Версія за 20:45, 19 березня 2015

Назва навчальної теми

Розділ. "Подібність трикутників" Тема. "Застосування подібності трикутників: властивість бісектриси трикутника"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Інформатика, математика

Вік учнів, клас

8 клас, 13-14 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Навчальний проект «Натхнення потрібно в поезії, як і в….» розроблено відповідно до навчальної програми вивчення геометрії для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ "Подібність трикутників" , тема "Застосування подібності трикутників: властивість бісектриси трикутника"». Завданням проекту є розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності, особистісно-ціннісного ставлення до пррироди ; розвиток послідовного логічного мислення, виховання стриманості, взаєморозуміння, навичок роботи в колективі, порядності в міжособистісних стосунках, естетичного смаку. Цей проект включає ознайомлення дітей з так званою «геометрією у лісі» (чотирма способами знаходження висот об’єктів без застосування до них вимірювальних приладів). Працюючи над даним проектом на протязі 4 тижнів, учні демонструють знання про трикутники,теорему Фалеса, ознаки подібності трикутників, а саме : учні з’ясовують висоту футбольних воріт на пришкільному спортивному майданчику. Вони діляться на три групи: «Дослідники» - використовуючи два методи (за допомогою дзеркала, за допомогою записника) знаходять кожним з них висоту воріт, «Контролери» - вимірюють висоту воріт за допомогою рулетки, порівнюють з результатами, одержаними дослідниками, «Теоретики» - аналізують порівняння контролерів, роблять висновки, створюють вікі-сторінку проекту.Проект завершується тим що учні разом з вчителем йдуть на екскурсію де вони зможуть застосувати набуті знання на практиці : як обчислити висоту дерева, гори, ширину річки.

План вивчення теми (вставити файл)

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо подібночті трикутників Таблиця З-Х-Д та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому Контрольний список для оцінки веб сайтів (Приклад 1, Приклад 2). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють Форму аналізу виконання завдання, документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - Форма оцінювання самоспрямування у навчанні, Форму оцінювання виконання групового завдання. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем Форми самооцінювання блогу. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою "Форми оцінювання блогу вчителем", робота з контрольними списками та захист створеного блогу.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

На вивчення теми "Подібність трикутників" у 8 класі відводиться 14 годин. Діяльність вчителя і учнів на кожному тижні роботи: Тиждень1 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає як вони навчатимуться за методом проектів Пропонує публікацію про метод проектів 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею Учні обговорюють висунуті проблеми Учні опрацьовують запропоновані матеріали Учні визначають свої знання за допомогою ЗХД таблиці 4. Вчитель проводить консультацію для тих хто неправильно відповів

Тиждень2 1. Для об’єднання дітей у групи вчитель пропонує анкетування 2. Для роботи учні об’єднаються у групи. 3. Отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту 4. Приступають до виконання завдань 5. Вчитель пропонує документи для дослідження 6. Вчитель пропонує учням тест на авторство і пропонує дати на нього відповідь 7. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів 8. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення). Тиждень3 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями 2. Учні виконують завдання покладені на них. 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог. 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.

Тиждень 4 1. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження 2. Допрацьовують свої матеріали 3. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію щоб на практиці втілити свої знання 4. Учні роблять узагальнення своєї діяльності 5. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища 6. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт 7. Навчальна екскурсія на природу 8. Підведення підсумків

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери