Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "В. Підмогильний. Роман «Місто»"»
(→Тренери) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показані 18 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
16-17 років 11 клас | 16-17 років 11 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
Навчальний проект із теми «ПРОЗА 1920-1930 РР.» за програмою з української літератури «Українська література. 10-11клас. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям (профіль української філології). Профільний рівень/Укладачі М.Г. Жулинський та ін.- Київ:Грамота,2009. | Навчальний проект із теми «ПРОЗА 1920-1930 РР.» за програмою з української літератури «Українська література. 10-11клас. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям (профіль української філології). Профільний рівень/Укладачі М.Г. Жулинський та ін.- Київ:Грамота,2009. | ||
Під час виконання проекту учні з’ясують місце роману «Місто» в літературному процесі 20-х рр., розкрють проблему підкорення людиною міста й містом людини; розвиватимуть навички виділення ключових епізодів і деталей, а також соціальну, полікультурну, комунікативну компетентності, навички критичного мислення в ході пошуково-дослідницької роботи, порівняння та узагальнення вивченого;збагачуватимуть свій науковий та творчий потенціал; осмислять необхідність бажання самостверджуватися в складному житті | Під час виконання проекту учні з’ясують місце роману «Місто» в літературному процесі 20-х рр., розкрють проблему підкорення людиною міста й містом людини; розвиватимуть навички виділення ключових епізодів і деталей, а також соціальну, полікультурну, комунікативну компетентності, навички критичного мислення в ході пошуково-дослідницької роботи, порівняння та узагальнення вивченого;збагачуватимуть свій науковий та творчий потенціал; осмислять необхідність бажання самостверджуватися в складному житті | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
| − | =Оцінювання | + | [https://drive.google.com/file/d/0ByJgURuksKilQmxIQWN0ZDNSd0E/edit?usp=sharing План вивчення теми] |
| + | |||
| + | =Оцінювання= | ||
На початку проекту за допомогою онлайн тестування з’ясовується рівень обізнаності учнів з фактами біографії письменника, знання тексту, проводиться вмотивування школярів до участі в дослідницькій роботі. Разом із батьками учні заповнюють опитувальник, опублікований у спеціально підготовленому буклеті для отримання дозволу для участі дітей у проектній діяльності.Для встановлення рівня обізнаності учням пропонується прийом «Обери позицію» та тести. Учитель демонструє власну презентацію проекту, вхідне оцінювання й таблиці ЗХД. Учні будуть оцінюватися за допомогою Форми для оцінювання Публікації, де враховується зміст, виконання дослідницької роботи, обробка результатів, висновки, оформлення. Результати дослідження учні презентують засобами Publisher, PowerPoint, схем, таблиць тощо. За допомогою само оцінювання учні розподілять бали учасникам груп. Потім учитель разом із учнями відслідковує прогрес, консультує, підтримує зворотній зв'язок. Під час уроку використовуються такі форми оцінювання: взаємооцінювання, само оцінювання, оцінювання вчителем. Остаточна оцінка виставляється за кінцевим результатом в кінці проекту згідно з критеріями оцінювання. | На початку проекту за допомогою онлайн тестування з’ясовується рівень обізнаності учнів з фактами біографії письменника, знання тексту, проводиться вмотивування школярів до участі в дослідницькій роботі. Разом із батьками учні заповнюють опитувальник, опублікований у спеціально підготовленому буклеті для отримання дозволу для участі дітей у проектній діяльності.Для встановлення рівня обізнаності учням пропонується прийом «Обери позицію» та тести. Учитель демонструє власну презентацію проекту, вхідне оцінювання й таблиці ЗХД. Учні будуть оцінюватися за допомогою Форми для оцінювання Публікації, де враховується зміст, виконання дослідницької роботи, обробка результатів, висновки, оформлення. Результати дослідження учні презентують засобами Publisher, PowerPoint, схем, таблиць тощо. За допомогою само оцінювання учні розподілять бали учасникам груп. Потім учитель разом із учнями відслідковує прогрес, консультує, підтримує зворотній зв'язок. Під час уроку використовуються такі форми оцінювання: взаємооцінювання, само оцінювання, оцінювання вчителем. Остаточна оцінка виставляється за кінцевим результатом в кінці проекту згідно з критеріями оцінювання. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| + | |||
| + | Перший тиждень | ||
| + | Учитель проводить [https://docs.google.com/forms/d/1AvL4PmkYRmy_vp47XZefJZt5SCEGqNe2cfpVuMjLppo/viewform онлайн опитування], результати якого аналізуються в позаурочний час. Викладач роздає [https://drive.google.com/file/d/0ByJgURuksKilaEJyXzF3VUF5ckU/edit?usp=sharing буклети для батьків]. | ||
| + | На першому уроці вчитель демонструє учням свою [https://docs.google.com/presentation/d/1h4F1Kxltbkfeb4rWjJ2s7QNtOHmXg_m95MdnlecKBr4/edit?usp=sharing презентацію]. Ділить учнів на групи, провівши гру «Обери позицію» та коротке тестування. Вчитель оголошує кількість груп, їх склад, повідомляє завдання та цілі проекту, учні записують їх у зошит. Учням пропонуються пам'ятки роботи в групі та [https://docs.google.com/document/d/1Yd5wXoGM_fhOyizsCXQu6GhhvYtHcwgpP9J4Qy_qSMA/edit?usp=sharing інструкції для роботи над аналізом художньо твору]. | ||
| + | Позаурочна робота учнів втілюється в роботі з текстом, [https://docs.google.com/document/d/1jvuiZM3BchNLandBMAb0cloV35Kbn2gtW6RFoz4LqAk/edit?usp=sharingдовідковими матеріалами, Інтернет-ресурсами] тощо. Вчитель перевіряє плани роботи груп, коригує розподіл доручень, надає консультації.Учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1JFTUatCoZ4ykVymrhi99lFobScb4hho9VIpxGgsXpdI/edit?usp=sharingтаблицю ЗХД]. | ||
| + | На другому уроці учні звітують за планом роботи над проектом, демонструють індивідуальні плани роботи над проектом. | ||
| + | Позаурочна робота:учні аналізують інформацію, дають відповіді на тематичні запитання. Проводиться онлайнове консультування через спеціально створений [http://vjcnjdf.blogspot.com/ блог]. | ||
| + | Другий тиждень | ||
| + | Учні знайомляться з [https://drive.google.com/file/d/0ByJgURuksKilMm5vQUNCUFowM0U/edit?usp=sharing критеріями оцінювання], | ||
| + | На третьому уроці обговорюється оформлення проекту, форми звітності. Для першої групи – публікація, для другої – презентація, для третьої – [[вікі-стаття "Степан Радченко - цинічний егоїст чи взірець сильної цілеспрямованої особистості"]]. Учні заповнюють карту самооцінювання. | ||
| + | У позаурочний період вчитель відслідковує рівень систематизації інформації, допомагає в оформленні матеріалів. | ||
| + | На четвертому уроці учні презентують результати навчальної діяльності ([https://drive.google.com/file/d/0ByJgURuksKilUlNyeXNYNlN5Vmc/edit?usp=sharing публікацію], презентацію, вікі-статтю), пишуть [https://docs.google.com/document/d/15Dmz2poQFIsP2cJkT9WXEl2njAxFbznscPXqNyj6ZwM/edit?usp=sharing тести]. Учитель перевіряє тести, робить зауваження до карт оцінювання та самооцінювання, виставляє бали за роботу над проектом за попередньо розданими [https://drive.google.com/file/d/0ByJgURuksKilSEFTZnZESmd3eEU/edit?usp=sharing критеріями]. | ||
| + | . | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 20:08, 29 січня 2014
Зміст
Назва навчальної теми
В. Підмогильний. Роман «Місто»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
українська література, світова література
Вік учнів, клас
16-17 років 11 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект із теми «ПРОЗА 1920-1930 РР.» за програмою з української літератури «Українська література. 10-11клас. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям (профіль української філології). Профільний рівень/Укладачі М.Г. Жулинський та ін.- Київ:Грамота,2009. Під час виконання проекту учні з’ясують місце роману «Місто» в літературному процесі 20-х рр., розкрють проблему підкорення людиною міста й містом людини; розвиватимуть навички виділення ключових епізодів і деталей, а також соціальну, полікультурну, комунікативну компетентності, навички критичного мислення в ході пошуково-дослідницької роботи, порівняння та узагальнення вивченого;збагачуватимуть свій науковий та творчий потенціал; осмислять необхідність бажання самостверджуватися в складному житті
План вивчення теми
Оцінювання
На початку проекту за допомогою онлайн тестування з’ясовується рівень обізнаності учнів з фактами біографії письменника, знання тексту, проводиться вмотивування школярів до участі в дослідницькій роботі. Разом із батьками учні заповнюють опитувальник, опублікований у спеціально підготовленому буклеті для отримання дозволу для участі дітей у проектній діяльності.Для встановлення рівня обізнаності учням пропонується прийом «Обери позицію» та тести. Учитель демонструє власну презентацію проекту, вхідне оцінювання й таблиці ЗХД. Учні будуть оцінюватися за допомогою Форми для оцінювання Публікації, де враховується зміст, виконання дослідницької роботи, обробка результатів, висновки, оформлення. Результати дослідження учні презентують засобами Publisher, PowerPoint, схем, таблиць тощо. За допомогою само оцінювання учні розподілять бали учасникам груп. Потім учитель разом із учнями відслідковує прогрес, консультує, підтримує зворотній зв'язок. Під час уроку використовуються такі форми оцінювання: взаємооцінювання, само оцінювання, оцінювання вчителем. Остаточна оцінка виставляється за кінцевим результатом в кінці проекту згідно з критеріями оцінювання.
Діяльність учнів та вчителя
Перший тиждень Учитель проводить онлайн опитування, результати якого аналізуються в позаурочний час. Викладач роздає буклети для батьків. На першому уроці вчитель демонструє учням свою презентацію. Ділить учнів на групи, провівши гру «Обери позицію» та коротке тестування. Вчитель оголошує кількість груп, їх склад, повідомляє завдання та цілі проекту, учні записують їх у зошит. Учням пропонуються пам'ятки роботи в групі та інструкції для роботи над аналізом художньо твору. Позаурочна робота учнів втілюється в роботі з текстом, матеріалами, Інтернет-ресурсами тощо. Вчитель перевіряє плани роботи груп, коригує розподіл доручень, надає консультації.Учні заповнюють ЗХД. На другому уроці учні звітують за планом роботи над проектом, демонструють індивідуальні плани роботи над проектом. Позаурочна робота:учні аналізують інформацію, дають відповіді на тематичні запитання. Проводиться онлайнове консультування через спеціально створений блог. Другий тиждень Учні знайомляться з критеріями оцінювання, На третьому уроці обговорюється оформлення проекту, форми звітності. Для першої групи – публікація, для другої – презентація, для третьої – вікі-стаття "Степан Радченко - цинічний егоїст чи взірець сильної цілеспрямованої особистості". Учні заповнюють карту самооцінювання. У позаурочний період вчитель відслідковує рівень систематизації інформації, допомагає в оформленні матеріалів. На четвертому уроці учні презентують результати навчальної діяльності (публікацію, презентацію, вікі-статтю), пишуть тести. Учитель перевіряє тести, робить зауваження до карт оцінювання та самооцінювання, виставляє бали за роботу над проектом за попередньо розданими критеріями. .
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Мостова Олена Петрівна
Фах, навчальний предмет
учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Молодіжненська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
Смт Молодіжне Долинський район Кіровоградська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
14.01.2014 – 30.01.2014
Місце проведення тренінгу
Комунальний заклад «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського»
Тренери
Голодюк Лариса Степанівна
