Відмінності між версіями «Портфоліо проекту: Удивительное свойство окружности»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 26: | Рядок 26: | ||
На первой недели учащиеся знакомятся с презентацией идей проекта [[https://docs.google.com/presentation/d/1ERDNZGkmtMAERniV0VplA-pqg20Vjtoi_xaVBTdDkTc/edit?usp=sharing]], обсуждением вопросов, связанных с темой проекта. С помощью опроса [[https://docs.google.com/forms/d/1HtylHxErLbDeBQbIsNTFG7h7mqN7VLnBaYwEoWcd2Kk/viewform]]выявляется уровень знаний учащихся по теме исследования (диаграмма [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvUXS2IKAa54dG5WdE9ueW5MT0pJRWNJQ19oeFo3c0E&usp=sharing]]), и определяются основные направления работы в этой области, заполняется таблица ЗХД [[https://docs.google.com/document/d/1czmcep1Ijt3YX4P_bWIPdjehbHbC7BYwCtKtzNKjLQI/edit?usp=sharing]]. Учитель представляет формы и критерии оценивания результатов работы [[https://docs.google.com/file/d/0B_UXS2IKAa54MDdka3d5c0hmYUk/edit?usp=sharing]], формирует группы для проведения исследований: археологи, математики, историки, модельеры. | На первой недели учащиеся знакомятся с презентацией идей проекта [[https://docs.google.com/presentation/d/1ERDNZGkmtMAERniV0VplA-pqg20Vjtoi_xaVBTdDkTc/edit?usp=sharing]], обсуждением вопросов, связанных с темой проекта. С помощью опроса [[https://docs.google.com/forms/d/1HtylHxErLbDeBQbIsNTFG7h7mqN7VLnBaYwEoWcd2Kk/viewform]]выявляется уровень знаний учащихся по теме исследования (диаграмма [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvUXS2IKAa54dG5WdE9ueW5MT0pJRWNJQ19oeFo3c0E&usp=sharing]]), и определяются основные направления работы в этой области, заполняется таблица ЗХД [[https://docs.google.com/document/d/1czmcep1Ijt3YX4P_bWIPdjehbHbC7BYwCtKtzNKjLQI/edit?usp=sharing]]. Учитель представляет формы и критерии оценивания результатов работы [[https://docs.google.com/file/d/0B_UXS2IKAa54MDdka3d5c0hmYUk/edit?usp=sharing]], формирует группы для проведения исследований: археологи, математики, историки, модельеры. | ||
Математики - «Гипермаркет знаний» проводят исследование по выяснению появления и загадочности числа , интересными фактами, связанными с этим числом, самостоятельно проверяют достоверность его значения с помощью измерения нескольких предметов. На основе анализа делают вывод о способах вычисления длины окружности, результаты представляют в форме презентации. | Математики - «Гипермаркет знаний» проводят исследование по выяснению появления и загадочности числа , интересными фактами, связанными с этим числом, самостоятельно проверяют достоверность его значения с помощью измерения нескольких предметов. На основе анализа делают вывод о способах вычисления длины окружности, результаты представляют в форме презентации. | ||
| − | Историки – «Колесо истории» собирают материал про выдающихся ученых Греции, особое внимание, уделяя трудам Архимеда и его способу измерения длины окружности, построение алгоритма измерения. Изучают вопросы использования окружности и ее свойств в архитектуре и искусстве. Исследуют историю появления колеса, проводят опрос среди учащихся школы на тему «Что изменилось бы в мире, если | + | Историки – «Колесо истории» собирают материал про выдающихся ученых Греции, особое внимание, уделяя трудам Архимеда и его способу измерения длины окружности, построение алгоритма измерения. Изучают вопросы использования окружности и ее свойств в архитектуре и искусстве. Исследуют историю появления колеса, проводят опрос среди учащихся школы на тему «Что изменилось бы в мире, если колесо стало треугольным …». Результаты оформляются в форме газеты. |
Археологи – «Бесценные сокровища» должны найти информацию о времени изобретения циркуля, принципы и способы построения окружности до появления циркуля. Представить разновидности циркуля (верёвочный циркуль, пропорциональные циркули, штангенциркуль, кронциркуль, секстант, эллиптический циркуль). Определить какие задачи позволял решить циркуль и знание свойств окружности художникам, ювелирам, архитекторам, ремесленникам в древней Греции. Результаты представляются в форме презентации. | Археологи – «Бесценные сокровища» должны найти информацию о времени изобретения циркуля, принципы и способы построения окружности до появления циркуля. Представить разновидности циркуля (верёвочный циркуль, пропорциональные циркули, штангенциркуль, кронциркуль, секстант, эллиптический циркуль). Определить какие задачи позволял решить циркуль и знание свойств окружности художникам, ювелирам, архитекторам, ремесленникам в древней Греции. Результаты представляются в форме презентации. | ||
Модельеры - «Симфония красоты» предметом исследования этой группы - окружность как основная геометрическая фигура, лежащая в основе построения шляпы. Творческая задача группы сводится к поиску, анализу информации о видах шляп, фасонах, созданию развертки и на ее основе модели, декорированию полученного объекта. Результат работы представляется в форме дефиле разнообразных моделей головных уборов и описанием способа расчета входных данных при построении. | Модельеры - «Симфония красоты» предметом исследования этой группы - окружность как основная геометрическая фигура, лежащая в основе построения шляпы. Творческая задача группы сводится к поиску, анализу информации о видах шляп, фасонах, созданию развертки и на ее основе модели, декорированию полученного объекта. Результат работы представляется в форме дефиле разнообразных моделей головных уборов и описанием способа расчета входных данных при построении. | ||
Версія за 20:57, 6 травня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Удивительное свойство окружности
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, история, информатика.
Вік учнів, клас
6 класс, 12-13 лет
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
В рамках проекта ученики 6 классов систематизируют знания об окружности, полученные в начальной школе, знакомятся с понятием длина окружности, способами решения практических задач. В процессе реализации проекта учащиеся устанавливают межпредметные связи, получают дополнительные знания из области истории, информатики, учатся работать с информацией (осуществлять поиск, анализировать, представлять в различной форме и способами), приобретают навыки работы в коллективе. По окончании проекта учащиеся представляют на обсуждение результаты своего труда в форме презентаций, газеты, моделей.
План вивчення теми (вставити файл)
План вивчення теми[[1]]
План впровадження[[2]]
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
В начале проекта учитель знакомит учащихся с идеями проекта [[3]], проводит опрос [[4]], результаты которого анализируются и на его основе совместно с учащимся заполняется таблица «З-Х-Д» [[5]]. Обсуждаются вопросы, связанные с проведением проекта, критериями оценивания результатов работы [[6]]. Определяется состав групп, распределяются обязанности и составляется график консультаций. В процессе реализации проекта учащимся предлагается оценить свою работу в коллективе с помощью критериев самооценивания[[7]] и оценить работу своих одноклассников (документ для поточного оценивания [[8]])). Завершается проект защитой, в которой каждая группа представляет отчет о проделанной работе в различных формах, выводами и заполнением таблицы «З-Х-Д». Учитель оценивает работу учащихся согласно предъявляемым критериям.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Осуществлению проекта предшествует беседа с родителями учащихся о развитии у детей умений и качеств, необходимых в XXI веке, знакомство с методом проекта, его основными функциями и формами результатов (буклет [[9]]). Обсуждение с родителями учащихся вопросов, связанных с проведением проекта, использованием домашних компьютеров, доступа к Интернету, составление списка родителей, желающих оказать какую-либо помощь. Учитель предлагает родителям заполнить письменное разрешение для публикации работы ученика в сети Интернет [[10]]. На первой недели учащиеся знакомятся с презентацией идей проекта [[11]], обсуждением вопросов, связанных с темой проекта. С помощью опроса [[12]]выявляется уровень знаний учащихся по теме исследования (диаграмма [[13]]), и определяются основные направления работы в этой области, заполняется таблица ЗХД [[14]]. Учитель представляет формы и критерии оценивания результатов работы [[15]], формирует группы для проведения исследований: археологи, математики, историки, модельеры. Математики - «Гипермаркет знаний» проводят исследование по выяснению появления и загадочности числа , интересными фактами, связанными с этим числом, самостоятельно проверяют достоверность его значения с помощью измерения нескольких предметов. На основе анализа делают вывод о способах вычисления длины окружности, результаты представляют в форме презентации. Историки – «Колесо истории» собирают материал про выдающихся ученых Греции, особое внимание, уделяя трудам Архимеда и его способу измерения длины окружности, построение алгоритма измерения. Изучают вопросы использования окружности и ее свойств в архитектуре и искусстве. Исследуют историю появления колеса, проводят опрос среди учащихся школы на тему «Что изменилось бы в мире, если колесо стало треугольным …». Результаты оформляются в форме газеты. Археологи – «Бесценные сокровища» должны найти информацию о времени изобретения циркуля, принципы и способы построения окружности до появления циркуля. Представить разновидности циркуля (верёвочный циркуль, пропорциональные циркули, штангенциркуль, кронциркуль, секстант, эллиптический циркуль). Определить какие задачи позволял решить циркуль и знание свойств окружности художникам, ювелирам, архитекторам, ремесленникам в древней Греции. Результаты представляются в форме презентации. Модельеры - «Симфония красоты» предметом исследования этой группы - окружность как основная геометрическая фигура, лежащая в основе построения шляпы. Творческая задача группы сводится к поиску, анализу информации о видах шляп, фасонах, созданию развертки и на ее основе модели, декорированию полученного объекта. Результат работы представляется в форме дефиле разнообразных моделей головных уборов и описанием способа расчета входных данных при построении. Формирование групп осуществляется с помощью документа для фасилитации [[16]]. Каждый участник получает индивидуальное задание в рамках исследования своей группы, назначается ответственный, проводится инструкция по работе с компьютером [[17]]. После деления детей на группы обсуждаются план работы учащихся в группе, график консультаций, возможные источники информации, вопросы защиты авторских прав. На второй недели осуществляется активный поиск информации, во внеурочное время проводятся консультации в каждой группе и обсуждаются возникающие вопросы, конкретизируются наилучшие формы представления результатов проекта. Для более слабых учащихся предлагается использование шаблона [[18]]. Третья неделя направлена на обработку, анализ собранного материала учащимися и в неформальной обстановке предварительной демонстрации результатов исследования. Завершается третья неделя заседанием «Круглый стол», на который приглашаются желающие, родители, администрация. Представляются результаты ученической работы [[19]], сопровождающиеся дискуссией, заполнением таблицы «З-Х-Д», рефлексией [[20]]. Оценивание работы учащихся, согласно предъявляемым критериям, награждение отличившихся учеников грамотами. На основе проведенного анализа, учета накопленного опыта обсуждаются перспективы развития данной тематики.
