Відмінності між версіями «Портфоліо Кириченко Тетяни з теми "У чому суть Європейського Мовного Портфоліо"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту вчитель розповідає про значення та структуру Європейського Мовного Портфоліо, за допомогою учительської презентації - [[https://docs.google.com/file/d/0B6ZmWWGnsImBd1hZQlZ3M1Y4VDQ/edit?usp=sharing| стартова презентація]]. Здійснюється визначення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці - [[https://docs.google.com/file/d/0B6ZmWWGnsImBVUNSS2xoME1Cbkk/edit?usp=sharing| З-Х-Д - таблиця]]. | ||
| + | Учасників проекту об’єднано у три групи. Дається завдання для кожної групи щодо організації та презентації Європейського Мовного Портфоліо. | ||
| + | Перша група «Інформ-бюро» готують матеріал для мультимедійної презентації - [[https://docs.google.com/file/d/0B6ZmWWGnsImBZWFtOXZhdjhSUmc/edit?usp=sharing презентація]]. | ||
| + | Друга група « Прес- секретаріат» проводять опитування за допомогою анкети-опитувальника - [[https://docs.google.com/forms/d/1uB9CfHRHmkFfml0nsH3ns0z6U-zuw48-RTPpIlQn21Y/edit?usp=sharing опитувальник]].. | ||
| + | Третя група « Секретарі-референти» роблять добірку матеріалів для створення Wiki статті -[[wiki-стаття "Ефективність впровадження Європейського мовного портфоліо"]]. | ||
| + | Думки стосовно роботи в проекті учні викладають у вигляді блогу - [[http://zrcndjhbnbdkfcytgjhnajksj.blogspot.com/ блог]] | ||
| + | Завершуючи навчальний проект учитель пропонує учням відповісти на ключове питання. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 14:42, 15 лютого 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
У чому суть Європейського Мовного Портфоліо
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальний проект з англійської мови інтегрований з ІКТ
Вік учнів, клас
10-11 клас, 16-17 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Мета впровадження Європейського Мовного Портфоліо, як одного із дієвих інструментів гуманістичного навчання іноземних мов, корелюється із основними завданнями сучасної загальноосвітньої школи, мета якої полягає, як зазначено у Концепції загальної середньої освіти: « здійснювати прорив до якісно нової освіти, що вимагає пріоритетної уваги до навчального змісту і методик, які формують уміння самостійно вчитися, критично мислити, ... здатність до самопізнання і самореалізації особистості у різних видах творчої діяльності; вміння і навички, необхідні для життєвого і професійного вибору». Сучасний громадянин України повинен швидко адаптуватись у мінливих життєвих ситуаціях, критично мислити, використовувати набуті знання та вміння в навколишній дійсності, бути здатним генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення, творчо мислити; уміти знаходити, переробляти інформацію, одержану з різних джерел, застосовувати її для індивідуального розвитку та самовдосконалення.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту було проведене інформаційну роботу, учням продемонстровано зразки Європейського Мовного Портфоліо, які створено у різних Європейських країнах, а також його пілотні проекти в Україні. Разом з учнями опрацьовано літературу та Інтернет джерела з даного питання. Заохочувати учнів до класних та групових дискусій про краще використання ЄМП; інтерв’ю тих учнів, які успішно використовують ЄМП; виготовлення постерів із найкращими ідеями і пропозиціями; міжнародних контактів та міжкультурних проектів та відображення цього досвіду в ЄМП. Був створений асоціативний кущ [Асоціативний кущ], за допомогою нього ми визначили на якому етапі вивчення проекту знаходяться учні. Створення виставок з матеріалів учнівських ЄМП; підготовки проектів з представлення результатів свого навчання; перетворення ЄМП на об’єкт власної проектної роботи і її презентації перед громадськістю (учнями інших класів, вчителями, батьками тощо); ‘life long learning’ «навчання протягом життя». [Поточне оцінювання],[Підсумкове оцінювання]
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку проекту вчитель розповідає про значення та структуру Європейського Мовного Портфоліо, за допомогою учительської презентації - [стартова презентація]. Здійснюється визначення навчальних потреб учнів за допомогою таблиці - [З-Х-Д - таблиця]. Учасників проекту об’єднано у три групи. Дається завдання для кожної групи щодо організації та презентації Європейського Мовного Портфоліо. Перша група «Інформ-бюро» готують матеріал для мультимедійної презентації - [презентація]. Друга група « Прес- секретаріат» проводять опитування за допомогою анкети-опитувальника - [опитувальник].. Третя група « Секретарі-референти» роблять добірку матеріалів для створення Wiki статті -wiki-стаття "Ефективність впровадження Європейського мовного портфоліо". Думки стосовно роботи в проекті учні викладають у вигляді блогу - [блог] Завершуючи навчальний проект учитель пропонує учням відповісти на ключове питання.
