Відмінності між версіями «Учнівська вікі-стаття: Цивільна складова освітнього права!»
(→Тема дослідження) |
(→Гіпотеза дослідження) |
||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
== Гіпотеза дослідження == | == Гіпотеза дослідження == | ||
| − | + | Ми припускаємо, що для законодавства України характерним є наявність колізій між актами цивільного законодавства та нормами законодавства про освіту, що присвячені цивільно-правовим відносинам та категоріям. | |
== Мета дослідження== | == Мета дослідження== | ||
Версія за 12:27, 14 липня 2011
Зміст
Назва проекту
«Освітнє право»
Автори проекту
Гержева Олександра
Тема дослідження
Які характерні риси та особливості моделей цивільно-правового регулювання в сфері освіти, проблеми та колізії?
Питання для дослідження
Чи є наявним цивільно-правове регулювання в сфері освіти? Які особливості цивільно-правового статусу освітнього закладу? Яка правова природа договору на надання освітніх послуг? Які особливості правового регулювання використання результатів інтелектуальної діяльності, що створюються в сфері освіти?
Гіпотеза дослідження
Ми припускаємо, що для законодавства України характерним є наявність колізій між актами цивільного законодавства та нормами законодавства про освіту, що присвячені цивільно-правовим відносинам та категоріям.
Мета дослідження
шляхом здійснення аналізу законодавства, що регулює цивільно-правові відносини і освітні виявити відносини, які потребують цивільно-правового регулювання, а також колізії між нормами цивільного законодавства та законодавства про освіту;
Результати дослідження
У галузі освіти найбільш вживаними є наступні базові цивільно-правові конструкції: «юридична особа», «підприємницька діяльність», речові права (право оперативного управління та господарського відання), «договір», «цивільно-правова відповідальність». Практично кожна із зазначених конструкцій представляє собою складну систему, що складається з окремих елементів, які також є своєрідними юридичними конструкціями. Наприклад, конструкція «юридична особа» внутрішньо включає в себе поняття комерційної і некомерційної організації, правоздатності юридичної особи, організаційно-правової форми юридичної особи, засновництва і т.д. Одні з цих конструкцій легалізовані і знаходять своє відображення в нормах цивільного законодавства, інші представлені на теоретичному рівні. Багато приватноправових конструкцій в процесі «перенесення» їх у норми законодавства про освіту, що регулюють цивільно-правові відносини, вступають в протиріччя з нормами ЦК України, присвяченим таким конструкціям. У зв'язку з цим в тій або іншій ситуації виникає проблема вибору норм відповідного закону.
Висновки
В ході виконання робіт за проектом було проведено аналіз законодавства, що регулює цивільно-правові відносини у сфері освіти і виявлення відносин, які потребують цивільно-правового регулювання в сфері освіти, в частині: - визначення актів, що регулюють цивільно-правові відносини; - визначення ролі виявлених нормативних правових актів у регулюванні цивільно-правових відносин у сфері освіти; - вивчення практичної діяльності освітніх установ, а також судової практики за цивільно-правових спорів за участю освітніх установ; - виявлення суперечностей між актами цивільного законодавства та законодавства про освіту; - виявлення прогалин у регулюванні цивільно-правових відносин у сфері освіти; - оцінки правового регулювання цивільно-правових відносин у сфері освіти.
