|
|
| (не показані 8 проміжних версій 2 учасників) |
| Рядок 39: |
Рядок 39: |
| | •Яке призначення проблемно-пошукових методів навчання? | | •Яке призначення проблемно-пошукових методів навчання? |
| | •Що Ви розумієте під активними методами навчання? | | •Що Ви розумієте під активними методами навчання? |
| | + | Як залучати студентів до різноманітних видів діяльності? |
| | + | •Як орієнтувати навчальний процес на потенційні можливості людини? |
| | + | •Які форми позаурочної роботи з студентами Ви знаєте? |
| | + | •Чи важливо враховувати індивідуальні особливості студентів в процесі навчання? |
| | | | |
| | ==План проведения проекта== | | ==План проведения проекта== |
| | + | |
| | + | :[https://docs.google.com/document/d/1zNvslkjDPscxbwAljUa6FeXQAohbmq4dFfJEl0MC9Mg/edit план проекту] |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название проекта
| |
| − | ЖИТТЯ ПРЕКРАСНЕ
| |
| − |
| |
| − | Описательное или творческое название проекта
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Працюючи над проектом, студенти обговорюють та систематизують власні теоретичні дослідження і практично перевіряють (на педпрактиці) ефективность проведення занять з метою підвищення Їхньої зацікавленості та мотивації. Робота проводиться в такі етапи: • Підготовчий - доведення до студентів теми та ключового питання проекту, визначення напряму дослідження, необхідних засобів; • Добір інформації, знаходження необхідних ресурсів та індивідуальне консультування відповідно обраної тематики, створення публікацій та веб-сайту; • Практичне апробування теоретичного обґрунтування на педагогічній практиці; • Аналіз отриманих даних та реалізація їх у презентаціях • Завершальний – презентація роботи та систематизація матеріалів у вигляді електронного підручника.
| |
| − |
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Загальна методика навчання,педагогіка,організація та методика виховної роботи, Методика навчання спеціальних дисциплі,Психологія
| |
| − |
| |
| − | Классы
| |
| − | Студенти 5 курсу професійно-педагогічного коледжу ім.А.Макаренка
| |
| − |
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 3 місяці
| |
| − |
| |
| − | Основания проекта
| |
| − | Целевые образовательные стандарты
| |
| − | Кваліфікаційна характеристика спеціальності 6.010100 « Професійна освіта»,відповідно навчальна програми дисциплін:
| |
| − | Загальна методика навчання:
| |
| − | спеціальна, педагогічна компетенції, що базується на знаннях, уміннях пізнавального і творчого типу,вміння добирати конкретні методи навчання і виховання для здійснення продуктивної навчальної діяльності
| |
| − | Теми занять:
| |
| − | Тема 1.4. Урок як основна форма організації навчальної діяльності
| |
| − | Тема 1.5. Організація праці педагога
| |
| − | Тема 2.1. Методика використання організаційних систем та форм навчання у ПТНЗ
| |
| − | Українська мова (за професійним спрямуванням):формування комунікативної компетенції, що базується на знаннях термінології та мовних засобів, світоглядних переконань тощо.
| |
| − | Тема занять:
| |
| − | 2.3 Основні поняття створення та коректування документів, щодо висвітлення наукових досліджень
| |
| − | Педагогіка:зміст освітньої галузі ґрунтується на принципі наступності між професійною та вищою педагогічною школою.
| |
| − | Теми занять:
| |
| − | Тема 1.2. Єдність та взаємозв`язок закономірностей та принципів навчання
| |
| − | Тема 1.4.Категорії дидактики та її зв`язок з іншими науками.
| |
| − | Методика навчання спеціальних дисциплін: здатність обґрунтовувати практичні рішення щодо ефективної організації навчально-виробничої діяльності учнів;
| |
| − | Теми занять:
| |
| − | Тема 3.1.Використання елементів педагогічної техніки
| |
| − | Тема 3.2. Впровадження інноваційних технологій навчання у професійній школі
| |
| − |
| |
| − | Психологія: здатність забезпечувати нормальний морально-психологічний клімат в колективі учнівської групи;
| |
| − | Тема заняття:
| |
| − | Тема1.8. Темперамент і його вплив на навчальну діяльність людини
| |
| − | Тема 4.5 Особливості створення сприятливого психолого-педагогічного супроводу учнів
| |
| − | Робота в Інтернет мережі:навички управління інформацією;
| |
| − | навички роботи з комп'ютером
| |
| − | •Теми занять:
| |
| − | Тема 2.2. Інтернет як засіб наукового та навчального спілкування.
| |
| − | Тема 3.1.ІКТ в процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін.
| |
| − |
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | впроваджувати в практичну роботу рекомендації педагогічної науки, інноваційні технології професійного навчання;
| |
| − | • здійснювати моніторинг навчально-виховного процесу, анкетування учнів з метою поліпшення методики організації професійного навчання;
| |
| − | • враховувати індивідуальні особливості учнів при організації навчального процесу.
| |
| − |
| |
| − | Вопросы, направляющие процесс обучения
| |
| − | Основополагающий вопрос
| |
| − | Від сесії до сесії живуть студенти весело?
| |
| − |
| |
| − | ключове питання кидає виклик для перевірки розповсюдженого вислову.Має відкритий характер тому,що має безліч напрямів дослідження а тому і відповідей.
| |
| − | Відповідь на ключове питання має глибоке міжпредметне коріння психолого-педагогічних дисциплін.
| |
| − | Від учнів, робота в проекті вимагає навичок високого рівня мислення:аналізу наукових джерел, Розробку, проведення та аналіз анкетних даних, співставлення фактів,добір та апробація технологій навчання, порівняльний аналіз.
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы
| |
| − | Тематичні питання:
| |
| − | Чи буде комфортнішим студентське життя якщо враховувати індивідуальні особливості студентів в процесі навчання? Як підвищити мотивацію діяльності учнів? Як зробити дозвілля веселим і цікавим?
| |
| − |
| |
| − | Учебные вопросы
| |
| − | Які характерні ознаки технології розвиваючого навчання?.
| |
| − | Яке призначення проблемно-пошукових методів навчання? •Що Ви розумієте під активними методами навчання?•
| |
| − | • Як залучати студентів до різноманітних видів діяльності?
| |
| − | • Як орієнтувати навчальний процес на потенційні можливості людини?
| |
| − | • Які форми позаурочної роботи з студентами Ви знаєте?
| |
| − | • Чи важливо враховувати індивідуальні особливості студентів в процесі навчання?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом
| |
| − | Оцінювання готовності до роботи-
| |
| − | Робота над тестовими завданнями, Ученики работают над проектами и выполняют задания
| |
| − | Мозковий штурм, Обговорення, Дебати, Аналіз робіт відповідно критеріїв оцінювання. После завершения работы над проектом
| |
| − | добір методів навчання відповідно видів діяльності визначених при анкетуванні з використанням соцмереж;
| |
| − | проведення занять на практиці у експериментальній групіз використанням ІКТ;
| |
| − | аналіз отриманих даних після проведення експеримента(створення діаграм, презентацій);
| |
| − | створення презентації та підготовка до дебрифінгу;
| |
| − | створення вікі-статті відповідно до обраної тематики;
| |
| − | систематизація даних дослідження на форумі
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | під час роботи в проекті використовуємо таку схему для оцінювання діяльності студентів:
| |
| − | -для стимулювання інтересу до роботи студентів використовую питання уточнення,пропозиції, думки;(Мозковой штурм и анкетування).
| |
| − | -для мотивації роботи розвиваючі та про походження і джерелах;
| |
| − | -при створенні власних робіт-питання причино-наслідкові та питання думки;
| |
| − | -при підведенні підсумків -гіпотетичні питання.
| |
| − | направляючі питання це завязка на кожне заняття.
| |
| − | Виявлення інтересів и досвіду учнів за допомогою стартової презентації учителя.
| |
| − | Обговорення загального плану проекта и плану работи груп.
| |
| − | У відповідності з вимогами Стандарту розробляємо критерії оцінювання майбутніх робіт (презентація, публікації, Вікі-стаття).
| |
| − | Робота в google-документах ( обмін інформацією).
| |
| − | Рефлексія в блозі(в ході роботи учні відповідають на питання в блозі)
| |
| − | Захист проекту через участь у конференції та рецензуванні
| |
| − |
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Знання системи педагогічних технологій, методів, форм навчання, структурних елементів навчальних занять та вміння здійснювати їх добір, навики роботи на ПЕОМ.
| |
| − |
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | огляд літературних джерел щодо підвищення ефективності
| |
| − | проведення занять;
| |
| − | Робота проводиться в такі етапи:
| |
| − | • Підготовчий етап- доведення до студентів теми та ключового питання проекту, визначення напряму дослідження, необхідних засобів;
| |
| − | -Розміщення на сайті рекомендовані адреси корисних сайтів;
| |
| − | розробити план використання компютерної аудиторії,
| |
| − | розіслати запрошення до співпраці ІПООД НАПН України
| |
| − | • Добір інформації, знаходження необхідних ресурсів та індивідуальне консультування відповідно обраної тематики, створення публікацій та веб-сайту;
| |
| − | • Практичне апробування теоретичного обґрунтування на педагогічній практиці;
| |
| − | • Аналіз отриманих даних та реалізація їх у презентаціях
| |
| − | • Завершальний – презентація роботи та систематизація матеріалів у студентській конференції.
| |
| − |
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
| |
| − | розробити календар, створити блог для постійного звязку
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | укласти словник
| |
| − |
| |
| − | Одаренный ученик
| |
| − | представляють групу на конференції і доповідає з медіа засобами
| |
| − |
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
| |
| − | Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | Фотоаппарат
| |
| − | Компьютеры
| |
| − | Цифровая камера
| |
| − | DVD
| |
| − | Интернет
| |
| − | Лазерный диск
| |
| − | Принтер
| |
| − | Проектор
| |
| − | Сканер
| |
| − | Телевизор
| |
| − | Видеомагнитофон
| |
| − | Вилеокамера
| |
| − | Устройства для видеоконференций
| |
| − | Другие
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Другие
| |
| − | Сканер
| |
| − |
| |
| − | Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − | База данных, электронные таблицы
| |
| − | Издательские системы
| |
| − | Электронные энциклопедии
| |
| − | Обработка изображений
| |
| − | Веб-браузер
| |
| − | Мультимедиа
| |
| − | Программы редактирования веб-страниц
| |
| − | Текстовый редактор
| |
| − | Другое
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Печатные материалы
| |
| − | 1. Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття)// Освіта. - 1998. - № 44 - 46.
| |
| − |
| |
| − | 2. Єрмаков І.Г. Нова школа нової України на зламі століть // Постметодика. - 2006. - N84. - С. 23-28.
| |
| − |
| |
| − | 3. Модульно-розвивальна система: теорія, технологія, досвід. // Рідна шк. - 2007. - №2.- С.З-23.-(Спецвипуск).
| |
| − |
| |
| − | 4. Програма "Обдарованність" //Рідна шк.-2006, - №7. - С. 67-69.
| |
| − |
| |
| − | 5. Семенюк Т.В. Творчий пошук педагога-дослідника //Рідна шк. - 2007. - N82 - С.14-18 (Спецвипуск).
| |
| − |
| |
| − | Дополнительные ресурсы
| |
| − | https://docs.google.com/present/edit?id=0AYMeryNahRBPZGRoM3FuOGpfMTQ4ZHN0bnoyZHI&hl=uk
| |
| − | інструкційні картки
| |
| − |
| |
| − | Интернет-ресурсы
| |
| − | [http://teacher.at.ua/publ/19-1-0-90]- активізація навчальної діяльності
| |
| − | [http://www.refine.org.ua/pageid-3009-1.html]-шляхи і методи активізації пізнавальної діяльності учнів
| |
| − | [http://www.rusnauka.com/11._NPRT_2007/Pedagogica/22021.doc.htm]-навчально-розвиваюче середовище ВНЗ
| |
| − | [http://readbookz.com/book/172/5448.html]-конспект лекцій "педагогіка"
| |
| | | | |
| − | Другие ресурсы
| + | :[https://docs.google.com/document/d/1t20bTduvsmOkZ3n6j_tDNa6suMuFH8a8yAXgRvypojk/edit візитка проекту] |
| − | на конференцію запрошуємо співробітників ІПООД НАПН України
| + | |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
| Рядок 246: |
Рядок 69: |
| | | | |
| | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| − | :[https://docs.google.com/present/edit?id=0AYMeryNahRBPZGRoM3FuOGpfMTQ4ZHN0bnoyZHI&hl=uk Презентація "Урок в системі емпіричного навчання"]
| + | :[https://docs.google.com/present/edit?id=0AYMeryNahRBPZGRoM3FuOGpfMTQ4ZHN0bnoyZHI&hl=uk Презентація "Урок в системі емпіричного навчання"] |
| | | | |
| − | :[https://docs.google.com/leaf?id=0B4MeryNahRBPZjFkZDU2ZDctMWYwZC00ODhmLWE3MjMtY2VjMzQ2MGQyNjNk&hl=uk календар роботи]
| + | :[https://docs.google.com/leaf?id=0B4MeryNahRBPZjFkZDU2ZDctMWYwZC00ODhmLWE3MjMtY2VjMzQ2MGQyNjNk&hl=uk календар роботи] |
| | | | |
| − | : [https://docs.google.com/document/d/1mjXoqLwWB0wuTHkIcgLdZSPN2a3ow6lpZXFYvHmcXGI/edit?hl=uk]
| + | :[https://docs.google.com/document/d/1mjXoqLwWB0wuTHkIcgLdZSPN2a3ow6lpZXFYvHmcXGI/edit?hl=uk] |
| | | | |
| − | :[https://docs.google.com/document/d/1G178K0lDwBlKy9S_o8lQawjTlA9RDBSGN4htXQeKYUo/edit?hl=uk]
| + | :[https://docs.google.com/document/d/1G178K0lDwBlKy9S_o8lQawjTlA9RDBSGN4htXQeKYUo/edit?hl=uk] |
| | | | |
| | :[https://docs.google.com/document/d/1LQkBQK312DrfpoWpconsxNpWWWvBZIQ71wkXNp7doos/edit?hl=uk] | | :[https://docs.google.com/document/d/1LQkBQK312DrfpoWpconsxNpWWWvBZIQ71wkXNp7doos/edit?hl=uk] |
| Рядок 287: |
Рядок 110: |
| | | | |
| | 5. Семенюк Т.В. Творчий пошук педагога-дослідника //Рідна шк. - 2007. - N82 - С.14-18 (Спецвипуск). | | 5. Семенюк Т.В. Творчий пошук педагога-дослідника //Рідна шк. - 2007. - N82 - С.14-18 (Спецвипуск). |
| | + | |
| | + | [https://docs.google.com/document/d/1pZMwpavRYvqSTlgzdmnB21qEycQnlrveNeHLTgvp1zM/edit?hl=en_US Отзыв о проекте] |
Студенти коледжу ім. А.Макаренка.
Керівник проекту-Гомеля Ніна Семенівна
Студенти професійно-педагогічного коледжу ім.А.Макаренка, Предмет:Загальна методика навчання
Працюючи над проектом, студенти обговорюють та систематизують власні теоретичні дослідження і практично перевіряють (на педпрактиці) ефективность проведення занять з метою підвищення Їхньої зацікавленості та мотивації. Робота проводиться в такі етапи:
• Підготовчий - доведення до студентів теми та ключового питання проекту, визначення напряму дослідження, необхідних засобів;
• Добір інформації, знаходження необхідних ресурсів та індивідуальне консультування відповідно обраної тематики, створення публікацій та веб-сайту;
• Практичне апробування теоретичного обґрунтування на педагогічній практиці;
• Аналіз отриманих даних та реалізація їх у презентаціях
• Завершальний – презентація роботи та систематизація матеріалів у вигляді електронного підручника.
Чому необхідно залучати студентів до різноманітних видів діяльності?
• Як орієнтувати навчальний процес на потенційні можливості людини?
• Які форми позаурочної роботи з студентами?
Чи буде комфортнішим студентське життя якщо враховувати індивідуальні особливості студентів в процесі навчання?
Як підвищити мотивацію діяльності?
Як зробити дозвілля веселим і цікавим?
Які характерні ознаки технології розвиваючого навчання?.
•Яке призначення проблемно-пошукових методів навчання?
•Що Ви розумієте під активними методами навчання?
Як залучати студентів до різноманітних видів діяльності?
•Як орієнтувати навчальний процес на потенційні можливості людини?
•Які форми позаурочної роботи з студентами Ви знаєте?
•Чи важливо враховувати індивідуальні особливості студентів в процесі навчання?
1. Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ століття)// Освіта. - 1998. - № 44 - 46.
2. Єрмаков І.Г. Нова школа нової України на зламі століть // Постметодика. - 2006. - N84. - С. 23-28.
3. Модульно-розвивальна система: теорія, технологія, досвід. // Рідна шк. - 2007. - №2.- С.З-23.-(Спецвипуск).
4. Програма "Обдарованність" //Рідна шк.-2006, - №7. - С. 67-69.
5. Семенюк Т.В. Творчий пошук педагога-дослідника //Рідна шк. - 2007. - N82 - С.14-18 (Спецвипуск).
