|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | == Проект "Образотворче мистецтво Київської Русі" ==
| |
| | | | |
| − | == Назва проекту ==
| |
| − |
| |
| − | '''Образотворче мистецтво Київської Русі'''
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Автор проекту '''
| |
| − |
| |
| − | Руденко Ольга Миколаївна, вчитель музичного мистецтва та художньої культури Вознесенської гімназії №1 Вознесенської міської ради
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − | '''Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовуються під час реалізації проекту'''
| |
| − |
| |
| − | Історія, художня культура, образотворче мистецтво, українська та світова література
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Клас та вік учнів, які брали участь у проекті'''
| |
| − |
| |
| − | Учні 6(10) – М класу у віці 15 – 16 років
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | == Опис проекту ==
| |
| − |
| |
| − | '''В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла'''
| |
| − |
| |
| − | Ідея запропонувати учням роботу над проектом виникла з метою залучення їх до дослідницько-пошукової роботи, яка створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів, формує всі необхідні життєві компетенції. Самостійне здобування знань, систематизація їх, можливість орієнтуватися в інформаційному просторі, бачити проблему і приймати рішення відбувається саме через метод проекту. Захист проектів – той проблемно-пошуковий метод, який доцільно застосовувати у старших класах. Він спрямований на збудження розуму, формування критичного мислення, осягнення насамперед себе через твори мистецтва.
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Яке дослідження проводили учні. Що і як вони робили'''
| |
| − |
| |
| − | Роботу можна розподілити на кілька етапів:
| |
| − |
| |
| − | 1. Перегляд презентації вчителя. Мотивація навчальної діяльності учнів
| |
| − |
| |
| − | 2. Обговорення плану роботи над проектом
| |
| − |
| |
| − | 3. Об’єднання учнів у групи, розподіл обов’язків між членами груп
| |
| − |
| |
| − | 4. Аналіз літератури, збір матеріалу за темою дослідження
| |
| − |
| |
| − | 5. Опрацювання зібраних матеріалів, узагальнення, підготовка до захисту проектів
| |
| − |
| |
| − | 6. Підсумковий урок-конференція
| |
| − |
| |
| − | 7. Захист проектів
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом'''
| |
| − |
| |
| − | Основним завданням застосування інформаційно-комунікаційних технологій при роботі над проектом було формування в учнів активного, самостійного, творчого мислення. Учні використовували в дослідницькій роботі над проектом інформаційно-комунікаційні технології у вигляді свідомої пошукової роботи з інформаційними джерелами для пошуку інформації у всесвітній мережі Інтернет, роботі над додатковою літературою в бібліотеках міста. Вони показують практичне застосування набутих базових знань та вмінь з художньої культури, образотворчого мистецтва, історії, української та світової літератури. Учні вдосконалюють свої знання та вміння по роботі з програмою POWER POINT, текстовим редактором Word, працюють в мережі Інтернет, працюють з принтером, сканером, проектором. Робота над проектом, з одного боку, сприяла опануванню базових знань, сучасними технологіями для розв'язання практичних задач, формуванню художньо-естетичної культури, пізнавальної активності та творчих компонентів мислення. З іншого боку, це сприяло формуванню у учнів стійкого інтересу до навчання, що є необхідною умовою практичної реалізації особистісно-орієнтованого навчання.
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання'''
| |
| − |
| |
| − | Художня культура – предмет, який неможливо уявити без використання ІКТ, адже говорячи про ті чи інші культурні надбання людства вчитель просто зобов’язаний продемонструвати учням те, про що говорить. Тільки так можливо сформувати в учнів художньо-естетичну культуру, навчити їх аналізувати, і відповідно,цінувати шедеври світового значення. Тому на кожному уроці я демонструю учням репродукції картин, фотографії архітектурних споруд, фрагменти відео та музичних творів, теоретичний матеріал часто подаю у вигляді тез, таблиць, слайд-шоу, які складаю за допомогою комп’ютера. Самі учні часто демонструють свої творчі роботи, серед яких - електронні фотоальбоми, музичні збірки, власні презентації та ін..
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Які результати одержали учні в проекті'''
| |
| − |
| |
| − | Протягом часу роботи над проектом учні мали можливість застосувати знання з художньої культури, історії, української та світової літератури, образотворчого мистецтва, більш детально ознайомитися з образотворчим мистецтвом Київської Русі, навчилися узагальнювати роздуми, спостереження, аналіз явищ життя і мистецтва, які притаманні учням старшого шкільного віку.
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Як змінилось ставлення учнів до навчання. Як змінилися результати їх навчальної діяльності'''
| |
| − |
| |
| − | Робота настільки зацікавила учнів, що вони продовжують доповнювати свої наробки, звертаючи увагу на все нові деталі образотворчого мистецтва Київської Русі.
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Якими успіхами учнів можна похвалитися'''
| |
| − |
| |
| − | Виступ на загальношкільній лінійці, організація лекторської групи серед учнів, випуск тематичної стіннівки
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Головні результати проекту'''
| |
| − |
| |
| − | Зацікавлення учнів предметом дослідження.
| |
| − |
| |
| − | Формування пошукових (дослідницьких) вмінь:
| |
| − |
| |
| − | – уміння самостійно шукати інформацію в інформаційному полі;
| |
| − |
| |
| − | – уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
| |
| − |
| |
| − | Формування умінь та навичок роботи у співпраці:
| |
| − |
| |
| − | – вміння колективного планування;
| |
| − |
| |
| − | – вміння взаємодопомоги в групі у вирішенні спільних завдань;
| |
| − |
| |
| − | – навички ділового партнерського спілкування;
| |
| − |
| |
| − | – уміння знаходити і виправляти помилки в роботі інших учасників.
| |
| − |
| |
| − | Менеджерські вміння та навички:
| |
| − |
| |
| − | – вміння проектувати процес (продукт);
| |
| − |
| |
| − | – вміння планувати діяльність, час, ресурси;
| |
| − |
| |
| − | – вміння приймати рішення і прогнозувати їхні наслідки;
| |
| − |
| |
| − | – навички аналізу власної діяльності.
| |
| − |
| |
| − | Розвиток комунікативних умінь:
| |
| − |
| |
| − | – уміння вступати в діалог, задавати питання і т.і.;
| |
| − |
| |
| − | – вміння вести дискусію;
| |
| − |
| |
| − | – вміння відстоювати свою точку зору;
| |
| − |
| |
| − | – вміння знаходити компроміс;
| |
| − |
| |
| − | – навички інтерв'ювання, усного опитування.
| |
| − |
| |
| − | Формування презентаційних умінь і навичок:
| |
| − |
| |
| − | – навички монологічного мовлення;
| |
| − |
| |
| − | – вміння впевнено тримати себе під час виступу;
| |
| − |
| |
| − | – артистичні уміння;
| |
| − |
| |
| − | – вміння користуватися комп’ютерно-орієнтованими засобами наочності при виступі;
| |
| − |
| |
| − | – вміння відповідати на незаплановані питання.
| |
| − |
| |
| − | Підвищення рівня інформаційної культури.
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Особисте професійне надбання у ході реалізації проекту'''
| |
| − |
| |
| − | Створено електронний посібник за темою проекту
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Враження від реалізації проекту'''
| |
| − |
| |
| − | Робота високо оцінена адміністрацією гімназії, методистами МНМЦ, учні відчули задоволення від можливості самореалізації, реалізації власного творчого потенціалу, від можливості вибору виду роботи, співпраці з членами своєї групи та членами інших груп.
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Висвітлення результатів проекту'''
| |
| − |
| |
| − | Проведений майстер-клас для динамічної групи вчителів художньої культури міста, планується опис роботи в інформаційно-методичному журналі «Паралель» МНМЦ Управління освіти Вознесенської міської ради
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | '''Плани щодо продовження роботи'''
| |
| − |
| |
| − | В подальшому залучати учнів до дослідницько-пошукової роботи з української та зарубіжної художньої культури
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − | == Додаткова інформація ==
| |
| − |
| |
| − | '''Матеріали до захисту'''
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283044 Презентація вчителя]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283063 Презентація Архітектура]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283069 Захист проекту Архітектура]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283078 Презентація Іконопис]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283081 Захист проекту Іконопис]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283087 Презентація Книжкова мініатюра]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283091 Захист проекту Книжкова мініатюра]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283098 Презентація Монументальний живопис]
| |
| − |
| |
| − | [http://www.fayloobmennik.net/1283102 Захист проекту Монументальний живопис]
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Інтернет-ресурси, які використовувались учнями під час реалізації навчального проекту'''
| |
| − |
| |
| − | http://uk.wikipedia.org/wiki/
| |
| − |
| |
| − | http://thisisukraine.org/index.php/kiev.html
| |
| − |
| |
| − | http://www.studlib.net.ru
| |
| − |
| |
| − | http://www.kultura.kursaki.com/?p=16496
| |
| − |
| |
| − | http://education.unian.net/ukr/detail/191682
| |
| − |
| |
| − | та ін.
| |
| − |
| |
| − | '''Фотоматеріали'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Література'''
| |
| − |
| |
| − | 1. Історія світової та української культури. – К., 2000.
| |
| − |
| |
| − | 2. Історія світової культури. Культурні регіони. – К., 1997.
| |
| − |
| |
| − | 3. Історія української та зарубіжної культури. – К., 1999.
| |
| − |
| |
| − | 4. Культура українського народу. – К., 1994.
| |
| − |
| |
| − | 5. Лекції з історії світової та вітчизняної культури. – Л., 1994.
| |
| − |
| |
| − | 6. Лосєв І.В. Історія і теорія світової культури: Європейський контекст. – К., 1995.
| |
