Відмінності між версіями «Педрада тренінгу 26.03.2013.Синельникове.Модуль8»
Матеріал з Iteach WIKI
Bnn803 (обговорення • внесок) |
|||
| (не показані 5 проміжних версій 4 учасників) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
|- | |- | ||
| Під час оцінювання учні не завжди чесно оцінюють:) | | Під час оцінювання учні не завжди чесно оцінюють:) | ||
| − | | | + | |Для подолання ціх трудностей пропоную зміну ролей учнів |
|- | |- | ||
| Необ'єктивність учнів під час оцінювання учнівських робіт. | | Необ'єктивність учнів під час оцінювання учнівських робіт. | ||
| − | | | + | | Розробити чіткі критерії оцінювання,стимулювати дух суперництва. |
|- | |- | ||
| Під час залучення учнів до оцінювання робіт своїх однокласників виникає проблема об'єктивності оцінювання через особисті стосунки учнів:) | | Під час залучення учнів до оцінювання робіт своїх однокласників виникає проблема об'єктивності оцінювання через особисті стосунки учнів:) | ||
| − | | | + | |Допомогою у вирішенні цієї проблеми може бути використання карток-пам'яток вимог до оцінювання роботи, в якій вказані елементи діяльності та критерії оцінювання. |
|- | |- | ||
| − | | | + | | Під час оцінювання виникає проблема диференціації оцінювання робіт учнями :) |
| − | | | + | |Для подолання цієї проблеми можна практикувати використання карткиоцінювання презентацій,публікацій тощо.Створювати диференційовані тестові завдання. |
|- | |- | ||
| − | | | + | |Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з оцінювання та самооцінювання. |
| − | | | + | |Запропонувати розробити ряд вимог, які повинні бути реалізовані у виконаній роботі. За кожну вимогу певні бали – таким чином, оцінка буде найбільш об’єктивною. |
|- | |- | ||
| − | | | + | | Під час роботи виникає проблема з дитячою самооцінкою своєї роботи:) |
| − | | | + | |Пропоную учням провести самоконтроль та взаємоконроль. |
|- | |- | ||
| − | | | + | | Під час оцінювання робіт учнів виникає проблема деференціації. |
| − | | | + | |На початку роботи ознайомити учнів з тим, як буде оцінюватися завдання кожної групи. |
|- | |- | ||
|??? | |??? | ||
Поточна версія на 13:34, 28 березня 2013
Поділіться своїми ідеями щодо проблем, що виникають під час залучення учнів до процесу оцінювання та засобів і стратегій їх подолання.
| Проблема | Шляхи вирішення |
| Під час оцінювання учні не завжди чесно оцінюють:) | Для подолання ціх трудностей пропоную зміну ролей учнів |
| Необ'єктивність учнів під час оцінювання учнівських робіт. | Розробити чіткі критерії оцінювання,стимулювати дух суперництва. |
| Під час залучення учнів до оцінювання робіт своїх однокласників виникає проблема об'єктивності оцінювання через особисті стосунки учнів:) | Допомогою у вирішенні цієї проблеми може бути використання карток-пам'яток вимог до оцінювання роботи, в якій вказані елементи діяльності та критерії оцінювання. |
| Під час оцінювання виникає проблема диференціації оцінювання робіт учнями :) | Для подолання цієї проблеми можна практикувати використання карткиоцінювання презентацій,публікацій тощо.Створювати диференційовані тестові завдання. |
| Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з оцінювання та самооцінювання. | Запропонувати розробити ряд вимог, які повинні бути реалізовані у виконаній роботі. За кожну вимогу певні бали – таким чином, оцінка буде найбільш об’єктивною. |
| Під час роботи виникає проблема з дитячою самооцінкою своєї роботи:) | Пропоную учням провести самоконтроль та взаємоконроль. |
| Під час оцінювання робіт учнів виникає проблема деференціації. | На початку роботи ознайомити учнів з тим, як буде оцінюватися завдання кожної групи. |
| ??? | !!! |
| ??? | !!! |
| ??? | !!! |
| ??? | !!! |
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 18 березня - 30 березня 2013
