Відмінності між версіями «Портфоліо Подоляк Л.А. фізика»
(→Ім'я, прізвище) |
(→Опис оцінювання) |
||
| (не показано 23 проміжні версії 3 учасників) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| + | Невидимі у всесвіті | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | Фізика, математика, природознавство | ||
=Навчальна тема= | =Навчальна тема= | ||
| + | |||
| + | Будова речовини | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 12-13 років, 7 клас | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | Ця робота передбачає не тільки пошукову, а й експериментальні дослідження. Заняття починаються із знань, які набули учні в попередніх класах – всі тіла складаються із речовини, а речовина складається із найдрібніших частинок – атомів та молекул. Основна задача проекту: учням пропонується дослідити уявлення про будову тіл стародавніми мислителями, сучасні уявлення про будову речовину, провести пошуки дослідних підтверджень молекулярної будови речовини та самостійне виконання дослідів, що доводять молекулярну будову речовини, дослідів, що підтверджують рух та взаємодію молекул, та дослідження властивостей тіл в різних агрегатних станах. | ||
| + | |||
| + | Мета проекту: домогтися усвідомлення учнями основних положень атомно-молекулярного вчення про будову речовини, вміння пояснювати атомно-молекулярну будову речовини в різних агрегатних станах, вміння в навколишньому середовищі знаходити факти, що підтверджують основні положення МКТ, розрізняти кристалічні та аморфні тіла, атом та молекулу, вміння обґрунтовувати залежність швидкості руху атомів і молекул від температури, спостерігати та характеризувати явище дифузії, навчитися розв’язувати якісні та кількісні задачі, застосовуючи набуті знання | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| Рядок 20: | Рядок 30: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | В учнів будуть формуватися: - навички спостереження та аналізу; - експериментальні навички; - навички з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки, - навички грунтовно доводити ідеї • Розуміння взаємозв’язків між системами • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. • Формування вміння швидко та ефективно шукати інформацію, використовувати комп’ютерні технології як інструменту для досліджень, • Сформувати усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб | |
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Упродовж всієї роботи над проектом проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують спілкування в блозі, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом учні здійснюють самооцінювання роботи над проектом | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0aXRLakZwU3B2OGs Види формуючого оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0UHJiMzROcTJTSGc Оцінювання в проектному навчанні ] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0Y3djS1RLWWVLbjQ Оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0bTRlR3VyaWZqOTQ Оцінювання навичок спільної діяльності] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0bi1EcXNFWHFaS2c Планування оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0dldscDFyc2VsdTg ¬Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0MTM1LUMyWjhtTmc Самооцінювання прикладу учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0Z2dELVREYW9jZXc Форма оцінювання Портфоліо] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0S0x2cXdwaTkyd00 Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні] | ||
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| + | учні за інтересами об'єднуються на три окремі команди. Кожна команда має спільне теоретичне завдання та окремі дослідницькі задачі. | ||
| + | |||
| + | '''Завдання для команд''' | ||
| + | І група: | ||
| + | |||
| + | 1)систематизувати перші уявлення про будову тіл стародавніми мислителями; | ||
| + | |||
| + | 2)сформулювати сучасні уявлення про будову речовини та зібрати їх дослідне підтверження. | ||
| + | |||
| + | 3) зібрати відомі дослідні факти, що свідчать про подільність речовини; | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ІІ група: | ||
| + | |||
| + | 1) систематизувати основні напрямки (теорії) про будову тіл стародавніми вченими; | ||
| + | |||
| + | 2) сформулювати основні положення молекулярно-кінетичної теорії будови речовин; | ||
| + | |||
| + | 3) зібрати відомі дослідні факти, що свідчать про рух і взаємодію молекул та атомів речовини; | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ІІІ група: | ||
| + | |||
| + | 1) систематизувати основні напрямки (теорії) про будову тіл стародавніми вченими; | ||
| + | 2) сформулювати основні положення молекулярно-кінетичної теорії будови речовин; | ||
| + | 3) спланувати та провести досліди, що відтворюють явище переходу речовини з одного стану в інший | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 37: | Рядок 93: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | Учитель физики | + | Учитель физики, физика |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | Одесская общеобразовательная школа №89 | + | Одесская общеобразовательная школа №89 I-III ступеней Одесского городского совета Одесской области |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 58: | Рядок 114: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | Одесская общеобразовательная школа №89 | + | [http://odessa-online.ru/organizacii/odesskaya-qhkola-89.html Одесская общеобразовательная школа №89 I-III ступеней Одесского городского совета Одесской области] [http://maps.2gis.ru/#/?history=project/odessa/center/30.716518%2C46.387097/zoom/17/state/firms/what/%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%20%E2%84%9689%20I-III%20%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%B9/action/search/page/1/sort/relevance/rpage/1/ppage/1 карта] |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | КATEЛИНА Светлана Григорьевна | |
Поточна версія на 09:51, 6 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Невидимі у всесвіті
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, математика, природознавство
Навчальна тема
Будова речовини
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Ця робота передбачає не тільки пошукову, а й експериментальні дослідження. Заняття починаються із знань, які набули учні в попередніх класах – всі тіла складаються із речовини, а речовина складається із найдрібніших частинок – атомів та молекул. Основна задача проекту: учням пропонується дослідити уявлення про будову тіл стародавніми мислителями, сучасні уявлення про будову речовину, провести пошуки дослідних підтверджень молекулярної будови речовини та самостійне виконання дослідів, що доводять молекулярну будову речовини, дослідів, що підтверджують рух та взаємодію молекул, та дослідження властивостей тіл в різних агрегатних станах.
Мета проекту: домогтися усвідомлення учнями основних положень атомно-молекулярного вчення про будову речовини, вміння пояснювати атомно-молекулярну будову речовини в різних агрегатних станах, вміння в навколишньому середовищі знаходити факти, що підтверджують основні положення МКТ, розрізняти кристалічні та аморфні тіла, атом та молекулу, вміння обґрунтовувати залежність швидкості руху атомів і молекул від температури, спостерігати та характеризувати явище дифузії, навчитися розв’язувати якісні та кількісні задачі, застосовуючи набуті знання
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися: - навички спостереження та аналізу; - експериментальні навички; - навички з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки, - навички грунтовно доводити ідеї • Розуміння взаємозв’язків між системами • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. • Формування вміння швидко та ефективно шукати інформацію, використовувати комп’ютерні технології як інструменту для досліджень, • Сформувати усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб
Опис оцінювання
Упродовж всієї роботи над проектом проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують спілкування в блозі, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом учні здійснюють самооцінювання роботи над проектом
Оцінювання в проектному навчанні
Оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії
Оцінювання навичок спільної діяльності
¬Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту
Самооцінювання прикладу учнівської роботи
Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні
Діяльність учнів і вчителя
учні за інтересами об'єднуються на три окремі команди. Кожна команда має спільне теоретичне завдання та окремі дослідницькі задачі.
Завдання для команд І група:
1)систематизувати перші уявлення про будову тіл стародавніми мислителями;
2)сформулювати сучасні уявлення про будову речовини та зібрати їх дослідне підтверження.
3) зібрати відомі дослідні факти, що свідчать про подільність речовини;
ІІ група:
1) систематизувати основні напрямки (теорії) про будову тіл стародавніми вченими;
2) сформулювати основні положення молекулярно-кінетичної теорії будови речовин;
3) зібрати відомі дослідні факти, що свідчать про рух і взаємодію молекул та атомів речовини;
ІІІ група:
1) систематизувати основні напрямки (теорії) про будову тіл стародавніми вченими;
2) сформулювати основні положення молекулярно-кінетичної теорії будови речовин;
3) спланувати та провести досліди, що відтворюють явище переходу речовини з одного стану в інший
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
ПОДОЛЯК Людмила Анатольевна
Фах, навчальний предмет
Учитель физики, физика
Навчальний заклад
Одесская общеобразовательная школа №89 I-III ступеней Одесского городского совета Одесской области
Місто\село, район, область
г. Одесса, Киевский район
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.08.2012 - 07.09.2012
Місце проведення тренінгу
Одесская общеобразовательная школа №89 I-III ступеней Одесского городского совета Одесской области карта
Тренери
КATEЛИНА Светлана Григорьевна
