Відмінності між версіями «Обговорення:Портфоліо Житєньова Наталя з теми "Будова речовин"»
Ost lp (обговорення • внесок) (→Ідеї для покращення) |
Ost lp (обговорення • внесок) (→Ідеї для покращення) |
||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
==Ідеї для покращення== | ==Ідеї для покращення== | ||
| + | На початку проекту планувалося показати учням, в чому полягає різниця між фактами та домислами. Для цього на етапі визначення навчальних потреб можна було додати такий інструмент.--[[Користувач:Ost lp|Остапенко Людмила]] 21:30, 19 червня 2013 (EEST) | ||
=Приклад учнівської роботи= | =Приклад учнівської роботи= | ||
Версія за 20:30, 19 червня 2013
Як його використовувати?
Ви маєте перейти на закладку Обговорення статті з вашим розробленим Портфоліо.
Зміст
- 1 План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
- 2 План оцінювання (графік і опис)
- 3 Приклад учнівської роботи
- 4 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
- 5 Допоможні матеріали для фасилітації
- 6 Інші складові Портфоліо (документи)
- 7 ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ
- 8 ІНШІ КОМЕНТАРІ
План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
Вдалі моменти
Ідеї для покращення
Щодо другого тематичного питання, то було б краще змінити його, на мою думку воно фактично дублює перше. Можливо додати запитання пов'язане з музикою, наприклад, "Який танок обирає навколишне середовище?" чи інше. на "Чи правильно ми використовуємо воду?" модифікація якого є у змістових питаннях та запропонувати завдання з У стислому описі булоб краще більш читкіше прописати в чому полягає дослідження ньютонової рідини. зазначити кінцевий результат роботи учнів (поради щодо виготтовлення прісної води, буклет з раціонального використання води тощо) У розділі Діяльність учителя та учнів можна було запропонувати розгляд деяких питань не тільки в позаурочний час. --Остапенко Людмила 21:19, 19 червня 2013 (EEST)
План оцінювання (графік і опис)
Вдалі моменти
Ідеї для покращення
На початку проекту планувалося показати учням, в чому полягає різниця між фактами та домислами. Для цього на етапі визначення навчальних потреб можна було додати такий інструмент.--Остапенко Людмила 21:30, 19 червня 2013 (EEST)
