Версія за 02:58, 24 травня 2013

Зміст

1 Назва навчальної теми
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
5 План вивчення теми (вставити файл)
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва навчальної теми

"Спілкуймося - бо ми того варті!!!"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

українська мова

Вік учнів, клас

12-13 років, 7 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

ННавчальний проект для учнів сьомого класу Розрахований на курс уроків з розвитку зв’язного мовлення Учні продемонструють свої знання про діалог та уміння його вести. Проект спрямований на розвиток особистих вмінь та навичок, які в процесі роботи розвивають критичне мислення високого рівня, навички життєтворчості та впевненої особистої поведінки у житті. Учні досліджуватимуть особливості живого спілкування однолітків (усного та в інтернеті) і виявлятимуть проблеми щодо налагодження успішної та ефективної взаємодії: грамотність, етикет спілкування, толерантність, культура мовлення. У результаті проекту учні розроблять ресурси, а саме: блог «Правильно – неправильно», розміщену в Інтернеті; анімацію або відео зі сценками типових діалогів, де виправляються найпоширеніші помилки. Ці сценки наочно демонструватимуть, до яких наслідків може призвести неправильне (неграмотне, неввічливе) спілкування і яку користь може принести спілкування правильне.

План вивчення теми (вставити файл)

План проекту

План впровадження

Планування публікації

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

1. До початку проекту оцінити готовність учнів до проектної діяльності, визначити їх інтереси й уподобання.

2. Упродовж проекту регулярно оцінювати діяльність учнів і оперативно корегувати її (оцінювання вчителем, само оцінювання, взаємооцінювання).

3. Оцінювання готових проектів згідно з критеріями.

Контрольний список

Критичне оцінювання веб-сторінок

Таблиця ЗХД

Форма оцінювання блогу

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

ЗА 2 ТИЖНІ ДО ПОЧАТКУ ПРОЕКТУ: учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, показує публікацію (брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках). ПЕРШИЙ ТИЖДЕНЬ: учитель пропонує учням індивідуально заповнити таблицю ЗХД – що вони знають і чому хочуть навчитись, що для них цікаво. Методами бесіди, заповнення організаційних діаграм (бланків) та мозкового штурму виявляються попередні ЗУН та інтереси учнів. Учні формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються з можливими напрямками роботи й за допомогою вчителя розподіляються на групи за ролями: статисти (пошукачі) – знаходитимуть тексти діалогів з мовленнєвими й мовними помилками; експерти (філологи) – виправлятимуть помилки, створять схему «правильно – неправильно»; художники-аніматори і сценаристи – створять сценки, які наочно демонструватимуть типові проблеми спілкування в інтернеті та наживо. сценаристи. Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат. Учні ознайомлюються з законом про авторське право з метою дотримання вимог щодо копіювання текстів діалогів спілкування в соціальних мережах та усних діалогів. Тексти діалогів аналізуватимуться без зазначення імен їх учасників. ДРУГИЙ ТИЖДЕНЬ: група пошукачів (статистів) добирає тексти з переписки в соціальних мережах і кількох молодіжних форумах (чатах) та фіксують усні діалоги однолітків, організовують інтернет-опитування для однолітків з приводу грамотності спілкування, також статисти фіксують і класифікують знайдені помилки та визначають їх частотність. Учитель спостерігає за діяльністю групи, радить, які діалоги варто добирати. Експерти виправляють помилки, створюють рекомендації щодо їх усунення у вигляді схеми «Правильно – неправильно». Учитель допомагає виправляти помилки й стимулює діяльність групи. Художники-аніматори зі сценаристами починають розробляти флеш-анімації, відео або презентацію з міні-сценками живого та інтернет-спілкування однолітків, де демонструється до яких наслідків може привести неправильне (неграмотне, неввічливе, не толерантне) спілкування і яку користь дає правильне спілкування. Учитель зазначає, які зображення, музику й інші матеріали і з якою метою можна використовувати без згоди автора, а що – тільки зі згодою або посиланням на джерело. ТРЕТІЙ ТИЖДЕНЬ: учні готуються до презентації результатів проекту, викладають схему «Правильно – неправильно» і сценки в Інтернет. Відбувається захист і спільне обговорення. Учитель оцінює й коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Презентація вчителя

Блог учнів

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Харламкова Галина Іванівна

Фах, навчальний предмет

українська мова та література

Навчальний заклад

'Місце роботи НВК № 33

Місто\село, район, область

Дніпропетровська область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

13 травня - 25 травня 2013 р

Місце проведення тренінгу

'Місце роботи НВК № 33

Тренери

Оболонська Жанна Григорівна

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 [[Файл:ХarlamkovaМП1.png|450px]] [[Файл:ХarlamkovaМП2.png|450px]]
-Модуль 3. Учитель пропонує учням бути юними дослідниками. Для цього готує запитання, на які вони повинні знайти відповіді. Учитель для цього він розділяє дітей на групи.
-Модуль 4. Для визначення навчальних потреб учнів учитель проводить опитування, обговорення основних запитань. Показавши презентацію вчитель  зацікавлює учнів.
-Модуль 5. Під час виконання проектів вчитель використовує презентації для дітей та вчителів про авторське право. Демонструючи таким чином, що дозволено робити в Інтернеті.
+ЗА 2 ТИЖНІ ДО ПОЧАТКУ ПРОЕКТУ: учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, показує публікацію (брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках).
+ПЕРШИЙ ТИЖДЕНЬ: учитель пропонує учням індивідуально заповнити таблицю ЗХД – що вони знають і чому хочуть навчитись, що для них цікаво. Методами бесіди, заповнення організаційних діаграм (бланків) та мозкового штурму виявляються попередні ЗУН та інтереси учнів. Учні формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються з можливими напрямками роботи й за допомогою вчителя розподіляються на групи за ролями: статисти (пошукачі) – знаходитимуть тексти діалогів з мовленнєвими й мовними помилками; експерти (філологи) – виправлятимуть помилки, створять схему «правильно – неправильно»; художники-аніматори і сценаристи – створять сценки, які наочно демонструватимуть типові проблеми спілкування в інтернеті та наживо. сценаристи. Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат. Учні ознайомлюються з законом про авторське право з метою дотримання вимог щодо копіювання текстів діалогів спілкування в соціальних мережах та усних діалогів. Тексти діалогів аналізуватимуться без зазначення імен їх учасників.
+ДРУГИЙ ТИЖДЕНЬ: група пошукачів (статистів) добирає тексти з переписки в соціальних мережах і кількох молодіжних форумах (чатах) та фіксують усні діалоги однолітків, організовують інтернет-опитування для однолітків з приводу грамотності спілкування, також статисти фіксують і класифікують знайдені помилки та визначають їх частотність. Учитель спостерігає за діяльністю групи, радить, які діалоги варто добирати. Експерти виправляють помилки, створюють рекомендації щодо їх усунення у вигляді схеми «Правильно – неправильно». Учитель допомагає виправляти помилки й стимулює діяльність групи. Художники-аніматори зі сценаристами починають розробляти флеш-анімації, відео або презентацію з  міні-сценками живого та інтернет-спілкування однолітків, де демонструється до яких наслідків може привести неправильне (неграмотне, неввічливе, не толерантне) спілкування і яку користь дає правильне спілкування. Учитель зазначає, які зображення, музику й інші матеріали і з якою метою можна використовувати без згоди автора, а що – тільки зі згодою або посиланням на джерело.
+ТРЕТІЙ ТИЖДЕНЬ: учні готуються до презентації результатів проекту, викладають схему «Правильно – неправильно» і сценки в Інтернет. Відбувається захист і спільне обговорення. Учитель оцінює й коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.
-Учні під час виконання проекту використовують Інтернет:
-•	Під час спілкування;
-•	Пошук необхідної інформації;
-•	Пошук зображень;
-•	Під час анкетування.
-Модуль 6. При вивчені теми проекту вчитель може використовувати Інтернет при опитуванні, створивши мережений опитувальник, чи анкетуванні учнів, організувати спілкування у блозі, автори блоґів можуть надавати читачам блогу різний рівень доступу як для спільного написання дописів, так і надання коментарів до них.
-Модуль 7.  Вчитель  працює над створенням власного блогу та допомагає учням створювати учнівський блог. Він дає завдання учням створити учнівський блог. Учні створюють власний блог
-Модуль 8. Учитель оцінює роботу учнів, учнівських блогів, використовуючи контрольний список для самооцінки свого блогу. Учні оцінюють самостійно один одного.
-Модуль 9. Учитель повинен визначити переважаючий тип мислення. У кожного учня є свої сильні та слабкі сторони, які можуть бути сформовані й розвинені завдяки ефективному керівництву. Проектні методи навчання з комп'ютерною підтримкою є дієвим способом використання сильних сторін учнів, спрямованих на формування навичок мислення й самостійного навчання. Учитель для цього проводить тестування, вправи на визначення тип мислення дитини. В результаті розподіляє ролі при виконані проектної діяльності.
 [https://docs.google.com/file/d/0B6ClR7lqsMC-c3JPcld0RUhxdG8/edit?usp=sharing Презентація вчителя]

Відмінності між версіями «Портфоліо проекту з української мови "Спілкуймося - бо ми того варті!!!"»