбирає інформаційні ресурси для проекту, створює вступну презентацію для учнів, дидактичні матеріали, складає план роботи, визначає етапи роботи над проектом. На початку навчальної теми пропонує учням форму для актуалізації опорних знань, яка повинна налаштувати учнів на вивчення нової теми, проводить консультації, здійснює корегування роботи в групах , ознайомлює з критеріями оцінювання діяльності і презентації та блогу. Оскільки участь у проекті потребує від учнів більшого часу на самостійну роботу за комп’ютером та в мережі інтернет, то про початок проекту повідомляє батькам на батьківських зборах та заручаються їх підтримкою. Для знайомства с проектом батькам роздаються буклети. Учні переглядають вчительську презентацію з основними питаннями до проекту, які допомагають ім. замислитися над проблемними питаннями. Розпочинають роботу з ЗХД. Результати дослідження представляють у вигляді дослідження діаграм , публікацій, презентацій шаблони яких надає вчитель заздалегідь. Учні здійснюють пошук інформації посилання на яку зберігають в окремому документі список використаних джерел дотримуючись ЗУ « Про авторське право». Відвідують консультації. Працюють малими групами які формують самостійно. При вивчення теоретичного матеріалу темі, учні систематизовують знання у вигляді схем таблиць. Готують поради, довідники у вигляді схем, таблиць. Готують поради у вигляді довідників, порад для однолітків та батьків. В ході роботи учні керуються формами оцінювання діяльності само оцінювання і контрольними списками. Весь матеріал буде розміщено на блозі який підготовлено вчителем, групою дітей яка підготовлена вчителем.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Диференціація навчання'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="2" style="width:122px;" |
| |
| − | '''Учні, що мають проблеми у навчанні'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="9" style="width:577px;" |
| |
| − | Учням початкового та достатнього рівня буде надано конкретне завдання по збору інформації, вони об’єднаються у рівносильні групи. Учням надається шаблон для заповнення зібраної інформації у текстовому вигляді та в екселі для створення діаграм. Опитування таких учнів буде здійснюватися у формі тесту з варіантами відповідей.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="2" style="width:122px;" |
| |
| − | '''Обдаровані учні'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="9" style="width:577px;" |
| |
| − | Ці учні працюють із зібраним матеріалом, впорядковують, систематизують та визначають лише головне. Ними будуть розроблені поради для однолітків та батьків, вони будуть у ролі кураторів у групах учнів, що мають проблеми у навчанні. Вони будуть відповідальними за викладення матеріалу на блозі
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;" |
| |
| − | '''Матеріали та ресурси'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;height:17px;" |
| |
| − | '''Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)'''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="6" style="width:227px;" |
| |
| − | . Фотоапарат
| |
| − |
| |
| − | Комп’ютер (и)
| |
| − |
| |
| − | Цифровий фотоапарат
| |
| − |
| |
| − | DVD - програвач
| |
| − |
| |
| − | Доступ до Інтернету
| |
| − |
| |
| − | | colspan="3" style="width:206px;" |
| |
| − | Лазерний диск
| |
| − |
| |
| − | Принтер
| |
| − |
| |
| − | Мультимедійний проектор
| |
| − |
| |
| − | Сканер
| |
| − |
| |
| − | Телевізор
| |
| − |
| |
| − | | colspan="2" style="width:266px;" |
| |
| − | Відеомагнітофон
| |
| − |
| |
| − | Відеокамера
| |
| − |
| |
| − | Обладнання для відео конференцій
| |
| − |
| |
| − | Інше
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="11" style="width:699px;height:23px;" |
| |
| − | '''Програмне забезпечення ''' (відмітьте необхідне)
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="6" style="width:227px;" |
| |
| − | Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| |
| − |
| |
| − | Програма для створення публікацій
| |
| − |
| |
| − | Програма для електронної пошти
| |
| − |
| |
| − | | colspan="3" style="width:206px;" |
| |
| − | Енциклопедія на компакт-диску
| |
| − |
| |
| − | Програма для роботи із зображеннями
| |
| − |
| |
| − | Програма для створення комп’ютерних презентацій
| |
| − |
| |
| − | | colspan="2" style="width:266px;" |
| |
| − | Програма для роботи з Інтернетом
| |
| − |
| |
| − | Програма для розробки веб-сторінок
| |
| − |
| |
| − | Програма для роботи з текстами
| |
| − |
| |
| − | Інше
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="3" style="width:161px;" |
| |
| − | '''Друковані матеріали'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="8" style="width:539px;" |
| |
| − | Всесвітня історія. Історія України. Підручник для 6 кл./ О.І Пометун, П.В Мороз, Ю.Б. Малієнко. - К.:Освіта, 2014.-255с.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="3" style="width:161px;" |
| |
| − | '''Обладнання та канцтовари'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="8" style="width:539px;" |
| |
| − | Папір формат А-4
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="3" style="width:161px;" |
| |
| − | '''Інтернет ресурси'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="8" style="width:539px;" |
| |
| − | ''Адреси веб-ресурсів, які знадобляться для виконання навчальних проектів та вивчення теми''
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | | colspan="3" style="width:161px;" |
| |
| − | '''Інші ресурси'''
| |
| − |
| |
| − | | colspan="8" style="width:539px;" |
| |
| − | Запрошені учні інших класів, батьки, вчителі.
| |
| − |
| |
| − | |- height="0"
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
